dom » Aktualności » Jak rodzina wpływa na człowieka. Wpływ rodziny na rozwój osobowości dziecka Wpływ rodziny na rozwój osobowości dziecka

Jak rodzina wpływa na człowieka. Wpływ rodziny na rozwój osobowości dziecka Wpływ rodziny na rozwój osobowości dziecka

Wszystkie żywe organizmy rozwijają się zgodnie ze swoim kodem genetycznym, czyli planem. Psychologowie mówiąc o procesie rozwoju w powiązaniu z planem genetycznym, posługują się terminem „dojrzewanie”. Na proces dojrzewania składa się ciąg zaprogramowanych zmian nie tylko w wyglądzie organizmu, ale także w jego złożoności, integracji, organizacji i funkcjonowaniu. Złe odżywianie lub choroba mogą opóźnić dojrzewanie, ale to nie znaczy, że właściwe odżywianie, dobry stan zdrowia, a nawet specjalna stymulacja i trening powinny go przyspieszyć.

Socjalizacja to uniwersalny proces, poprzez który człowiek staje się członkiem grupy społecznej: rodziny, społeczności, klanu. Socjalizacja obejmuje asymilację wszelkich postaw, opinii, obyczajów, wartości życiowych, ról i oczekiwań danej grupy społecznej. Proces ten trwa przez całe życie, pomagając ludziom znaleźć spokój ducha i poczuć się pełnoprawnymi członkami społeczeństwa lub jakiejś grupy kulturowej w tym społeczeństwie.

Relacje rodzinne

osobowość rodzina dziecko dzieciństwo

Wśród różnorodnych czynników społecznych wpływających na rozwój osobowości jednym z najważniejszych jest rodzina. Tradycyjnie główną instytucją wychowawczą jest rodzina. To, co człowiek nabywa w rodzinie, zachowuje przez całe swoje późniejsze życie. Znaczenie rodziny wynika z faktu, że człowiek mieszka w niej przez znaczną część swojego życia. Podstawy osobowości budowane są w rodzinie.

W procesie bliskich relacji z matką, ojcem, braćmi, siostrami, dziadkami, babciami i innymi bliskimi, od pierwszych dni życia dziecka zaczyna kształtować się struktura osobowości.

W rodzinie kształtuje się osobowość nie tylko dziecka, ale także jego rodziców. Wychowywanie dzieci wzbogaca osobowość dorosłego i wzmacnia jego doświadczenia społeczne. Najczęściej dzieje się to nieświadomie wśród rodziców, ale ostatnio zaczęli spotykać się młodzi rodzice, którzy również świadomie się kształcą. Niestety, to stanowisko rodziców nie zyskało popularności, choć zasługuje na największą uwagę.

W życiu każdego człowieka rodzice odgrywają dużą i odpowiedzialną rolę. Dają dziecku nowe wzorce zachowań, za ich pomocą poznaje otaczający go świat i naśladuje je we wszystkich swoich działaniach. Tendencję tę w coraz większym stopniu wzmacniają pozytywne więzi emocjonalne dziecka z rodzicami i jego pragnienie upodobnienia się do matki i ojca. Kiedy rodzice uświadomią sobie ten schemat i zrozumieją, że kształtowanie się osobowości dziecka w dużej mierze zależy od nich, wówczas zachowują się w taki sposób, że wszystkie ich działania i zachowania jako całość przyczyniają się do kształtowania się u dziecka tych cech i takiego rozumienia wartości ludzkich, które chcą mu przekazać. Ten proces wychowania można uznać za całkiem świadomy, gdyż Stała kontrola nad swoim zachowaniem, stosunkiem do innych ludzi, dbałość o organizację życia rodzinnego pozwala wychowywać dzieci w najkorzystniejszych warunkach, które przyczyniają się do ich wszechstronnego i harmonijnego rozwoju.

Rodzina wpływa na osobowość dorosłych nie tylko w związku z wychowywaniem dzieci. W rodzinie ważną rolę odgrywają relacje pomiędzy przedstawicielami różnych pokoleń, a także w obrębie tego samego pokolenia (małżonkowie, bracia, siostry, dziadkowie). Rodzina jako mała grupa społeczna oddziałuje na swoich członków. Jednocześnie każdy z nich wpływa na życie rodziny swoimi osobistymi cechami i zachowaniem. Poszczególni członkowie tej małej grupy mogą przyczyniać się do kształtowania wartości duchowych jej członków oraz wpływać na cele i postawy życiowe całej rodziny.

