ढो में विशेषज्ञ मूल्यांकन। पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता के विशेषज्ञ मूल्यांकन के आधार के रूप में शैक्षणिक विश्लेषण
रूसी शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए प्राथमिकता दिशा के रूप में शिक्षा की गुणवत्ता। पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता की अवधारणा की परिभाषा। रूसी संघ में पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए कानूनी ढांचा। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए गुणवत्ता मानदंड। पूर्वस्कूली शिक्षा का गुणवत्ता प्रबंधन, मुख्य चरण।
पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का अध्ययन करने के लिए एक तंत्र के रूप में वैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषज्ञता। शिक्षा की गुणवत्ता की निगरानी करना। विशेषज्ञ का दर्जा और उसकी योग्यता के लिए आवश्यकताएँ। विशेषज्ञ व्यवहार की नैतिकता.
रूसी शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए प्राथमिकता दिशा के रूप में शिक्षा की गुणवत्ता। पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता की अवधारणा की परिभाषा।
पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्तापूर्वस्कूली शिक्षा के वैज्ञानिक रूप से आधारित लक्ष्यों और उद्देश्यों की उपलब्धि की डिग्री और पूर्वस्कूली संस्थानों द्वारा प्रदान की जाने वाली शैक्षिक सेवाओं से पूर्वस्कूली बच्चों के शिक्षकों और माता-पिता की अपेक्षाओं की संतुष्टि की डिग्री के रूप में समझा जाता है।अर्थात्, पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का विशेषज्ञ मूल्यांकन करते समय, राज्य शैक्षिक मानक और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के उपभोक्ताओं की आवश्यकताओं के अनुपालन को निर्धारित करना आवश्यक है।
शिक्षा की गुणवत्ता एक विकासशील अवधारणा है; यह स्थिर और अपरिवर्तनीय नहीं हो सकती। वर्तमान में, "प्रीस्कूल शिक्षा की अवधारणा" (1989) को एक दस्तावेज़ के रूप में माना जा सकता है जो आधुनिक प्रीस्कूल शिक्षा की गुणवत्ता के लिए दिशानिर्देशों को परिभाषित करता है। यह चार मुख्य सिद्धांतों की रूपरेखा प्रस्तुत करता है:
मानवीकरण- प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के मानवतावादी अभिविन्यास, नागरिकता की नींव, कड़ी मेहनत, मानव अधिकारों और स्वतंत्रता के लिए सम्मान, परिवार, मातृभूमि और प्रकृति के लिए प्यार का पोषण करना;
शिक्षा की विकासात्मक प्रकृति- बच्चे के व्यक्तित्व, उसके स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती पर ध्यान दें, सोचने और कार्य करने के तरीकों में महारत हासिल करने, भाषण विकसित करने पर ध्यान दें;
शिक्षा और प्रशिक्षण का विभेदीकरण और वैयक्तिकरण -बच्चे का उसके झुकाव, रुचियों, योग्यताओं और क्षमताओं के अनुसार विकास;
पूर्वस्कूली शिक्षा का विमुद्रीकरण -सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की प्राथमिकता, किंडरगार्टन शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री के वैचारिक अभिविन्यास की अस्वीकृति।
ये सिद्धांत रूस में आधुनिक प्रीस्कूल शिक्षा के विशेषज्ञ आकलन के लिए मौलिक हैं।
वर्तमान में, जैसा कि उपरोक्त सिद्धांतों से स्पष्ट है, घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली को राज्य के हितों से बच्चे के व्यक्तिगत हितों की ओर पुनः उन्मुख किया जा रहा है। बच्चों और उनके माता-पिता की जरूरतों की पूर्ति बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा की सामग्री के भेदभाव, भुगतान की गई अतिरिक्त शैक्षिक सेवाओं की एक विस्तृत श्रृंखला के प्रावधान के साथ-साथ नए प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के संगठन के परिणामस्वरूप होती है। किंडरगार्टन में बच्चों के लचीले (अल्पकालिक) प्रवास की व्यवस्था।
सबसे सामान्य रूप में, पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता निर्धारित की जा सकती है:
परिवार को अवसर देना बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक "मार्ग" चुननाबच्चों के साथ काम करने की सामग्री, रूपों और तरीकों की विविधता के आधार पर;
उपलब्ध कराने के अक्षम शैक्षणिक प्रभावों से बच्चे की सामाजिक सुरक्षा;
गारंटी उपलब्धियोंप्रत्येक बच्चा जो पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक व्यवस्थित रूप से किंडरगार्टन में जाता है प्राथमिक विद्यालय में सफल शिक्षण के लिए तैयारी का न्यूनतम आवश्यक स्तर,जो व्यक्ति की सतत शिक्षा के विचार के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है।
इस प्रकार, पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता एक सामाजिक श्रेणी है,अंततः समाज के सकारात्मक विकास को सुनिश्चित करना, जो सुधार के उद्देश्य से इसके पर्याप्त मूल्यांकन में रुचि रखता है। "गुणवत्ता" शब्द में निहित भावनात्मक अर्थ इसकी प्रकृति को समझना मुश्किल बनाता है और इस क्षेत्र में विशेषज्ञों द्वारा सक्षम विशेषज्ञ मूल्यांकन की आवश्यकता होती है।
रूसी संघ में पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए कानूनी ढांचा।
शिक्षा प्रबंधन के क्षेत्र में शैक्षणिक विशेषज्ञता का संगठन नियामक दस्तावेजों पर आधारित है। विशेषज्ञों को उनकी गतिविधियों में संघीय कानूनों, रूसी संघ के राष्ट्रपति के आदेशों और आदेशों, रूसी संघ की सरकार के आदेशों और आदेशों और शैक्षिक अधिकारियों के निर्णयों द्वारा निर्देशित किया जाता है।
रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" राज्य शिक्षा मानकों को मंजूरी देने और शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों की सक्षम परीक्षा के लिए परिचय और प्रक्रिया प्रदान करता है।
संघीय विशेषज्ञ परिषद के मुख्य कार्य, इसके कार्य, संरचना और संरचना, और संचालन प्रक्रियाएं रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के सामान्य शिक्षा के लिए संघीय विशेषज्ञ परिषद पर विनियमों द्वारा निर्धारित की जाती हैं (शिक्षा मंत्रालय का आदेश (एमओ) ) रूसी संघ का दिनांक 23 अक्टूबर 1993 क्रमांक 444)।
पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता की वैज्ञानिक और शैक्षणिक जांच के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों पर मॉडल विनियम (रूसी संघ की सरकार का संकल्प दिनांक 1 जुलाई, 1995 संख्या 677, संशोधन और परिवर्धन के साथ दिनांक 14 फरवरी, 1997 संख्या 179) ), जो राज्य और नगरपालिका पूर्वस्कूली संस्थानों की गतिविधियों को नियंत्रित करता है और पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के गैर-राज्य संस्थानों के लिए अनुकरणीय कार्य करता है।
किंडरगार्टन में प्रशिक्षण और शिक्षा की सामग्री की जांच, प्रीस्कूलरों के लिए शैक्षिक कार्यक्रम रूसी संघ के प्रीस्कूल संस्थानों के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों की परीक्षा के लिए सिफारिशों द्वारा विनियमित होते हैं (रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय का पद्धति पत्र दिनांक 24 अप्रैल, 1995 क्रमांक 46/19-15).
वीबच्चों के खेल और खिलौनों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा आयोजित करने की प्रक्रिया रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय के दिनांक 17 मई, 1995 नंबर 61/19 - 12 के पद्धति संबंधी पत्र द्वारा निर्धारित की जाती है "खेलों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आवश्यकताओं पर और आधुनिक परिस्थितियों में खिलौने", v शैक्षणिक संस्थानों को लाइसेंस देते समय एक परीक्षा आयोजित करना शैक्षणिक संस्थानों को लाइसेंस देने की प्रक्रिया पर विनियमन द्वारा निर्धारित किया जाता है (रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय का आदेश दिनांक 17 नवंबर, 1994 संख्या 442)। विशेषज्ञ मूल्यांकन की तकनीक का उपयोग करके प्रमाणन प्रक्रिया की आवश्यकताएं रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय के आदेश दिनांक 22 अगस्त, 1996 नंबर 448 द्वारा स्थापित की गई हैं "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रमाणन और राज्य मान्यता के लिए दस्तावेजों के अनुमोदन पर।"
पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों और निदेशकों की शैक्षणिक और प्रबंधकीय गतिविधियों की योग्यता, पेशेवर क्षमता, उत्पादकता और गुणवत्ता के स्तर का विशेषज्ञ मूल्यांकन राज्य, नगरपालिका संस्थानों और शैक्षिक संगठनों के शैक्षणिक और प्रबंधकीय कर्मचारियों के प्रमाणीकरण पर मानक विनियमों पर आधारित है। रूसी संघ (रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय का आदेश दिनांक 17 जून 1993 संख्या 256) .
रूस का शिक्षा मंत्रालय, देश में शिक्षा विकास की अवधारणा को विकसित और कार्यान्वित करते हुए, शिक्षाशास्त्र में विशेषज्ञ विधियों के अनुप्रयोग के सभी क्षेत्रों में परीक्षा के मुख्य ग्राहक और आयोजक के रूप में कार्य करता है। शिक्षा प्रणाली के प्रबंधन के लिए आधुनिक तंत्र मंत्रालय और क्षेत्रीय, क्षेत्रीय समितियों और विभागों के साथ-साथ शहर, जिला विभागों और शिक्षा विभागों के बीच अधिकारों, शक्तियों और जिम्मेदारियों के वितरण का प्रावधान करता है। इसलिए, शिक्षा प्रणाली के सभी संरचनात्मक घटकों में परीक्षा कार्यों का तेजी से उपयोग किया जा रहा है।
पूर्वस्कूली शिक्षा का गुणवत्ता प्रबंधन, मुख्य चरण।
"उत्पाद की गुणवत्ता" को इस उत्पाद के उपभोक्ता गुणों की समग्रता के रूप में समझा जाता है जो उपभोक्ता के लिए महत्वपूर्ण हैं (मेरे मामले में, उपभोक्ता समाज है, अधिक सटीक रूप से, परिवार, छात्रों के माता-पिता)। इन गुणों का समुच्चय मानकों द्वारा निर्धारित होता है।
पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली, जैसा कि रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" में दर्शाया गया है, आजीवन शिक्षा की प्रणाली में पहला कदम है, जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा की गुणवत्ता पर बढ़ती मांग रखती है।
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रबंधन की गुणवत्ता को गुणों और विशेषताओं के एक समूह के रूप में समझा जाता है जो इसकी गरिमा और उच्च गुणवत्ता निर्धारित करते हैं। और यहां प्रबंधन कौशल को विशेष भूमिका दी जाती है। संस्था के विकास की सफलता और उसकी सामाजिक स्थिति प्रबंधक के पेशेवर कौशल, उसकी त्वरित निर्णय लेने की क्षमता और टीम को निरंतर विकास और रचनात्मक विकास की ओर निर्देशित करने की उसकी क्षमता पर निर्भर करती है।
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख के गुणवत्तापूर्ण कार्य की विशेषताएं उसकी गतिविधि की चार पंक्तियों के प्रतिच्छेदन पर बनती हैं:
संसाधन प्रावधान और संसाधन संरक्षण (स्वास्थ्य संरक्षण सहित);
शैक्षिक कार्य का संगठन और उसका पद्धतिगत समर्थन;
शैक्षिक नवाचारों और परियोजनाओं की जांच, उनके कार्यान्वयन की निगरानी का संगठन;
संवादात्मक संबंध बनाने की प्रणाली में शिक्षण स्टाफ के विकास को प्रोत्साहित करना।
शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए एक पूर्वस्कूली संस्थान के प्रमुख के मुख्य प्रबंधन कौशल हैं:
· लक्षित प्रबंधन प्रभाव, विकासात्मक बातचीत की समस्याओं पर ध्यान आकर्षित करने की क्षमता, प्रमुख और वरिष्ठ शिक्षक से अनुरोधों और स्पष्टीकरणों की मित्रता;
· उनके दृष्टिकोण का तर्क, आदेशों, निर्देशों, अनुरोधों, आकलन के औचित्य के माध्यम से प्रकट होता है;
· शिक्षकों, पूर्वस्कूली विशेषज्ञों और बच्चों के माता-पिता के कार्यों के नकारात्मक मूल्यांकन की तुलना में सकारात्मक मूल्यांकन की प्रबलता।
1. गुणवत्ता प्रबंधन मॉडल का पहला घटकप्रीस्कूल शिक्षा का उद्देश्य शैक्षिक सेवाओं के ग्राहकों की मांग और जरूरतों का अध्ययन करना है। इस स्तर पर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मुख्य सामाजिक साझेदार के रूप में माता-पिता और प्राथमिक विद्यालयों की जरूरतों की पहचान की जाती है। ये काम मनोवैज्ञानिक करते हैं. इस चरण का परिणाम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की सेवाओं के उपभोक्ताओं की आवश्यकताओं की एक तैयार सूची है।
दूसरे चरण मेंपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मिशन, मुख्य लक्ष्यों और गतिविधि की दिशाओं का चयन माता-पिता की सामाजिक व्यवस्था की आवश्यकताओं के आधार पर किया जाता है।
तीसरे चरण मेंशैक्षिक कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों की योजना और चयन किया जाता है। यहां वास्तविक विकल्प, शिक्षकों की रचनात्मकता की अभिव्यक्ति और नवीन परियोजनाओं के कार्यान्वयन के लिए गतिविधि का एक विस्तृत क्षेत्र खुलता है।
चौथे चरण मेंशैक्षिक प्रक्रिया के नियामक और कानूनी समर्थन की समस्या का समाधान किया जा रहा है। शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री और तकनीकी सहायता का विशेष महत्व है। बच्चे के विकास के माहौल की आवश्यकताओं के अनुसार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के परिसर के साथ-साथ साइट के विषय-स्थानिक संगठन को बच्चे के विकास और भावनात्मक कल्याण, किंडरगार्टन में उसके आरामदायक रहने को सुनिश्चित करना चाहिए। , और उसके हितों और जरूरतों को पूरा करें।
पांचवा चरण -योग्य कर्मियों का चयन, उनकी योग्यता में सुधार।
छठा चरण- छात्र की शैक्षिक और शैक्षिक क्षमताओं, उसकी रुचियों, झुकावों, जरूरतों, शारीरिक विकास के स्तर का प्राथमिक निदान ताकि उसके इष्टतम शैक्षिक प्रक्षेपवक्र को निर्धारित किया जा सके।
सातवाँ चरण -शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन। गुणवत्ता प्रबंधन प्रणाली का उद्देश्य विकासात्मक, व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा का आयोजन करना है। प्रत्येक बच्चे पर केंद्रित विकासात्मक शिक्षा का मुख्य लक्ष्य एक निश्चित सीमा तक ज्ञान, कौशल या क्षमताओं का अधिग्रहण नहीं है, बल्कि बच्चे का विकास है।
आठवां चरण- शैक्षिक प्रक्रिया का वर्तमान नियंत्रण।
नौवां चरण -अंतिम निदान विद्यार्थियों
दसवां चरण -स्नातकों की जीवन गतिविधि पर नज़र रखना, जो सबसे पहले, माध्यमिक शैक्षणिक संस्थानों और स्नातकों के माता-पिता के साथ मजबूत संबंध स्थापित करने के माध्यम से संभव हुआ। साथ ही, बच्चों के अनुकूलन की प्रकृति, उनके शैक्षणिक प्रदर्शन के स्तर, संचार संस्कृति आदि का विश्लेषण करने पर ध्यान केंद्रित किया जाता है। यह जानकारी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों का उसके घोषित लक्ष्यों, उसके मिशन और सामाजिक ग्राहकों की आवश्यकताओं के अनुपालन के संदर्भ में आकलन करने के लिए आवश्यक है। विश्लेषण के आधार पर, विसंगतियों के कारणों को खत्म करने के उपाय विकसित किए जाते हैं। इन गतिविधियों का उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मुख्य लक्ष्यों और गतिविधियों को समायोजित करना है।
पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का अध्ययन करने के लिए एक तंत्र के रूप में वैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषज्ञता।
विशेषज्ञता- लैटिन मूल का एक शब्द जिसका अर्थ है अनुसंधान, समाधानविशेष ज्ञान की आवश्यकता वाले किसी भी मुद्दे पर जानकार लोगों की मदद से। इसकी बारी में, विशेषज्ञमतलब जानकार व्यक्तिविवादास्पद या कठिन मामलों में जांच के लिए आमंत्रित किया जाता है।
शिक्षा में विशेषज्ञ मूल्यांकन का महत्व और वैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषज्ञता की आवश्यकता हाल के वर्षों में काफी बढ़ गई है। इसका कारण शिक्षा व्यवस्था में आये बदलाव हैं। इसकी एकरूपता का विनाश, बहु-स्तरीय शिक्षा, परिवर्तनशील शैक्षिक कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों, शैक्षिक मानकों के उद्भव के साथ-साथ शैक्षिक संस्थानों की वित्तीय स्वतंत्रता का विस्तार और शिक्षा के क्षेत्र में नए आर्थिक संबंधों के विकास के लिए मौलिक रूप से अलग की आवश्यकता है प्रबंधन का स्तर.
वैज्ञानिक रूप से आधारित विशेषज्ञ मूल्यांकन के आधार पर सही प्रबंधन निर्णय लेने की क्षमता एक विशेषज्ञ के रूप में शिक्षा प्रबंधक के सबसे महत्वपूर्ण व्यावसायिक कौशल में से एक है जो पेशेवर रूप से आधुनिक वैज्ञानिक प्रबंधन विधियों के आधार पर प्रबंधन कार्यों को करता है।
शैक्षणिक अभ्यास में जो नया है वह प्रीस्कूल संस्थानों का प्रमाणीकरण और मान्यता है, जिसका कार्यान्वयन तंत्र वैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषज्ञता पर आधारित है।
जो कहा गया है उसे सारांशित करते हुए, हम तीन मुख्य अर्थों को अलग कर सकते हैं जो वैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषज्ञता की अवधारणा का सार प्रकट करते हैं:
1. शैक्षणिक घटनाओं, प्रक्रियाओं पर विचार, अनुसंधान,
समस्याएं, शिक्षण गतिविधियों के परिणाम, साथ ही पूर्वानुमान
शिक्षा प्रणाली का विकास, विशेषज्ञ मूल्यांकन आदि
वैकल्पिक समाधान और सबसे पसंदीदा समाधानों की पहचान
सुधार के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के विकल्प
शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार और सामग्री को अद्यतन करना, कॉन प्रदान करना
संस्थान;
2. अनुसंधान प्रक्रियाओं का एक सेट जिसका उद्देश्य है
विशेषज्ञों से जानकारी प्राप्त करना, उसका विश्लेषण करना और उसका सारांश तैयार करना
प्रबंधन के क्षेत्र में सक्षम निर्णय लेने का उद्देश्य
शिक्षा;
3. पेशेवर योग्यता का एक संकेतक, पेशेवरों में से एक के रूप में
एक शिक्षा प्रबंधक की व्यावसायिक जिम्मेदारियाँ।
विशेषज्ञ समीक्षा- एक वैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा का परिणाम, एक प्रेरित राय, परीक्षा का विषय क्या था उसकी गुणवत्ता के बारे में एक विशेषज्ञ का निर्णय।
शिक्षा की गुणवत्ता की निगरानी करना।
अवधि शिक्षा की गुणवत्ता की निगरानी करनाघरेलू शिक्षाशास्त्र के लिए नया है। इसकी उपस्थिति रूसी शिक्षा प्रणाली के सुधार, शिक्षा क्षेत्र में बाजार संबंधों के प्रवेश और शैक्षिक सेवाओं के बाजार में उत्पन्न होने वाले विरोधाभासों से जुड़ी है। शैक्षिक सेवाओं के उपभोक्ता की सामाजिक सुरक्षा का महत्व शिक्षा की गुणवत्ता पर राज्य नियंत्रण की आवश्यकता को निर्धारित करता है।
"निगरानी" शब्द लैटिन शब्द से आया है निगरानी करना^ (मॉनिटर) और इसका अर्थ है पर्यावरण की स्थिति, मानव निर्मित प्रणालियों आदि की निगरानी करना। उनके नियंत्रण, पूर्वानुमान और सुरक्षा के उद्देश्य से।
शिक्षा की गुणवत्ता की निगरानी करना- अवधारणा व्यापक और बहुआयामी है। पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के संबंध में, निगरानी के निम्नलिखित पहलुओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता एकत्र करने, जांचने और मूल्यांकन करने के लिए व्यवस्थित और नियमित प्रक्रियाराष्ट्रीय, क्षेत्रीय और स्थानीय स्तर पर पूर्वस्कूली संस्थान (विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों सहित) पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली को विकसित करने के लिए, प्रतिकूल या गंभीर, अस्वीकार्य स्थितियों की समय पर रोकथामइस क्षेत्र में;
अपेक्षाकृत प्रबंधन चक्र में एक स्वतंत्र कड़ी,पूर्ण कार्यों की पहचान और मूल्यांकन सुनिश्चित करना और फीडबैक स्थापित करने के उपाय, यानी शैक्षणिक प्रणाली की गतिविधियों के वास्तविक परिणामों के उसके अंतिम लक्ष्यों के अनुपालन पर;
विचलन की डिग्री, दिशा और कारणों का सही आकलन करने की क्षमता।
राज्य स्तर पर, पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता की निगरानी एक ऐसी प्रणाली है जिसके मुख्य तत्व हैं:
पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य (क्षेत्रीय) मानकों का विकास;
संकेतकों में मानकों का संचालन (संकेतक,
मापे गए मान), ऐसे मानदंड स्थापित करना जिनके द्वारा मानकों की उपलब्धि का आकलन किया जा सके;
वैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा (प्रमाणन) आयोजित करना, डेटा एकत्र करना और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक सेवाओं की प्रभावशीलता और गुणवत्ता का आकलन करना;
सकारात्मकता सुनिश्चित करने के लिए उचित कदम उठा रहे हैं
पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली का विकास, मानकों के अनुसार किए गए उपायों के परिणामों का मूल्यांकन;
मानक को स्वयं बदलने और समायोजित करने की संभावना।
जैसा कि हम देखते हैं, निगरानी एक मानक, मानक, मानदंड पर आधारित है। राशनिंग -निगरानी के लिए सबसे आवश्यक शर्तों और आधारों में से एक, क्योंकि यह मानक के साथ है कि वास्तविक परिणामों की तुलना की जाती है।
नियम और मानक सही ढंग से निर्धारित होने पर निगरानी प्रभावी होगी। रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षाविद, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर एम.एम. के अनुसार। पोटाशनिक के अनुसार, शिक्षाशास्त्र की कमजोरी यह है कि यह उन मापदंडों, मानदंडों, संकेतकों आदि का सटीक नाम नहीं दे सकता, जिनके द्वारा शैक्षणिक गतिविधि के परिणाम - शिक्षा के परिणाम - निर्धारित किए जा सकते हैं। यह निगरानी की सबसे कठिन समस्याओं में से एक का कारण बनता है - इसके संकेतकों की मापनीयता की समस्या।
इस बात पर भी जोर दिया जाना चाहिए कि निगरानी न केवल बताए गए लक्ष्यों की दिशा में आंदोलन के पाठ्यक्रम पर नज़र रखने का आधार है, बल्कि उन्हें समायोजित करने और उन्हें प्राप्त करने के तरीकों के लिए एक तंत्र भी है। निगरानी स्वयं शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार नहीं कर सकती - यह केवल इसे ट्रैक करने में मदद करती है। शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए आमतौर पर नवाचारों और एक नवीन प्रक्रिया की आवश्यकता होती है।
मॉनिटरिंग करने के लिए यह होना जरूरी है निगरानी उपकरण,यानी, व्यक्ति (विशेषज्ञ, शिक्षा प्रबंधक) या निगरानी तंत्र को लागू करने वाला एक सामूहिक निकाय।
वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के लगभग सभी संरचनात्मक स्तरों पर निगरानी की जाती है। नीचे है निगरानी के प्रकारों का वर्गीकरणपूर्व विद्यालयी शिक्षा।
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वर्गीकरण का आधार: |
निगरानी का प्रकार: |
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शैक्षिक लक्ष्यों का दायरा |
सामरिक सामरिक परिचालन |
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शैक्षणिक निदान का चरण |
प्राइमरी इंटरमीडिएट फाइनल |
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समय पर निर्भरता |
पूर्वव्यापी एहतियाती (प्रत्याशित) वर्तमान |
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उपचार की आवृत्ति |
एक बार की आवधिक व्यवस्थित |
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निगरानी के लिए वस्तुओं का कवरेज |
स्थानीय चयनात्मक सतत |
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निगरानी के संगठनात्मक रूप |
व्यक्तिगत समूह फ्रंटल |
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वस्तु-विषय संबंधों के रूप |
बाह्य (सामाजिक) पारस्परिक नियंत्रण आत्मनिरीक्षण |
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उपकरणों का इस्तेमाल |
मानकीकृत अमानकीकृत |
विशेषज्ञ का दर्जा और उसकी योग्यता के लिए आवश्यकताएँ।
विशेषज्ञ स्थिति की अवधारणा किसी विशेषज्ञ के अधिकारों और दायित्वों, शक्तियों और जिम्मेदारियों के एक समूह को दर्शाता है।नियामक दस्तावेजों के आधार पर निर्धारित और "विशेषज्ञ परिषद" के प्रेसीडियम द्वारा अनुमोदित।
विशेषज्ञ मूल्यांकन की विश्वसनीयता इस पर निर्भर करती है विशेषज्ञ क्षमता.विशेषज्ञता के स्तर के बावजूद, इसे सबसे योग्य विशेषज्ञों द्वारा प्रदान किया जाना चाहिए। किसी विशेषज्ञ के लिए सामान्य आवश्यकताएँ:
योग्यता;
रचनात्मकता, विकसित रचनात्मक क्षमताएं जो आपको समस्या स्थितियों का विश्लेषण करने और विरोधाभासों को हल करने के तरीके खोजने की अनुमति देती हैं;
अनुरूपता की प्रवृत्ति की कमी, बहुमत की राय को स्वीकार करना;
वैज्ञानिक निष्पक्षता;
विश्लेषणात्मक, व्यापक और रचनात्मक सोच;
नवाचार के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, रूढ़िवाद की कमी, यानी एक बार चुने गए पद पर बने रहने की इच्छा।
विशेषज्ञ व्यवहार की नैतिकता.
एक स्वतंत्र जांच के लिए विशेषज्ञ के व्यवहार की नैतिकता बहुत महत्वपूर्ण है, सबसे ऊपर उसकी ईमानदारी, अविनाशीता, जिम्मेदारी।
पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता के विकास में रुझान।
हाल के वर्षों में रूसी शैक्षिक नीति का मुख्य कार्य व्यक्ति, समाज और राज्य की वर्तमान और भविष्य की जरूरतों के साथ इसकी मौलिकता और अनुपालन को बनाए रखते हुए शिक्षा की आधुनिक गुणवत्ता सुनिश्चित करना है। इस समस्या को हल करने के लिए, रूसी संघ की सरकार और शिक्षा मंत्रालय ने "रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा" विकसित की। पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों का कार्यान्वयन और युवा पीढ़ी के स्वास्थ्य में सुधार के उपायों को अपनाना प्राथमिकताएं हैं। आधुनिकीकरण के प्रथम चरण की शैक्षिक नीति में। पूर्वस्कूली शिक्षा की वर्तमान स्थिति के बारे में बोलते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि, कठिनाइयों का अनुभव करने के बावजूद, यह सर्वोत्तम रूसी परंपराओं को संरक्षित करने में कामयाब रहा है। शैक्षणिक प्रक्रिया बाल विकास के सभी मुख्य क्षेत्रों (शारीरिक शिक्षा, बाहरी दुनिया से परिचित होना, कलात्मक और सौंदर्य, आदि) को कवर करती है, बच्चों के स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूती के लिए उपायों की एक प्रणाली प्रदान की जाती है, जटिलता का सिद्धांत देखा जाता है। , आंशिक कार्यक्रमों का उपयोग किया जाता है जो शैक्षणिक प्रक्रिया के विभिन्न पहलुओं को जोड़ते हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम के लिए नए, गैर-पारंपरिक प्रकार की सामग्री भी हैं: कोरियोग्राफी और लय, एक विदेशी भाषा पढ़ाना, दृश्य रचनात्मकता की नई प्रौद्योगिकियां, कंप्यूटर प्रशिक्षण, राष्ट्रीय संस्कृति से परिचित होना, बनाने पर अधिक जोर दिया जाता है स्वयं बच्चों के स्वतंत्र प्रयोग और खोज गतिविधि के लिए स्थितियाँ। बच्चे के साथ संचार और खेल की एक अलग शैली में परिवर्तन हो रहा है - व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत को ध्यान में रखते हुए। आज के शैक्षिक क्षेत्र में, घरेलू कार्यक्रमों की एक विस्तृत श्रृंखला की पेशकश की जाती है जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों को लागू करते हैं। उनमें से प्रत्येक शिक्षा की एक या दूसरी प्राथमिकता को सामने रखता है: संज्ञानात्मक विकास, सौंदर्य, पर्यावरण। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि बच्चे के विकास के कुछ क्षेत्रों को दूसरों की कीमत पर सक्रिय करने से व्यक्तिगत विकास में कमी आती है और प्रीस्कूलर की शारीरिक और मानसिक स्थिति में गिरावट आती है। इसके बावजूद, वर्तमान चरण में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया के रुझानों के बीच, संज्ञानात्मक गतिविधि की मात्रा और तीव्रता में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है। बच्चे के लिए अतिरिक्त कक्षाएं शुरू की जाती हैं, उदाहरण के लिए विदेशी भाषाएं, कंप्यूटर प्रशिक्षण, पारिस्थितिकी, जीवन सुरक्षा, आदि।
लाइसेंसिंग बिल्डिंग कोड और विनियमों, स्वच्छता और स्वच्छता मानकों, छात्रों, विद्यार्थियों और शैक्षिक संस्थानों के कर्मचारियों के स्वास्थ्य सुरक्षा, उपकरण के संदर्भ में राज्य और स्थानीय आवश्यकताओं के साथ एक शैक्षिक संस्थान द्वारा पेश की जाने वाली शैक्षिक प्रक्रिया के लिए शर्तों के अनुपालन की स्थापना है। शैक्षिक परिसर, शैक्षिक प्रक्रिया के उपकरण, शैक्षिक योग्यताएँ शिक्षण स्टाफ और स्टाफिंग स्तर।
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की राज्य मान्यता में उचित स्तर और फोकस पर लागू किए जाने वाले शैक्षिक कार्यक्रमों की एक परीक्षा शामिल है, साथ ही ऐसे शैक्षणिक संस्थान के प्रदर्शन संकेतक, जो इसके प्रकार और श्रेणी को निर्धारित करने के लिए आवश्यक हैं।
प्रत्येक मामले में विशेषज्ञों की गतिविधियों की सामग्री और तरीके पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की परीक्षा की बारीकियों, किसी विशेष शैक्षणिक संस्थान की विशेषताओं, ग्राहक के अनुरोध और उत्पादक बातचीत के लिए विशेषज्ञ स्थिति में सभी प्रतिभागियों की तत्परता से निर्धारित होते हैं। . नियामक कानूनी कृत्यों के अनुसार, परीक्षा प्रक्रिया में राज्य शैक्षिक मानकों के अनुपालन के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों का अनुसंधान और मूल्यांकन शामिल है, और परीक्षा प्रक्रिया में स्वयं दो चरण शामिल हैं: पहला चरण आत्म-विश्लेषण है; दूसरा विशेषज्ञ आयोग का काम है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों के व्यापक विश्लेषण और मूल्यांकन के लिए मानदंड की प्रणाली पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में लागू शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री और तरीकों से संबंधित है; शैक्षणिक प्रक्रिया का स्टाफिंग; गतिविधियों का संगठन; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के रहने की सामग्री, तकनीकी, चिकित्सा और सामाजिक स्थितियाँ।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों के लिए आवश्यकताओं की विशिष्टता पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों द्वारा निर्धारित की जाती है, जो राज्य शैक्षिक मानकों में पूर्वस्कूली उम्र के आंतरिक मूल्य की मान्यता, व्यक्तिगत विकास में इसकी भूमिका और अनुसंधान की सामग्री और पसंद को प्रभावित करती है। तरीके. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की परीक्षा की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि अनुसंधान और मूल्यांकन का उद्देश्य बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति बनाने के लिए शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधियाँ हैं। स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के स्तर, उसके ज्ञान, क्षमताओं, कौशल और व्यक्तिगत विकास के स्तर का निदान नहीं किया जाता है। इस उम्र में ज्ञान बच्चे के विकास की वांछित दिशा और स्तर सुनिश्चित करने का एक साधन है, न कि शैक्षिक प्रक्रिया का अंत। यह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों की परीक्षा की विशेषताएं निर्धारित करता है।
परीक्षा एक विशेष आयोग द्वारा की जाती है, जिसमें, एक नियम के रूप में, पद्धतिगत, मनोवैज्ञानिक और समाजशास्त्रीय सेवाओं, शैक्षिक अधिकारियों, वैज्ञानिक संगठनों आदि के बाहरी विशेषज्ञ शामिल होते हैं।
परीक्षा का समय, रूप (स्थान और संगठनात्मक स्थितियाँ) और उसकी अवधि, साथ ही प्रौद्योगिकियों और मानदंड परीक्षा का आयोजन करने वाले शैक्षिक प्राधिकरण द्वारा निर्धारित किए जाते हैं।
पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के साथ एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षा और पालन-पोषण की सामग्री, स्तर और गुणवत्ता का अनुपालन स्थापित करने के लिए, आयोग, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में काम करते हुए, सामग्री का अध्ययन और विश्लेषण करता है और पालन-पोषण और शिक्षण के तरीके:
कार्यक्रम और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां;
शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की बातचीत;
शिक्षा के संगठित स्वरूप में बच्चों पर अधिकतम भार।
परीक्षा की शुरुआत में, शैक्षणिक संस्थान का प्रमुख तैयारी करता है:
1) मुख्य दस्तावेज़ों की मूल प्रति: वैधानिक दस्तावेज़; भवन और साइट का उपयोग करने के अधिकार की पुष्टि करने वाले दस्तावेज़; लाइसेंस; नए शैक्षणिक वर्ष के लिए तत्परता का पासपोर्ट; इन्सुलेशन प्रतिरोध को मापने का कार्य; एसईएन, जीपीएन के कार्य; श्रम सुरक्षा दस्तावेज़ीकरण; पाठ्यक्रम (अतिरिक्त शिक्षा सहित);
2) शिक्षण स्टाफ के रिकॉर्ड और गतिविधियों की पुस्तक (शिक्षकों की व्यक्तिगत फाइलें)।
आयोग उचित स्तर और फोकस के कार्यान्वित शैक्षिक कार्यक्रमों के साथ-साथ इसके प्रकार और श्रेणी को निर्धारित करने के लिए आवश्यक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रदर्शन संकेतकों की जांच करता है। परीक्षा के दौरान उन मुद्दों पर विशेष ध्यान दिया जाता है जो प्रीस्कूल संस्थान में शिक्षा की गुणवत्ता को सीधे प्रभावित कर सकते हैं:
चार्टर की गुणवत्ता, स्थानीय अधिनियम, शैक्षिक कार्यक्रम, कानूनी आवश्यकताओं के साथ उनका अनुपालन (शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के अधिकारों के सम्मान के संदर्भ में), पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रकार, घोषित शैक्षिक कार्यक्रम का फोकस;
गतिविधियों का आयोजन करना, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के स्थिर कामकाज को सुनिश्चित करना, वर्तमान और रणनीतिक प्रकृति की योजनाओं को लागू करना, योजना, नियंत्रण और विश्लेषणात्मक गतिविधियों में घोषित शैक्षिक कार्यक्रम की दिशा को ध्यान में रखना;
शैक्षिक प्रक्रिया का पद्धतिगत समर्थन, उपलब्ध शैक्षिक और पद्धतिगत परिसरों की मात्रा;
स्टाफिंग, सामग्री, तकनीकी और चिकित्सा-सामाजिक स्थितियों, शैक्षिक कार्यक्रम का स्तर और फोकस, और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रदर्शन संकेतक का अनुपालन;
पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए माता-पिता के अनुरोधों की अधिकतम संतुष्टि के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
परीक्षा की मुख्य विधियाँ निम्नलिखित हैं: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों के आत्म-विश्लेषण की प्रस्तुत सामग्री का अध्ययन, मानक कानूनी दस्तावेज; शैक्षिक कार्यक्रम के घोषित फोकस के कार्यक्रम, शैक्षिक, कार्यप्रणाली और कार्मिक समर्थन का विश्लेषण; अवलोकन; विषय-विकास परिवेश का अनुसंधान, साथ ही ऐसी स्थितियाँ जो विद्यार्थियों के माता-पिता के अनुरोधों की अधिकतम संतुष्टि सुनिश्चित करती हैं; योजना, निदान परिणाम आदि का विश्लेषण।
आयोग के सभी सदस्य मूल्यांकन किए जा रहे कई क्षेत्रों में एक सामान्यीकृत मूल्यांकन करते हैं: प्रासंगिक फोकस के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन का स्तर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विषय विकास वातावरण के संगठन का स्तर, बताए गए फोकस को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक कार्यक्रम, बच्चों के साथ शिक्षकों की बातचीत की प्रकृति।
परीक्षा के परिणामों के आधार पर, आयोग के सदस्य विशेषज्ञ राय तैयार करते हैं। प्रदर्शन संकेतकों के आधार पर पूर्वस्कूली संस्थान के बारे में विशेषज्ञों की राय और जानकारी के आधार पर, राज्य मान्यता आयोग निष्कर्ष निकालता है:
लागू किए जा रहे शैक्षिक कार्यक्रम के स्तर और फोकस पर;
प्रकार, प्रकार और श्रेणी के संकेतकों के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों के अनुपालन पर।
यदि आवश्यक हो, तो राज्य मान्यता आयोग पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के लिए अतिरिक्त सिफारिशें प्रदान करता है।
पूर्वस्कूली शिक्षा संकाय, 491 समूह। अबिलोवा एम., इस्मागिलोवा ए.
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रमाणन और मान्यता के लिए विशेषज्ञ मूल्यांकन तकनीक
फिलहाल, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रमाणीकरण और मान्यता के दौरान विशेषज्ञ मूल्यांकन के संचालन और प्रौद्योगिकी को नियंत्रित करने वाले नियम हैं:
· रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर",
· शैक्षणिक संस्थानों के प्रमाणन और राज्य मान्यता की प्रक्रिया पर विनियम (रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का आदेश दिनांक 25 जनवरी, 1996 संख्या 27),
· रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का आदेश दिनांक 22 अगस्त 1996 संख्या 448 "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रमाणीकरण और राज्य मान्यता के लिए दस्तावेजों के अनुमोदन पर।"
प्रमाणन के दौरान परीक्षा का विषय और सामग्री प्रीस्कूल शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के साथ प्रीस्कूल संस्थान में प्रशिक्षण और शिक्षा की सामग्री, स्तर और गुणवत्ता का अनुपालन स्थापित करना है। इसके कार्यान्वयन से पहले, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों के विशेषज्ञ मूल्यांकन के मानदंड अस्थायी अनुमानित आवश्यकताएं हैं, जिन्हें परिशिष्ट 1 में परिभाषित किया गया है "एक पूर्वस्कूली शैक्षिक के प्रमाणीकरण की प्रक्रिया में स्व-परीक्षा (आत्म-विश्लेषण) का रूप और सामग्री" संस्था: रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय संख्या 448 के आदेश के अनुसार एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों का आकलन करने के लिए मानदंड।
मानदंड की इस प्रणाली के आधार पर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधि के निम्नलिखित क्षेत्रों का विशेषज्ञ मूल्यांकन किया जाता है:
· किंडरगार्टन में शैक्षणिक प्रक्रिया का स्टाफिंग
(कर्मचारियों का चयन और नियुक्ति, कर्मचारियों का व्यावसायिक विकास
उपनाम);
· प्रीस्कूल संस्था की गतिविधियों का संगठन (निदेशक)
स्टवो और प्रबंधन);
· पूर्व की सामग्री, तकनीकी और चिकित्सा-सामाजिक स्थितियाँ
किंडरगार्टन में बच्चों का रहना (विकासात्मक वातावरण, सुरक्षा,
स्वास्थ्य सुरक्षा);
· विद्यार्थियों के माता-पिता द्वारा किंडरगार्टन की गतिविधियों का मूल्यांकन
कोव.
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रमाणीकरण दो चरणों में होता है:
· पहला चरण किसी की गतिविधियों के सभी पहलुओं पर आत्म-परीक्षण है;
· दूसरा चरण एक स्वतंत्र प्रमाणन आयोग के विशेषज्ञों द्वारा किंडरगार्टन की गतिविधियों का विशेषज्ञ मूल्यांकन है।
प्रथम चरण का लक्ष्य- आत्म-परीक्षा - शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता में सुधार के लिए किसी की गतिविधियों के फायदे और नुकसान की पहचान करना। इसका अर्थ प्रीस्कूल संस्थान के नेताओं और पूरे स्टाफ को बच्चों और अभिभावकों के साथ काम करने की सामग्री, रूपों और तरीकों को अद्यतन करने के लिए विशिष्ट सकारात्मक बदलाव करने के लिए प्रोत्साहित करना है; शैक्षणिक संपर्क के व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल में महारत हासिल करना; सामग्री विकास वातावरण की गुणवत्ता में सुधार; प्रीस्कूल संस्था के प्रबंधन और नियंत्रण प्रणाली का लोकतंत्रीकरण।
स्व-परीक्षा के आयोजन और संचालन के लिए जिम्मेदार व्यक्ति पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रमुख है। इसके मुख्य कार्य हैं: कर्मचारियों को प्रमाणन के लक्ष्य और सामग्री समझाना, इस अवधि के दौरान पूर्वस्कूली संस्थान में सकारात्मक मनोवैज्ञानिक माहौल बनाना और स्व-परीक्षा तकनीक सिखाना।
स्व-परीक्षा तकनीक एक बिंदु प्रणाली का उपयोग करके प्रीस्कूल संस्था की गतिविधियों के सभी पहलुओं के स्व-मूल्यांकन पर आधारित है। आत्म-विश्लेषण के लिए डेटा संग्रह शैक्षणिक निदान विधियों का उपयोग करके किया जाता है: समूहों में अवलोकन, बच्चे के विकास को नुकसान की पहचान करने के लिए परीक्षण खेल कार्यों का उपयोग करके बच्चों के साथ बातचीत, बच्चों की गतिविधियों (चित्र, शिल्प, आदि) का विश्लेषण, शिक्षकों से पूछताछ और छात्रों के माता-पिता, चिकित्सा और शैक्षणिक दस्तावेज़ीकरण का विश्लेषण, आदि।
प्रौद्योगिकी का सार एक स्कोरिंग प्रणाली और प्राप्त आंकड़ों के विषयगत प्रसंस्करण का उपयोग करके स्व-परीक्षा के परिणामों के आधार पर डायग्नोस्टिक कार्ड भरना है।
किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री और तरीकों के निदान के लिए मानचित्र (रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय के आदेश संख्या 448 के परिशिष्ट 1 की धारा 1) बच्चों के साथ काम करने की शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य क्षेत्रों के अनुसार अनुक्रमित किए गए हैं। उदाहरण के लिए, I - खेल गतिविधि का विकास, P - बच्चे का भाषण विकास, Ma - प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण, E - बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का विकास, आदि।
1 अंक- पूर्वस्कूली संस्था की गतिविधियाँ कसौटी पर खरी नहीं उतरतीं;
2 अंक- आंशिक रूप से मानदंड को पूरा करता है;
3 अंक- कसौटी पर पूरी तरह खरा उतरता है।
गणितीय डेटा प्रोसेसिंग की प्रक्रिया में, पहले सभी उपमानदंडों के अंकों की गणना की जाती है, और फिर अंकगणितीय माध्य ज्ञात करके प्रत्येक मानदंड के लिए औसत अंक निर्धारित किया जाता है। उदाहरण के लिए, मैं (गेमिंग गतिविधियों का विकास):
और 1 = (और 1.1 + और 1.2 + और 1.3 + और 1.4 + और 1.5) : 5 =
= (3 + 2 + 3 + 2 + 2) : 5 = 2.4 (परिशिष्ट 3)।
जब एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रशासन अपनी गतिविधियों के इस पहलू पर एक रिपोर्ट संकलित करता है, तो मैं गणना करता हूँ! विशेषज्ञ शिक्षकों, बच्चों के स्टूडियो, अनुभागों, मंडलियों, क्लबों आदि के प्रमुखों के विशेषज्ञ आकलन को ध्यान में रखते हुए, सभी समूहों के लिए सारांश स्कोर। बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के प्रत्येक क्षेत्र के औसत अंकों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है और समूहों की संख्या से विभाजित किया जाता है। यदि इस क्षेत्र का मूल्यांकन किसी विशेषज्ञ शिक्षक द्वारा भी किया गया था, तो उसके विशेषज्ञ मूल्यांकन को समूहों के डेटा के साथ सारांशित किया जाता है, और फिर अंकगणितीय माध्य की गणना की जाती है (परिशिष्ट 4)।
प्रमाणन के लिए प्रीस्कूल संस्थान की गतिविधियों के इस पहलू के लिए सभी मानदंडों का औसत स्कोर 1.5 से कम नहीं होना चाहिए, और बाल विकास के प्रत्येक क्षेत्र (भाषण, संगीत, शारीरिक, आदि) के लिए औसत स्कोर (गुणांक) होना चाहिए। 1.2 से कम नहीं होना चाहिए. यदि सभी मानदंडों के लिए औसत स्कोर 1.5 से नीचे है या बाल विकास के कम से कम एक क्षेत्र के लिए औसत स्कोर 1.2 से नीचे है, तो बार-बार स्व-प्रमाणन के लिए अर्हता प्राप्त करने के लिए आवश्यक सुधार किए जाने चाहिए।
एक प्रीस्कूल संस्थान के कर्मियों, रसद, प्रबंधन और प्रबंधन, किंडरगार्टन में चिकित्सा और सामाजिक स्थितियों पर स्व-परीक्षा संस्था के प्रमुख द्वारा की जाती है। प्रीस्कूल संस्था की गतिविधियों के इन पहलुओं पर विशेषज्ञ मूल्यांकन के मानदंड रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय के आदेश संख्या 448 के परिशिष्ट 1 के खंड 2-4 में प्रस्तुत किए गए हैं। इन मानदंडों का मूल्यांकन दो-बिंदु प्रणाली का उपयोग करके किया जाता है : "हाँ", "नहीं" (यदि आवश्यक हो, तो "टिप्पणियाँ" कॉलम भरा जाता है)।
माता-पिता द्वारा किंडरगार्टन की गतिविधियों का मूल्यांकन एक गुमनाम सर्वेक्षण (रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय के आदेश संख्या 448 के परिशिष्ट 1 की धारा 5) के माध्यम से किया जाता है और आत्म-परीक्षा के चरण को पूरा करता है। अंतिम शीट प्रश्नावली के 10 प्रश्नों में से प्रत्येक के लिए "हां" और "नहीं", "मुझे नहीं पता" उत्तरों की संख्या और न भरे गए प्रश्नावली के प्रतिशत को इंगित करती है।
स्व-परीक्षा चरण की अवधि विनियमित नहीं है, लेकिन अभ्यास से पता चलता है कि इसमें 2 से 4 महीने लगते हैं, जिसमें आवश्यक सुधार के लिए समय भी शामिल है।
स्व-परीक्षा चरण को पूरा करते हुए, पूर्वस्कूली संस्था के प्रमुख को दस्तावेजों का निम्नलिखित पैकेज तैयार करना होगा:
· कथन;
· प्रीस्कूल संस्था के चार्टर की एक प्रति;
· शैक्षिक गतिविधियों के लिए लाइसेंस की एक प्रति;
· स्व-परीक्षा सामग्री;
· प्रमाणन से जुड़ी लागतों के भुगतान के लिए गारंटी पत्र।
प्रमाणीकरण का दूसरा चरण- एक स्वतंत्र प्रमाणन आयोग के विशेषज्ञों द्वारा एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों का विशेषज्ञ मूल्यांकन, जो प्रमाणन की अवधि के लिए शैक्षिक अधिकारियों द्वारा बनाया जाता है। आदेश इसकी संख्यात्मक और कार्मिक संरचना, इस संस्था के प्रमाणीकरण के समय को निर्दिष्ट करता है। आयोग में प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में एक विशेषज्ञ, एक मनोवैज्ञानिक, एक चिकित्सक, स्थानीय सरकार के प्रतिनिधि और जनता शामिल हैं। आयोग में प्रमाणीकरण से गुजरने वाले प्रीस्कूल संस्थान के कर्मचारियों को शामिल नहीं किया जा सकता है।
प्रमाणन के इस चरण में परीक्षा का विषय किंडरगार्टन की गतिविधियों पर एक रिपोर्ट है, जो स्व-परीक्षा के परिणामों के साथ-साथ संस्था की गतिविधियों के सभी पहलुओं के आधार पर प्रीस्कूल संस्था के प्रशासन द्वारा संकलित की जाती है।
विशेषज्ञ मूल्यांकन तकनीक में बताए गए मानदंडों के अनुपालन को निर्धारित करने के लिए दस्तावेजों की जांच और रिपोर्ट की यादृच्छिक जांच शामिल है। विशेषज्ञों द्वारा किसी शैक्षणिक संस्थान की प्रमाणन परीक्षा के परिणाम न केवल संस्थान के घोषित प्रकार के अनुसार प्रमाणन के मुद्दे का समाधान सुनिश्चित करना चाहिए, बल्कि एक विशेष प्रकार और श्रेणी के दावों की वैधता की भी पुष्टि करना चाहिए।
· गतिविधियों, नेतृत्व और प्रबंधन के संगठन का विश्लेषण
संस्थान;
· इसके परिणामों का विश्लेषण;
· इसकी स्थितियों का विश्लेषण.
साथ ही, विशेषज्ञ शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के आधुनिक रूपों के उपयोग, शिक्षकों और विशेषज्ञ शिक्षकों की गतिविधियों के समन्वय, माता-पिता के साथ बातचीत, कार्य योजना, प्रीस्कूल के विकास के लिए एक व्यापक लक्षित कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर विशेष ध्यान देते हैं। संस्था, पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन के लिए संस्थानों और संगठनों के साथ गतिविधियों का समन्वय।
इस जानकारी को इकट्ठा करने के लिए, विशेषज्ञ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के तरीकों का उपयोग करते हैं: अवलोकन, बच्चों, माता-पिता और किंडरगार्टन कर्मचारियों के साथ बातचीत, दस्तावेज़ीकरण का अध्ययन, बच्चों की गतिविधियों के परिणाम, "सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु" पद्धति का उपयोग करके शिक्षकों का परीक्षण करना।
शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों का विशेषज्ञ मूल्यांकन बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास के स्तर की पहचान पर आधारित है, जिसमें स्कूल के लिए पुराने प्रीस्कूलरों की सामान्य मनोवैज्ञानिक तत्परता भी शामिल है। विशेषज्ञ मूल्यांकन के लिए, नैदानिक विधियों और संकेतकों का उपयोग किया जाता है जिनका परीक्षण किया गया है, उनकी दृढ़ता और विश्वसनीयता की पुष्टि की जाती है, जिसके लिए लंबे शोध की आवश्यकता नहीं होती है।
कार्यक्रम "शैक्षणिक संस्थानों को उनके प्रमाणन के उद्देश्य से निदान करने के लिए जटिल स्वचालित प्रणाली" (KASDOU "प्रमाणन") के अनुसार कंप्यूटर का उपयोग करके विशेषज्ञ मूल्यांकन से डेटा का गणितीय प्रसंस्करण उचित है।
प्रीस्कूल संस्थान (दो दिन) में प्रमाणन आयोग के सदस्यों की उपस्थिति से कार्य अनुसूची या गतिविधियों की सामान्य प्रकृति में बदलाव नहीं होना चाहिए। विशेषज्ञों के आयोग की कार्य प्रक्रिया, उसकी बैठकों की आवृत्ति और निर्णय लेने की प्रक्रिया आयोग द्वारा ही निर्धारित की जाती है और मिनटों में प्रलेखित की जाती है।
प्रमाणन आयोग एक राय जारी करता है जिसमें पूर्वस्कूली शिक्षा के राज्य मानक की आवश्यकताओं के पूर्वस्कूली संस्थान द्वारा कार्यान्वयन के स्तर के साथ-साथ प्रकार, प्रकार और श्रेणी के अनुपालन का आकलन होता है। यदि विशेषज्ञों का मानना है कि एक प्रीस्कूल संस्थान एक बढ़ी हुई श्रेणी का हकदार है, तो निष्कर्ष में अतिरिक्त फंडिंग की मात्रा और उद्देश्य पर संस्थापक को सिफारिशें शामिल हैं। निष्कर्ष पर प्रमाणन आयोग के सभी सदस्यों द्वारा हस्ताक्षर किए गए हैं। आयोग का कोई भी सदस्य, जिसकी असहमतिपूर्ण राय हो, वह इसे लिखित रूप में व्यक्त कर सकता है।
निष्कर्ष को प्रीस्कूल संस्थान के कर्मचारियों के ध्यान में लाया जाता है और शिक्षा प्रबंधन निकाय को प्रस्तुत किया जाता है
ड्राइविंग प्रमाणन. किसी प्रीस्कूल संस्थान को प्रमाणित (प्रमाणित नहीं) के रूप में मान्यता देने का आदेश दो सप्ताह के भीतर जारी किया जाता है। एक सकारात्मक विशेषज्ञ राय राज्य मान्यता पर दस्तावेज़ प्राप्त करने का आधार है। मान्यता प्रमाणपत्र में निम्नलिखित नामों में से एक का उल्लेख होना चाहिए: बाल विकास केंद्र - प्रथम श्रेणी; सामान्य विकासात्मक किंडरगार्टन - दूसरी श्रेणी; प्रतिपूरक किंडरगार्टन - दूसरी श्रेणी; पर्यवेक्षण और स्वास्थ्य सुधार के लिए किंडरगार्टन - दूसरी श्रेणी; संयुक्त प्रकार का किंडरगार्टन - दूसरी श्रेणी; किंडरगार्टन - तीसरी श्रेणी।
प्रमाणीकरण के परिणामों के आधार पर, एक पूर्वस्कूली संस्थान को राज्य मान्यता से वंचित किया जा सकता है। प्रमाणन आयोग के निष्कर्ष के खिलाफ केवल प्रमाणन प्रक्रिया के संबंध में अदालत में अपील की जा सकती है। पुन: प्रमाणीकरण (पूर्वस्कूली संस्थान के अनुरोध पर) को राज्य मान्यता से इनकार करने की तारीख से 12 महीने से पहले नहीं करने का अधिकार है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में परीक्षा। उत्तर के साथ शैक्षणिक क्रॉसवर्ड पहेली
नतालिया वेलेरिवेना कोंडुक्टोरोवा, बालाशिखा शहरी जिले के नगरपालिका प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थान "संयुक्त प्रकार के किंडरगार्टन नंबर 20 "टेरेमोक" के शिक्षकमैं आपके ध्यान में प्रस्तुत करता हूँ क्रॉसवर्ड पहेली "पूर्वस्कूली शिक्षा में विशेषज्ञता।"
यह क्रॉसवर्ड पहेली वरिष्ठ शिक्षकों, प्रीस्कूल पद्धतिविदों, प्रीस्कूल शिक्षकों, शैक्षणिक कॉलेजों और विश्वविद्यालयों के छात्रों के लिए उपयोगी होगी। क्रॉसवर्ड पहेली "विशेषज्ञता", "विशेषज्ञ", "विशेषज्ञ आकलन", "वैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषज्ञता" अवधारणाओं की आधुनिक व्याख्या प्रस्तुत करती है; उन्हें पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में कैसे परिभाषित किया गया है।
लक्ष्य:"पूर्वस्कूली शिक्षा में विशेषज्ञता" विषय पर एक क्रॉसवर्ड पहेली का अनुमान लगाना
क्षैतिज रूप से:
1. मूल्यांकन विधियों (विधियों) में से एक। (मात्रात्मक)
2. किसी भी मुद्दे पर, जिसके लिए विशेष ज्ञान की आवश्यकता होती है, जानकार लोगों की मदद से अनुसंधान और समाधान करना। (विशेषज्ञता)
3. लागत के साथ परिणामों की तुलना की डिग्री, विशेषज्ञ मूल्यांकन के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंडों में से एक। (क्षमता)
4. पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए एक नियामक दस्तावेज जो किंडरगार्टन में शिक्षा की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों के लिए आवश्यकताओं को परिभाषित करता है; शिक्षण कार्यक्रम; शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता; एक भौतिक विकास वातावरण का निर्माण। (मानक)
5. निगरानी के लिए सबसे आवश्यक शर्तों और आधारों में से एक। (राशनिंग)
6. किसी वस्तु की स्थापित और अपेक्षित आवश्यकताओं को पूरा करने की क्षमता से संबंधित विशेषताओं का समूह। (गुणवत्ता)
7. राज्य द्वारा अपने राज्य शिक्षा प्रबंधन निकायों के व्यक्ति में एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की राज्य स्थिति को एक प्रकार और श्रेणी के असाइनमेंट के साथ मान्यता प्राप्त एक प्रक्रिया। (मान्यता)
8. बच्चों के खेलने के लिए बनाई गई एक वस्तु, जो शैक्षिक उद्देश्यों को पूरा करती हो; कला का एक कार्य जो विशेषज्ञ मूल्यांकन के अधीन मूर्तिकला, सजावटी और व्यावहारिक कला, कलात्मक डिजाइन और नाटकीय कला के अभिव्यंजक साधनों को संश्लेषित करता है। (खिलौना)
लंबवत:
1. शैक्षिक लक्ष्यों के पैमाने के अनुसार निगरानी का प्रकार। (रणनीतिक)
3. बुनियादी सिद्धांतों में से एक जो आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा के विशेषज्ञ मूल्यांकन के लिए मौलिक है। (मानवीकरण)
4. प्रस्तुत आवेदन के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के अधिकार के लिए एक शैक्षिक संगठन को लाइसेंस जारी करने (या जारी करने से इनकार करने) पर परीक्षा आयोजित करने और निर्णय लेने की प्रक्रिया। (लाइसेंसिंग)
5. किसी जानकार व्यक्ति को विवादास्पद या कठिन मामलों में जांच के लिए आमंत्रित किया जाता है; एक विशेषज्ञ जो किसी विशिष्ट मुद्दे पर विचार करते समय एक राय देता है। (विशेषज्ञ)
6. राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुपालन (गैर-अनुपालन) की पहचान करने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों की व्यापक परीक्षा। (प्रमाणीकरण)
7. एक विधि जिसमें एक सक्षम प्रबंधन निर्णय तैयार करने और लेने के लिए जानकारी प्राप्त करने, उसके विश्लेषण और प्रसंस्करण के उद्देश्य से तार्किक और गणितीय प्रक्रियाओं का एक सेट शामिल है। (विशेषज्ञ)
8. वैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा में प्रणाली-एकीकृत दृष्टिकोण का अध्ययन करने वाले शोधकर्ता का नाम। (शामोवा)
ग्रंथ सूची:
1.क्रुलेखत एम.वी., टेल्न्युक आई.वी.शिक्षा में विशेषज्ञ आकलन: प्रो. छात्रों के लिए सहायता फेक. दोश्क. उच्च शिक्षा पेड. पाठयपुस्तक प्रतिष्ठान. - एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी"। - 112 पी., 2002
घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षा की आधुनिक प्रणाली गतिशीलता, संगठनात्मक रूपों की परिवर्तनशीलता, समाज और व्यक्ति की जरूरतों के प्रति लचीली प्रतिक्रिया के सिद्धांतों पर बनाई गई है, और बच्चों के लिए नए प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों के उद्भव और विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों की विशेषता है। सेवाएँ।
नए दस्तावेज़ों का उद्भव जो शिक्षकों की रचनात्मक ऊर्जा को मुक्त करते हैं, साथ ही, प्रीस्कूल संस्थान के लिए एक महत्वपूर्ण कार्य प्रस्तुत करते हैं - बच्चों के साथ काम का एक कार्यक्रम चुनना जिसे न केवल शिक्षण स्टाफ द्वारा सफलतापूर्वक कार्यान्वित किया जा सकता है, बल्कि बच्चों के प्रभावी विकास और पालन-पोषण में भी योगदान देगा।
पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता को विनियमित करने के लिए, शिक्षा में परिवर्तनशीलता की स्थितियों में बच्चों को अक्षम शैक्षणिक प्रभावों से बचाने के साथ-साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के काम को विकासात्मक शिक्षाशास्त्र की ओर उन्मुख करने के लिए, पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों की एक अनिवार्य परीक्षा की जाती है।
परीक्षा प्रक्रिया को "रूसी संघ के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों की परीक्षा पर शिक्षा मंत्रालय की सिफारिशें" द्वारा विनियमित किया जाता है।
व्यापक (बाल विकास के सभी मुख्य क्षेत्र शामिल हैं) और आंशिक (बाल विकास के एक या अधिक क्षेत्र शामिल हैं) पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों की परीक्षा रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय की सामान्य शिक्षा पर संघीय विशेषज्ञ परिषद द्वारा की जाती है। सकारात्मक मूल्यांकन के मामले में, कार्यक्रम (व्यापक या आंशिक) को रूसी संघ के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों द्वारा उपयोग के लिए अनुशंसित किया जाता है।
क्षेत्रीय (स्थानीय) शिक्षा अधिकारी प्रीस्कूल शिक्षा कार्यक्रमों की जांच के लिए विशेषज्ञ परिषद (आयोग) बना सकते हैं। इसके अलावा, सकारात्मक मूल्यांकन के मामले में, कार्यक्रम को क्षेत्र (शहर, जिला) के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में उपयोग के लिए अनुशंसित किया जाता है।
आंशिक कार्यक्रमों के एक सेट की जांच की जाती है:
- इस संस्था के काम में कार्यक्रमों के एक सेट के उपयोग के लिए एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों की परिषद;
— अपनी गतिविधियों की व्यापक परीक्षा की प्रक्रिया में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमाणीकरण के लिए आयोग।
आंशिक कार्यक्रमों के एक सेट की जांच करने के लिए, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान क्षेत्रीय (स्थानीय) शिक्षा प्राधिकरण के विशेषज्ञ परिषद (आयोग) को आवेदन कर सकता है, यदि पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों की जांच करने का अभ्यास क्षेत्र (शहर, जिला) में किया जाता है।
कार्यक्रमों को निम्नलिखित कई आवश्यकताओं को पूरा करना होगा:
कार्यक्रमों के लिए सामान्य आवश्यकताएँ
- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए व्यापक और आंशिक कार्यक्रमों को रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर", पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों पर मॉडल विनियमों का पालन करना चाहिए।
- कार्यक्रमों को शिक्षा की धर्मनिरपेक्ष प्रकृति का सम्मान करना चाहिए।
- कार्यक्रम वयस्कों और बच्चों के बीच व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत के सिद्धांत पर बनाए जाने चाहिए।
— एक व्यापक शैक्षिक कार्यक्रम (या आंशिक कार्यक्रमों का एक सेट) की सामग्री सार्वभौमिक मानव (विश्व) संस्कृति पर केंद्रित होनी चाहिए और साथ ही रूसी सांस्कृतिक परंपराओं के अनुरूप होनी चाहिए। एक व्यापक कार्यक्रम (आंशिक कार्यक्रमों का एक सेट) की सामग्री में बच्चे के भाषण का विकास, प्राकृतिक विज्ञान ज्ञान की मूल बातें, शारीरिक, कलात्मक और सौंदर्य विकास के साथ उसकी परिचितता शामिल होनी चाहिए।
- कार्यक्रमों का लक्ष्य होना चाहिए: प्रीस्कूलर में संज्ञानात्मक गतिविधि के आधार के रूप में जिज्ञासा विकसित करना; बच्चे की क्षमताओं का विकास; रचनात्मक कल्पना का निर्माण; संचार का विकास.
- कार्यक्रमों को यह सुनिश्चित करना चाहिए: बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, उनका शारीरिक विकास; प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई; बच्चे का बौद्धिक विकास; बच्चे के व्यक्तित्व और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना; बच्चों को सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से परिचित कराना; बच्चे के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करने के लिए परिवार के साथ बातचीत।
- कार्यक्रमों में बच्चों के जीवन को तीन रूपों में व्यवस्थित करना चाहिए: शिक्षा के एक विशेष रूप से संगठित रूप के रूप में कक्षाएं; अनियमित गतिविधियाँ; दिन के दौरान किंडरगार्टन में एक बच्चे के लिए खाली समय प्रदान किया जाता है।
- कार्यक्रमों में बच्चों की व्यक्तिगत और संयुक्त गतिविधियों का इष्टतम संयोजन शामिल होना चाहिए। कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चों (खेल, निर्माण, दृश्य, संगीत, नाटकीय गतिविधियों, आदि) के लिए विशिष्ट गतिविधियों को ध्यान में रखकर बनाया जाना चाहिए।
- कार्यक्रमों को बच्चों के विभिन्न उपसमूहों के साथ काम करते हुए, बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण लागू करने की संभावना प्रदान करनी चाहिए; उनकी आयु विशेषताओं को ध्यान में रखें।
- कार्यक्रमों में विकास पर्यावरण के संगठन का विवरण शामिल होना चाहिए, जिसमें उपयोग की जाने वाली सामग्रियों और उपकरणों की मुख्य सूची का संकेत होना चाहिए।
- कार्यक्रमों को बच्चे को अधिक काम और कुसमायोजन से बचाने के लिए उस पर इष्टतम भार सुनिश्चित करना चाहिए।
कार्यक्रमों के संयोजन के लिए आवश्यकताएँ
- शैक्षणिक प्रक्रिया में उपयोग किए जाने वाले आंशिक कार्यक्रमों को शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता सुनिश्चित करनी चाहिए और एक दूसरे के पूरक होने चाहिए।
- शैक्षणिक प्रक्रिया में उपयोग किए जाने वाले आंशिक कार्यक्रम सामान्य सिद्धांतों (अवधारणाओं) पर बनाए जाने चाहिए।
— किसी व्यापक कार्यक्रम के संबंधित अनुभाग के बजाय आंशिक कार्यक्रम का उपयोग करते समय, इन कार्यक्रमों के मूल सिद्धांतों (अवधारणाओं) में सामग्री के दोहराव और विरोधाभासों की अनुमति नहीं है।
- शैक्षणिक प्रक्रिया में उपयोग किए जाने वाले कार्यक्रमों के सेट को बच्चे पर इष्टतम भार प्रदान करना चाहिए।
क्षेत्रीय कार्यक्रम आवश्यकताएँ
सामाजिक-आर्थिक, राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, जनसांख्यिकीय, जलवायु और अन्य स्थितियों को ध्यान में रखते हुए, क्षेत्रीय आवश्यकताएं निर्धारित कर सकती हैं:
- ग्रामीण, शहरी, महानगरीय, रिसॉर्ट, औद्योगिक, सैन्य क्षेत्रों, विश्वविद्यालय परिसरों आदि में पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शैक्षिक सेवाओं के लिए जनसंख्या की जरूरतों के आधार पर शैक्षिक कार्यक्रमों के प्राथमिकता वाले क्षेत्र;
- जलवायु और प्राकृतिक परिस्थितियों, पर्यावरणीय स्थिति की स्थिति और सार्वजनिक स्वास्थ्य की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए मनोरंजक गतिविधियों और शासन के क्षणों को अंजाम देना;
- बच्चों को कला से परिचित कराते समय राष्ट्रीय (स्थानीय) लेखकों, कवियों, संगीतकारों, कलाकारों, राष्ट्रीय (स्थानीय) लोककथाओं और लोक कलाओं के नमूनों का चयन;
- राष्ट्रीय भाषा पढ़ाना, राष्ट्रीय और सांस्कृतिक परंपराओं से परिचित होना।
अतिरिक्त क्षेत्रीय आवश्यकताओं से बच्चों पर भार में उल्लेखनीय वृद्धि नहीं होनी चाहिए या उनके अधिक काम और कुसमायोजन में योगदान नहीं होना चाहिए।
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अनास्तासिया वर्बिट्सकाया
अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की परीक्षा का संगठन
पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमविकसित एवं अनुमोदित हैं संगठन, बाहर ले जाना शैक्षणिक गतिविधियां, अतिरिक्त शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार और प्रासंगिक को ध्यान में रखते हुए पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए नमूना शैक्षिक कार्यक्रम. उनके स्तर और फोकस को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया है संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के आधार पर.
नमूना बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमपरिणामों के आधार पर शामिल किया गया है रजिस्टर की जांच, जो एक राज्य सूचना प्रणाली है। रजिस्टर में मौजूद जानकारी नमूना बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम, सार्वजनिक रूप से उपलब्ध है। विभाग द्वारा व्यक्त स्थिति के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए नमूना बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमशैक्षिक और पद्धति संबंधी दस्तावेज हैं जो अनुमति देते हैं संगठनों, बाहर ले जाना पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों के तहत शैक्षिक गतिविधियाँ, अतीत का उपयोग करें इंतिहानप्रभावी के लिए मॉडल शैक्षिक संगठनसंघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार गतिविधियाँ
अत्यधिक परिवर्तनशीलता की स्थिति में बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम अनुमानित के रूप में शैक्षिक सामग्री का चयन OOP एक गंभीर प्रबंधन चुनौती है. चुनाव इस पर किया जाना चाहिए आधारप्रारंभिक अध्ययन और पेशेवर-सार्वजनिक शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों द्वारा कार्यक्रम की जांच, और एक सामाजिक समझौते के रूप में इसके अनुमोदन पर निर्णय के साथ समाप्त होता है। इस मामले में, पैरामीटर और चयन मानदंड और अनुमानित परीक्षाविभिन्न प्रतिभागियों के लिए OOP शिक्षात्मकप्रक्रियाएँ भिन्न हो सकती हैं।
प्रक्रिया की शुद्धता परीक्षा द्वारा निर्धारित किया जाता हैइसे कितनी पूर्णता और सक्षमता से क्रियान्वित किया गया चरणों:
— लक्ष्य निर्धारण और विषय वस्तु की परिभाषा इंतिहान;
- क्रियान्वित करने के लिए प्रक्रियाओं का विकास इंतिहान;
- चयन विशेषज्ञ संगठनऔर समूह गठन विशेषज्ञों;
— परीक्षा का आयोजन;
- से प्राप्त जानकारी का संग्रह विशेषज्ञों;
— इलाज, प्राप्त जानकारी का विश्लेषण और संश्लेषण
- परिणामों के आधार पर निर्णय लेना इंतिहान.
प्रीस्कूल में शिक्षा कार्यक्रमविभिन्न प्रकार के संचार और गतिविधियों में पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के विकास को उनकी उम्र, व्यक्तिगत और मनोवैज्ञानिक और शारीरिक को ध्यान में रखते हुए सुनिश्चित करना चाहिए विशेषताएँ: शैशवावस्था; प्रारंभिक अवस्था; पूर्वस्कूली उम्र.
संचालन करते समय नया कार्यक्रम परीक्षणउनकी सामग्री का मूल्यांकन है.
सामग्री पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमनियोजित परिणामों का पूरी तरह से पालन करना चाहिए (लक्ष्य)और स्वयं, अन्य बच्चों, वयस्कों और दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में प्रत्येक बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और विकासात्मक झुकाव के अनुसार विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चों के व्यक्तित्व, प्रेरणा और क्षमताओं के विकास को सुनिश्चित करना। सामग्री की संरचना और तैनाती की विधि शिक्षण कार्यक्रमक्षेत्रों को उनके लक्ष्यों के अनुरूप होना चाहिए, बच्चों की उम्र पर निर्भर होना चाहिए और कुछ प्रकार की गतिविधियों में लागू किया जाना चाहिए।
उपयोग के लिए उच्च प्रेरणा बनाने और बनाए रखने के लिए सामग्री पर्याप्त होनी चाहिए शिक्षात्मकबच्चों के साथ काम करने के रूपों और तरीकों की प्रक्रिया जो उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप हो (बच्चों के विकास में कृत्रिम त्वरण और कृत्रिम मंदी दोनों की अस्वीकार्यता)।
सामग्री की नियंत्रणीयता पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमऔर इसके लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए तंत्र पूर्वस्कूली लक्ष्यों के रूप में विकास के परिणामों को सत्यापित करना संभव बनाता है शिक्षा, जो प्रीस्कूल स्तर को पूरा करने के चरण में बच्चे की संभावित उपलब्धियों की आयु विशेषताओं का प्रतिनिधित्व करता है शिक्षा. लक्ष्य प्रत्यक्ष मूल्यांकन के अधीन नहीं हैं, जिसमें शैक्षणिक निदान (निगरानी) के रूप में शामिल हैं, और नहीं हैं आधारबच्चों की वास्तविक उपलब्धियों के साथ उनकी औपचारिक तुलना के लिए। वे नहीं हैं आधारस्थापित आवश्यकताओं के अनुपालन का वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन शिक्षात्मकछात्रों की गतिविधियाँ और प्रशिक्षण। विकास कार्यक्रमोंछात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणपत्र और अंतिम प्रमाणीकरण के साथ नहीं है। बच्चों के व्यक्तिगत विकास का मूल्यांकन शिक्षक की स्वयं की प्रभावशीलता को निर्धारित करने के उद्देश्य से टिप्पणियों के दौरान किया जाता है शैक्षणिक गतिविधियां, वैयक्तिकरण शिक्षाऔर बच्चों के समूह के साथ काम का अनुकूलन।
कार्यान्वयन इंतिहानसावधानीपूर्वक चयन शामिल है इसे पूरा करने के लिए विशेषज्ञ. हालाँकि, हर विशेषज्ञ को, यहाँ तक कि बहुत आधिकारिक विशेषज्ञ को भी, एक विशेषज्ञ के रूप में अनुशंसित नहीं किया जा सकता है विशेषज्ञ. उनमें से कुछ के पास, उनके व्यापक ज्ञान के बावजूद, सदस्य बनने के लिए आवश्यक गुण नहीं हैं विशेषज्ञ समूह.
विशेषज्ञविषय क्षेत्र में सक्षम होना चाहिए, संचालन की पद्धति में निपुण होना चाहिए इंतिहान, सामान्य विद्वता, एक विश्लेषणात्मक दिमाग रखें, और मूल्यांकन की जा रही घटनाओं के विकास के रुझान को भी महसूस करें। यह सलाह दी जाती है कि विशेषज्ञउनकी सामाजिक स्थिति उच्च थी और वे अपने पेशेवर क्षेत्र में पहचाने जाते थे।
विशेषज्ञस्वामित्व भी होना चाहिए विशेषज्ञकार्यप्रणाली और कुछ क्षमताएं हैं, उदाहरण के लिए, रचनात्मकता जो आपको कार्यान्वित करने की अनुमति देगी कार्यक्रमों की जांचन केवल तैयार मानदंडों के अनुसार, बल्कि छिपे हुए, अभी तक स्पष्ट नहीं हुए अर्थों की पहचान करते हुए अपना शोध भी करना है। उसमें स्वयं के बारे में चिंतन करने की विकसित क्षमता होनी चाहिए विशेषज्ञ गतिविधियाँ, विकास पर इसके परिणाम शिक्षा.
के लिए महत्वपूर्ण है विशेषज्ञएक वैज्ञानिक और व्यावहारिक कार्यकर्ता के रूप में उनके गुणों का इष्टतम संयोजन भी एक विशेषता है। इनमें क्षमताएं भी शामिल हैं विशेषज्ञअध्ययन किए जा रहे मुद्दों के विश्लेषण और संश्लेषण, उनके उद्देश्यपूर्ण व्यापक मूल्यांकन, उनके वैज्ञानिक विचारों की स्थिरता, लेकिन साथ ही सोच में पर्याप्त लचीलापन, नए तथ्यों और तर्कों के प्रभाव में उनके दृष्टिकोण को बदलने की क्षमता , गुणात्मक रूप से नई जानकारी को संसाधित करने, आत्मसात करने और बनाने की क्षमता।
मानदंड पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम की परीक्षा:
POOP पासपोर्ट आवश्यकताओं के अनुसार जारी किया जाता है।
पीबीएल की संरचना में लक्ष्य, सामग्री और शामिल हैं संगठनात्मक अनुभाग, जिसकी सामग्री संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करती है शिक्षा के इस स्तर पर कार्यक्रम.
दस्तावेज़ में एक शब्दावली है जो प्रतिलेख प्रदान करती है लागू POOP नोटेशन और संक्षिप्ताक्षरों के पाठ में, और उनमें उपयोग किए गए अर्थों का भी पता चलता है कार्यक्रमअवधारणाओं के विशेष शब्द और अर्थ।
दस्तावेज़ में पीईपी के विकास में प्रयुक्त मानक और मानक-पद्धति संबंधी दस्तावेजों और वैज्ञानिक और पद्धतिगत साहित्यिक स्रोतों की एक सूची शामिल है।
दस्तावेज़ में सामग्री में सुधार और विकास के लिए अगले 3-5 वर्षों में डेवलपर्स और ग्राहकों द्वारा किए गए कार्यों की संभावनाओं को प्रकट करने वाला एक अनुभाग शामिल है। कार्यक्रमों, इसके नियामक कानूनी, वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली, कार्मिक, सूचना और सामग्री और तकनीकी संसाधनों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना।
दस्तावेज़ कागज़ पर प्रस्तुत किया गया है (तीन प्रतियों में)और इलेक्ट्रॉनिक मीडिया, इसका विकास करने वाले या ग्राहक होने के नाते संस्था के प्रमुख की मुहर और हस्ताक्षर द्वारा प्रमाणित।
तो, प्रक्रिया इंतिहान PEOP CE कई में किया जाता है चरणों:
1. प्रारंभिक चरण. इसमें लक्ष्य निर्धारण कार्य और विषय वस्तु को परिभाषित करना शामिल है इंतिहान; संचालन के लिए एक प्रक्रिया विकसित करना इंतिहान; समूह का चयन एवं गठन विशेषज्ञों.
2. कार्यान्वयन का पहला चरण इंतिहान. शामिल कार्य: से प्राप्त जानकारी एकत्रित करना विशेषज्ञों; विश्लेषण और सूचनाओं का प्रसंस्करण करना, से प्राप्त विशेषज्ञों.
3. परिणामों के आधार पर निर्णय लेने का दूसरा चरण इंतिहान. सामान्यीकरण प्रगति पर है जानकारी एकत्रित की, विकास और निर्णय लेना।
इसलिए रास्ता, समर्थन का सिद्धांत बचपन की विविधता, जो है मौलिकपूर्वस्कूली का सिद्धांत शिक्षाशैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, यह प्रीस्कूल की सामग्री में परिवर्तनशीलता मानता है शिक्षा. सामग्री के बाद से वास्तविक परिवर्तनशीलता प्राप्त करने की गारंटी है नमूना कार्यक्रमफ़्रेमयुक्त और मॉड्यूलर प्रकृति का है, जो आपको निर्माण करने की अनुमति देता है एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन का बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमविभिन्न जटिल और आंशिक प्रकृति की सामग्रियों पर पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए शैक्षिक कार्यक्रम. सभी वर्तमान में उपयोग में हैं पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम, आंशिक, अतीत सहित इंतिहान, इस्तेमाल किया जा सकता है संपूर्ण या आंशिक रूप से संगठन, जैसा शैक्षिक मॉड्यूल.
प्रयुक्त स्रोतों की सूची
1. मंत्रालय का आदेश शिक्षाऔर रूसी संघ का विज्ञान दिनांक 28 मई 2014 संख्या 594 "विकास की प्रक्रिया के अनुमोदन पर" नमूना बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम, उनका संचालन कर रहे हैं अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के एक रजिस्टर की जांच और रखरखाव"
2. एकिमोवा एस.बी. गठन की समस्याएं विद्यालय का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम. / एस. बी. एकिमोवा, यू. एस. जाखिर, एस. वी. पावलुचिक। // पत्रिका "गुणवत्ता यूरेशिया में शिक्षा» . - क्रमांक 2. - 2014. पी. 107-113
समावेशी शिक्षा के अभ्यास में संगीत शिक्षा पर सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों का अनुकूलन यह बचपन में है, और पूर्वस्कूली बचपन के रूप में इतने कम समय में, जो काफी हद तक निर्धारित होता है।
समावेशी शिक्षा के अभ्यास में संगीत शिक्षा पर सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों का अनुकूलन। यह बचपन में है, और पूर्वस्कूली बचपन जैसी छोटी अवधि में, जो काफी हद तक निर्धारित होता है।
समावेशी शिक्षा के अभ्यास में संगीत शिक्षा पर सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों का अनुकूलन लिलिया विक्टोरोव्ना ओबुखोवा समावेशी शिक्षा के अभ्यास में संगीत शिक्षा पर सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों का अनुकूलन। बिल्कुल।
समावेशी शिक्षा शुरू करने की प्रथा का विश्लेषण और अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रमों का परीक्षण एक संयुक्त प्रकार के एमबीडीओयू नंबर 104 में समावेशी शिक्षा शुरू करने और अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रमों का परीक्षण करने की प्रथा का विश्लेषण।
कार्यक्रमों का विश्लेषण: "जन्म से स्कूल तक", "बचपन", "इंद्रधनुष", "उत्पत्ति", "विकास"। कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" प्री-स्कूल शिक्षा का नमूना सामान्य शिक्षा कार्यक्रम, एड। एम. ए. वसीलीवा, वी. वी.
एक प्रीस्कूलर के भावनात्मक क्षेत्र के विकास के लिए कार्यक्रमों का विश्लेषण एक प्रीस्कूलर के भावनात्मक क्षेत्र के विकास के लिए कार्यक्रमों का विश्लेषण। बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र का विकास, उसके बौद्धिक विकास के विपरीत।
मध्य समूह में दृश्य गतिविधियाँ। रूसी पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों के बारे में दो शैक्षिक कार्यक्रमों की तुलना पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की शिक्षा की प्रभावशीलता और गुणवत्ता को प्रभावित करने वाले कारकों में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है।
नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों के उपयोग के परिणामों का आत्म-विश्लेषण शैक्षिक प्रक्रिया में नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों, इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों (ईईआर) के उपयोग के परिणामों का आत्म-विश्लेषण।
वैयक्तिकृत उन्नत प्रशिक्षण कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का प्रबंधन किसी शैक्षणिक संस्थान (डीओई) में वैयक्तिकृत उन्नत प्रशिक्षण कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का प्रबंधन सीधे सिस्टम पर निर्भर करता है।
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान वेरखोवकिना एम.ई., पीएच.डी., एसोसिएट प्रोफेसर, प्रमुख के शैक्षिक कार्यक्रम की जांच के लिए सिफारिशें। प्रीस्कूल विभाग. - प्रस्तुति
विषय पर "प्रीस्कूल (प्रारंभिक समूह)" विषय पर प्रस्तुति: "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान वेरखोवकिना एम.ई., पीएच.डी., एसोसिएट प्रोफेसर, प्रमुख के शैक्षिक कार्यक्रम की परीक्षा के लिए सिफारिशें। प्रीस्कूल विभाग।" निःशुल्क और बिना पंजीकरण के डाउनलोड करें। - प्रतिलेख:
2 विशेषज्ञता विशेषज्ञता एक मूल्यांकनात्मक स्थिति है जो किसी शैक्षिक कार्यक्रम के शैक्षिक महत्व और कार्यान्वयन क्षमता को प्रकट करती है। यह किसी भी प्रक्रिया और घटना का एक विशेषज्ञ (विशेषज्ञ) द्वारा किया गया अध्ययन है जिसे सीधे मापा नहीं जा सकता है, जिसके लिए किसी भी क्षेत्र में विशेष ज्ञान की आवश्यकता होती है।
ओओपी डीओ की परीक्षा आयोजित करने के 3 कारण परीक्षा की आवश्यकता आमतौर पर अस्पष्ट (मौजूदा ज्ञान और विचारों के दृष्टिकोण से) स्थिति में उत्पन्न होती है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षिक कार्यक्रम में स्थिति में अस्पष्टता दो मुख्य कारणों से निर्धारित होती है: इस घटना पर अलग-अलग, अपरिवर्तनीय दृष्टिकोण की उपस्थिति और इस समस्या पर आवश्यक डेटा और व्यवस्थित ज्ञान की कमी।
4 परीक्षा का उद्देश्य परीक्षा का उद्देश्य शैक्षिक कार्यक्रम (इसकी सामग्री) और इसके कार्यान्वयन के लिए इसके निर्माण, लॉन्च और कार्यों (यदि वे पहले से मौजूद हैं) की प्रक्रिया दोनों हैं।
5 परीक्षा का उद्देश्य परीक्षा का उद्देश्य किसी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के अनुभागों की सामग्री के साथ शैक्षिक प्रक्रिया और उसके परिणामों की वास्तविक विशेषताओं को समझना, उजागर करना और सहसंबंधित करना है।
6 परीक्षा का परिणाम परीक्षा का परिणाम एक विशेषज्ञ मूल्यांकन है। यह एक विशेष पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम की तैयारी, विकास और कार्यान्वयन की प्रक्रिया और इस शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री दोनों के बारे में एक प्रेरित राय, एक विशेषज्ञ (विशेषज्ञ) का निर्णय है।
शैक्षिक कार्यक्रम और उनके प्रावधान के लिए 7 आवश्यकताएँ कार्यक्रम के विकास की सामूहिक प्रकृति पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए आदेश, विकास में प्रतिभागियों की सूची (अस्थायी रचनात्मक समूह), वीटीजी आवश्यकताओं की कार्य योजना उन्हें कैसे प्रदान की जाती है
शैक्षिक कार्यक्रम और उनके प्रावधान के लिए 8 आवश्यकताएँ शैक्षिक शैक्षिक कार्यक्रम के अनुभागों की संगति और स्थिरता शैक्षिक शैक्षिक कार्यक्रम के एक खंड से दूसरे में तार्किक संक्रमण आवश्यकताएँ उन्हें कैसे सुनिश्चित किया जाता है
शैक्षिक कार्यक्रम और उनके प्रावधान के लिए 9 आवश्यकताएँ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षिक कार्यक्रम की अखंडता पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रणालीगत दृष्टि आवश्यकताएँ उन्हें कैसे प्रदान की जाती हैं
शैक्षिक कार्यक्रम और उनके प्रावधान के लिए 10 आवश्यकताएँ शैक्षिक कार्यक्रम की पठनीयता प्रस्तुति की सरल और स्पष्ट शैली, शिक्षण स्टाफ, माता-पिता और नियामक अधिकारियों द्वारा सामग्री की समझ आवश्यकताएँ उन्हें कैसे प्रदान की जाती हैं
शैक्षिक कार्यक्रम और उनके प्रावधान के लिए 11 आवश्यकताएँ ओपीडीओ की वैयक्तिकता पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की विशिष्टताओं का प्रतिबिंब, अपने दम पर कार्यक्रम की तैयारी आवश्यकताएँ उन्हें कैसे प्रदान की जाती हैं
शैक्षिक कार्यक्रम और उनके प्रावधान के लिए 12 आवश्यकताएँ पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम के अनुभागों की सामग्री की वैधता एक दूसरे के साथ अनुभागों की सामग्री का अनुपालन, किंडरगार्टन आवश्यकताओं के मुख्य कार्यक्रम की पसंद की वैधता पर विशेष ध्यान उन्हें कैसे प्रदान किया जाता है
शैक्षिक कार्यक्रम और उनके प्रावधान के लिए 13 आवश्यकताएँ, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्नातक के बताए गए लक्ष्यों, उद्देश्यों और चित्र के साथ नैदानिक सामग्री का अनुपालन, सामग्री का यथार्थवाद और विधियों का परीक्षण आवश्यकताएँ कि उन्हें कैसे प्रदान किया जाता है
शैक्षिक कार्यक्रम और उनके प्रावधान के लिए 14 आवश्यकताएँ निदान विधियों के नाम और सामग्री का पत्राचार निदान सामग्री का पूरा नाम, इसकी सामग्री और परिणामों के संचालन और प्रसंस्करण के तरीके आवश्यकताएँ उन्हें कैसे प्रदान की जाती हैं
शैक्षिक कार्यक्रम और उनके प्रावधान के लिए 15 आवश्यकताएँ शैक्षिक प्रक्रिया के अनिवार्य भाग का अनुपात (संतुलन), शैक्षिक प्रक्रिया और भुगतान सेवाओं में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग शैक्षिक के घोषित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए भुगतान और मुफ्त सेवाओं की क्षमता प्रक्रिया और स्नातक आवश्यकताओं का चित्र उन्हें कैसे प्रदान किया जाता है
शैक्षिक कार्यक्रम और उनके प्रावधान के लिए 16 आवश्यकताएँ डिजाइन की संस्कृति आधुनिक तकनीकी साधनों का उपयोग, कार्यक्रम के बाहरी स्वरूप की एकता आवश्यकताएँ उन्हें कैसे प्रदान की जाती हैं
17 शैक्षिक कार्यक्रम और उनके प्रावधान के लिए आवश्यकताएँ अतिरिक्त शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम पर विशेषज्ञ की राय अतिरिक्त शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम पर एक विशेषज्ञ की राय की उपलब्धता और सामग्री ("साझा जिम्मेदारी का सिद्धांत") आवश्यकताएँ उन्हें कैसे प्रदान की जाती हैं
18 शैक्षिक कार्यक्रम और उनके प्रावधान के लिए आवश्यकताएँ प्री-स्कूल शिक्षा के लिए शैक्षिक कार्यक्रम की स्वीकृति और कार्यान्वयन, प्री-स्कूल शिक्षा के लिए शैक्षिक कार्यक्रम को अपनाने पर शैक्षणिक परिषद के प्रोटोकॉल, नियुक्ति के साथ कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए एक आदेश किसी विशेष अनुभाग के लिए जिम्मेदार लोगों की, वर्ष के लिए एक कार्यक्रम कार्यान्वयन योजना, सेवा पूर्व शिक्षा आवश्यकताओं के लिए शैक्षिक कार्यक्रम में बताए गए परिणामों के साथ पहले वास्तविक परिणामों का अनुपालन उन्हें कैसे प्रदान किया जाता है?
19 टी आपका ध्यान देने के लिए धन्यवाद वेरखोवकिना एम.ई., पीएच.डी., एसोसिएट प्रोफेसर, प्रमुख। प्रीस्कूल शिक्षा विभाग सेंट पीटर्सबर्ग एपीपीओ
रूसी संघ के पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए व्यावसायिक ब्लॉग
प्रीस्कूल कार्यक्रमों की परीक्षा के परिणाम
01.06.2015 _विश्लेषणात्मक जानकारी मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की परीक्षा के परिणामों के आधार पर रूसी संघ के शैक्षिक संगठन
कोलचेवा एन.आई., पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा विभाग के पद्धतिविज्ञानी HackIROiPK
कजाकिस्तान गणराज्य के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के तहत सार्वजनिक परिषद की कार्य योजना के अनुसार, शैक्षिक संगठनों के पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों की एक परीक्षा की गई।
सामाजिक और व्यावसायिक परीक्षा का उद्देश्य:संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में कजाकिस्तान गणराज्य के शैक्षणिक संस्थानों की सार्वजनिक शिक्षा
सार्वजनिक एवं व्यावसायिक परीक्षा का उद्देश्य:संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में शैक्षिक शैक्षिक कार्यक्रम की गुणवत्ता आवश्यकताओं के अनुपालन के लिए शैक्षिक शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री का अध्ययन करें
सामाजिक एवं व्यावसायिक परीक्षा के उद्देश्य:
खजूर: 05.05.2015-20.05.2015
परीक्षा हेतु शैक्षिक संगठनों की सूची का गठन।
सूची बनाते समय दो बिंदुओं को ध्यान में रखा गया।
- परीक्षा के समय, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक शुरू करने की प्रक्रिया पूरी नहीं हुई है। कार्य योजना ("रोड मैप") के अनुसार "कजाकिस्तान गणराज्य की शिक्षा के क्षेत्र में परिवर्तन" (कजाकिस्तान गणराज्य की सरकार के प्रेसिडियम के संकल्प दिनांक 05.05.2014 संख्या 35-पी द्वारा अनुमोदित), 2016 तक संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुरूप पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों वाले बच्चों का 100% कवरेज सुनिश्चित किया जाना चाहिए।
- संघीय कानून संख्या 273 "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुच्छेद 12 के अनुच्छेद 3 के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों से संबंधित हैं। संघीय कानून-273 "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुच्छेद 23 के खंड 2 और 4 के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों के तहत शैक्षिक गतिविधियाँ पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों द्वारा मुख्य के रूप में की जाती हैं; साथ ही, यह गतिविधि सामान्य शिक्षा संगठनों और अतिरिक्त शिक्षा संगठनों द्वारा की जा सकती है, जिनके लिए यह गतिविधि मुख्य नहीं है।
- अनुकरणीय कार्यक्रमों और शैक्षिक कार्यक्रमों के बीच कोई स्पष्ट अंतर नहीं है (एक अनुकरणीय कार्यक्रम को ईसीई कार्यक्रम के रूप में नामित किया गया है)।
- मुख्य और अतिरिक्त कार्यक्रमों के बीच अंतर की कोई समझ नहीं है (मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के परिवर्तनशील भाग का पाठ अतिरिक्त कार्यक्रमों के कार्यान्वयन को इंगित करता है); आंशिक और अतिरिक्त कार्यक्रमों के बीच अंतर को समझना (आंशिक को अतिरिक्त कार्यक्रम के रूप में नामित किया गया है);
- कुछ कार्यक्रमों में अन्य शैक्षिक संगठनों के कार्यक्रमों से उधार लिया गया है और मानक दस्तावेजों के संदर्भ हैं जो अब लागू नहीं हैं (उदाहरण के लिए, प्रीस्कूल शैक्षिक संस्थानों पर मॉडल विनियम, SanPiN दिनांक 22 जुलाई, 2010)।
- शिक्षकों द्वारा समर्थित स्वतंत्र गतिविधियों का विवरण जो प्रीस्कूलर के विकास की ओर ले जाते हैं;
- बच्चों की पहल का समर्थन करने के तरीकों का विवरण; बच्चों और उनके परिवार के सदस्यों के हितों, जरूरतों, उद्देश्यों पर कोई विचार नहीं किया जाता है;
- सामूहिक रूप से वितरित एवं स्वतंत्र गतिविधियों के संगठन का विवरण।
इसे ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक संगठनों की सूची का गठन दो चरणों में किया गया और इसमें प्रारंभिक और मुख्य सूचियों का निर्माण शामिल था।
खाकासिया गणराज्य में, 318 शैक्षणिक संगठन पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, सामान्य शिक्षा संगठन, अतिरिक्त शिक्षा संगठन) लागू करते हैं।
कजाकिस्तान गणराज्य के सामान्य शैक्षिक संगठन जो प्रीस्कूल शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करते हैं, उनमें प्रीस्कूल और प्राथमिक स्कूल उम्र के बच्चों के लिए शैक्षिक संगठन, सामान्य शिक्षा संगठन शामिल हैं जिनमें संरचनात्मक प्रभाग (प्रीस्कूल विभाग या किंडरगार्टन) और/या प्रीस्कूल तैयारी के लिए अल्पकालिक समूह शामिल हैं। समारोह।
कजाकिस्तान गणराज्य में अतिरिक्त शिक्षा के शैक्षिक संगठन जो पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करते हैं, उनमें बच्चों के रचनात्मकता केंद्र शामिल हैं, जिसके आधार पर प्री-स्कूल तैयारी में बच्चों के लिए अल्पकालिक समूह खोले गए हैं।
पहले चरण में, कजाकिस्तान गणराज्य में 155 शैक्षिक संगठनों से शैक्षिक संगठनों की एक प्रारंभिक सूची निर्धारित की गई थी, जो पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करने वाले शैक्षिक संगठनों की कुल संख्या का 49% थी।
इस सूची को बनाते समय, दो शर्तों को ध्यान में रखा गया: 1) प्रत्येक क्षेत्र का प्रतिनिधित्व इस क्षेत्र में पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने वाले शैक्षिक संगठनों की कुल संख्या से कम से कम 30% शैक्षिक संगठनों द्वारा किया जाता है; 2) विभिन्न प्रकार के शैक्षिक संगठनों द्वारा प्रत्येक क्षेत्र का प्रतिनिधित्व।
तालिका 1. शैक्षिक संगठनों की प्रारंभिक सूची में क्षेत्रों का प्रतिनिधित्व
चित्र 1. प्रारंभिक सूची में शैक्षिक संगठनों के प्रकार
दूसरे चरण में 155 शैक्षिक संगठनों की एक मुख्य सूची बनाई गई, जिसमें 40 शैक्षिक संगठन (प्रारंभिक सूची का 25.8%) शामिल थे। मुख्य सूची के निर्माण का आधार वेबसाइट पर एक शैक्षिक कार्यक्रम की उपस्थिति थी, जिसके व्याख्यात्मक नोट में पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुपालन का संकेत दिया गया था।
मुख्य सूची में शैक्षिक कार्यक्रम अधिक विस्तृत परीक्षा का उद्देश्य बन गए, जिसके परिणामों के आधार पर विशेषज्ञ शीट भरी गईं। इस स्तर पर विशेषज्ञों के मुख्य समूह ने काम किया। विशेषज्ञों ने 5 और शैक्षणिक संगठनों को मुख्य सूची से बाहर कर दिया, क्योंकि इन संगठनों के कार्यक्रमों में परीक्षा आयोजित करने के लिए आवश्यक जानकारी नहीं थी।
उपकरण एवं जांच प्रक्रिया.परीक्षा आयोजित करने के लिए उपकरणों का विकास पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए गुणवत्ता आवश्यकताओं के आधार पर किया गया था, जो "पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम को तैयार करने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें" में तैयार किए गए हैं। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर" और FIRO वेबसाइट पर पोस्ट किया गया।
विशेषज्ञता संकेतकों को 4 समूहों में जोड़ा गया था: कार्यक्रमों के लिए सामान्य आवश्यकताएं, लक्ष्य अनुभाग के लिए आवश्यकताएं, सामग्री अनुभाग के लिए आवश्यकताएं, संगठनात्मक अनुभाग के लिए आवश्यकताएं। प्रत्येक संकेतक की 3-स्तरीय रेटिंग थी: 2 अंक - पूरी तरह से अनुपालन, 1 अंक - आंशिक रूप से अनुपालन; 0 अंक - मेल नहीं खाता.
परीक्षा प्रक्रिया में प्रासंगिक संकेतकों के अनुसार कजाकिस्तान गणराज्य के शैक्षिक संगठनों की आधिकारिक वेबसाइटों पर पोस्ट किए गए शैक्षिक कार्यक्रमों का विश्लेषण और विशेषज्ञ शीट भरना शामिल था। परीक्षा दो चरणों में हुई: प्रारंभिक (तकनीकी), जिसका उद्देश्य उन शैक्षिक संगठनों की पहचान करना था जो वेबसाइट पर ऐसे कार्यक्रम पोस्ट करते थे जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक का अनुपालन करते थे; मुख्य परीक्षा का उद्देश्य प्रासंगिक संकेतकों के अनुसार कार्यक्रम डेटा का विश्लेषण करना था।
सार्वजनिक और व्यावसायिक परीक्षा आयोजित करने के लिए क्षेत्रीय यूएमओ (अनुभाग "पूर्व-विद्यालय शिक्षा") के सदस्य शामिल थे।
परीक्षा परिणाम का विवरण.शैक्षिक कार्यक्रमों की प्रारंभिक परीक्षा के दौरान प्राप्त विश्लेषण के परिणामों को 5 समूहों में संयोजित किया गया।
चित्र 2. प्रारंभिक परीक्षा के परिणाम
शैक्षिक संगठनों की वेबसाइटों में FGT (19.35%) के अनुसार विकसित कार्यक्रम शामिल हैं। 01/01/2016 तक यह स्वीकार्य है। ऐसे कार्यक्रम जिनके व्याख्यात्मक नोट्स ने शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुपालन का संकेत दिया, उनकी राशि 25.8% थी।
कुछ मामलों में, कार्यक्रम की समीक्षा करने की व्यवहार्यता या असंभवता निर्धारित करना असंभव था। ऐसे कार्यक्रमों को "प्रोग्राम एक्स" (14.7%) के रूप में नामित किया गया है। इस समूह में शैक्षिक संगठन शामिल थे जिन्होंने वेबसाइट पर कार्यक्रम का विवरण या संक्षिप्त प्रस्तुति पोस्ट की और कार्यक्रम के पाठ के लिए गलत लिंक प्रदान किए। हमने इस समूह में शैक्षिक संगठनों को भी शामिल किया है, जिन्होंने वेबसाइट पर प्रीस्कूल शैक्षिक कार्यक्रमों के बजाय, प्रीस्कूल शिक्षा के लिए अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के ड्राफ्ट पोस्ट किए हैं।
शैक्षिक संगठनों के एक बड़े प्रतिशत (38.7%) ने अपनी आधिकारिक वेबसाइटों पर पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए शैक्षिक कार्यक्रम प्रस्तुत नहीं किए, जो शिक्षा की गुणवत्ता के स्वतंत्र मूल्यांकन को रोकता है। अधिक हद तक, यह सामान्य शिक्षा संगठनों और अतिरिक्त शिक्षा संगठनों पर लागू होता है। प्रारंभिक सूची से शैक्षिक संगठनों की सबसे बड़ी संख्या, जिन्होंने पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम नहीं रखे हैं, कजाकिस्तान गणराज्य के निम्नलिखित क्षेत्रों में नोट किए गए हैं (ऑर्डज़ोनिकिड्ज़ जिला, शिरिंस्की जिला, उस्त-अबकन्स्की जिला, ताश्तिपस्की जिला, आस्किज़स्की जिला)।
तालिका 2. प्रारंभिक सूची से शैक्षिक संगठनों का हिस्सा जिन्होंने अपनी वेबसाइटों पर पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम पोस्ट नहीं किए
इस स्तर पर, OOP OO की स्थिति में निम्नलिखित समस्याएं नोट की गईं:
मुख्य चरण के परिणाम चित्र 3 में प्रस्तुत किये गये हैं।
चित्र 3. OO OO की परीक्षा के परिणाम (नोट: अधिकतम मूल्य 2 अंक)
परीक्षा परिणामों का विश्लेषण संकेतकों के चयनित समूहों के अनुसार 4 क्षेत्रों में किया गया।
कार्यक्रमों के लिए सामान्य आवश्यकताओं में ओओपी की संरचना, प्रस्तुति की प्रकृति और कार्यक्रम के पाठ की आवश्यकताएं शामिल हैं। संकेतकों के इस समूह के परिणामों का विश्लेषण करने की प्रक्रिया में, निम्नलिखित का पता चला।
1) ओओ कार्यक्रमों की संरचना संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं का अनुपालन करती है और इसमें मुख्य अनुभाग (लक्ष्य, सामग्री और संगठनात्मक) शामिल हैं।
2) कार्यक्रमों का मुख्य पाठ, एक नियम के रूप में, आधुनिक रूसी भाषा के मानदंडों से मेल खाता है। हालाँकि, प्रस्तुति हमेशा सुसंगत और तार्किक नहीं लगती है।
3) शैक्षिक कार्यक्रम के अनिवार्य और परिवर्तनशील भागों को दर्शाने वाले संकेतकों पर विशेषज्ञों द्वारा सबसे कम अंक दिए गए। परिवर्तनीय भाग, कार्यक्रम का एक आवश्यक हिस्सा होने के नाते, हमेशा स्पष्ट रूप से पर्याप्त और उचित रूप से प्रस्तुत नहीं किया गया था।
लक्ष्य अनुभाग पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के लिए वैचारिक है और आपको सिद्धांतों, दृष्टिकोणों और नियोजित परिणामों में शैक्षिक कार्यक्रम की वैयक्तिकता को देखने की अनुमति देता है। हालाँकि, कार्यक्रमों में दर्शाए गए सिद्धांत और दृष्टिकोण कार्यक्रम के इरादे को प्रकट नहीं करते हैं; लक्ष्य अनुभाग में कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण जानकारी शामिल नहीं है (या अपर्याप्त सीमा तक नहीं है) (बच्चों के दल की विशेषताएं, विभिन्न अभिविन्यास और आयु संरचना के समूहों के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के स्टाफिंग में परिवर्तनशीलता,) विद्यार्थियों के परिवारों की विशिष्टताएँ, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए विशेष शर्तें, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए नेटवर्क प्रपत्रों की उपस्थिति, आदि)। यह विशेष रूप से ध्यान दिया जाना चाहिए कि शैक्षिक कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों और सामान्य शिक्षा के लक्ष्यों में अंतर नहीं करते हैं, जो कार्यक्रम के नियोजित परिणामों के निर्धारण को बहुत जटिल बनाता है। इसके अलावा, लक्ष्य अनुभाग के विश्लेषण से पता चलता है कि बच्चे के विकास के व्यक्तिगत मूल्यांकन और शैक्षिक कार्यक्रम के नियोजित परिणामों की उपलब्धि का आकलन करने की प्रणाली के बीच अंतर की स्पष्ट और स्पष्ट समझ अभी तक नहीं हुई है।
अनिवार्य भाग में, एक नियम के रूप में, वे कार्यक्रम तत्व शामिल नहीं होते हैं जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को लागू करते हैं। विशेष रूप से, कार्यक्रमों में पूरी तरह या आंशिक रूप से कमी है:
इसके अलावा, अनिवार्य भाग शैक्षिक गतिविधियों को एकीकृत करने के तरीकों का पर्याप्त रूप से खुलासा नहीं करता है।
अधिकांश कार्यक्रमों के संगठनात्मक अनुभाग में लॉजिस्टिक्स के साथ-साथ दैनिक दिनचर्या का भी विवरण होता है। हालाँकि, इस विवरण और लक्ष्य अनुभाग के बीच संबंध देखना कठिन है। संगठनात्मक अनुभाग में पारंपरिक कार्यक्रमों, छुट्टियों और किंडरगार्टन गतिविधियों की योजना और आयोजन की विशेषताओं का विवरण नहीं है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अधिकांश कार्यक्रमों में सामग्री और तकनीकी सहायता और विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन का कोई स्पष्ट पृथक्करण नहीं है।
तालिका 3. पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों की परीक्षा के सामान्य परिणाम
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