Wszystkie etapy rozwoju wymagają od człowieka przystosowania się do nowych warunków społecznych, co pozwala jednostce wzbogacić się o nowe doświadczenia i stać się bardziej dojrzałą społecznie. Wiele etapów rozwoju rodziny można przewidzieć, a nawet przygotować się na nie. Jednak w życiu zdarzają się sytuacje, których nie da się przewidzieć, bo... powstają natychmiast, jakby samoistnie, na przykład poważna choroba jednego z członków rodziny, narodziny chorego dziecka, śmierć bliskiej osoby, kłopoty w pracy itp. Takie zjawiska wymagają także adaptacji ze strony członków rodziny, ponieważ muszą znaleźć nowe metody relacji. Przezwyciężanie sytuacji kryzysowej najczęściej wzmacnia jedność ludzi. Zdarza się jednak, że taka sytuacja staje się punktem zwrotnym w życiu rodziny, prowadzi do jej rozpadu, dezorganizuje jej życie.

Rodzina ma ogromne znaczenie dla rozwoju osobistego. Dzieci pozbawione możliwości bezpośredniego i stałego uczestniczenia w życiu małej grupy składającej się z bliskich i bliskich im osób tracą wiele. Jest to szczególnie widoczne wśród małych dzieci przebywających poza rodziną – w domach dziecka i innych placówkach tego typu. Rozwój osobowości tych dzieci często przebiega inaczej niż dzieci wychowywanych w rodzinie. Rozwój umysłowy i społeczny tych dzieci jest czasami opóźniony, a rozwój emocjonalny zahamowany. To samo może spotkać osobę dorosłą, ponieważ... Brak stałych kontaktów osobistych jest istotą samotności, staje się źródłem wielu negatywnych zjawisk i powoduje poważne zaburzenia osobowości.

Wiadomo, że obecność innych ludzi wpływa na zachowanie wielu osób. Wiele osób zachowuje się inaczej w obecności innych ludzi niż wtedy, gdy są sami. Co więcej, jeśli dana osoba odczuwa życzliwą, życzliwą postawę obecnych, wówczas najczęściej ma pewną motywację do podjęcia takich działań, które spowodują aprobatę otaczających go ludzi i pomogą mu pojawić się w lepszym świetle. Jeśli dana osoba odczuwa nieprzyjazną postawę, rozwija się opór, który objawia się na różne sposoby. Osoba wykształcona świadomym wysiłkiem przezwycięża ten protest.

W małej grupie, w której panują przyjazne relacje, zespół ma bardzo silny wpływ na jednostkę. Jest to szczególnie widoczne w kształtowaniu wartości duchowych, norm i wzorców zachowań oraz stylu relacji międzyludzkich. Rodzina jako mała grupa dzięki swoim cechom stwarza swoim członkom takie warunki zaspokajania potrzeb emocjonalnych, które pomagając człowiekowi poczuć się przynależnym do społeczeństwa, zwiększać jego poczucie bezpieczeństwa i spokoju oraz wzbudzać chęć niesienia pomocy i wsparcia do innych ludzi.

Rodzina ma swoją strukturę, wyznaczoną przez role społeczne jej członków: męża i żony, ojca i matki, syna i córki, siostry i brata, dziadka i babci. Na podstawie tych ról kształtują się relacje międzyludzkie w rodzinie. Stopień uczestnictwa człowieka w życiu rodzinnym może być bardzo zróżnicowany i w zależności od tego rodzina może mieć większy lub mniejszy wpływ na osobę.

Rodzina odgrywa kolosalną rolę w życiu i działalności społeczeństwa. Funkcje rodziny można rozpatrywać zarówno z perspektywy realizacji celów społeczeństwa, jak i z perspektywy wypełniania obowiązków wobec społeczeństwa. Rodzina jako mikrostruktura zaspokaja ważne potrzeby społeczne i pełni ważne funkcje społeczne.

Rodzina, dzięki swojej funkcji reprodukcyjnej, jest źródłem kontynuacji życia człowieka. Jest to grupa społeczna, która początkowo kształtuje osobowość człowieka. Rodzina przyczynia się do wzrostu sił twórczych i produkcyjnych społeczeństwa. Rodzina wprowadza nowych członków do społeczeństwa, przekazując im język, moralność i zwyczaje, podstawowe wzorce postępowania obowiązujące w danym społeczeństwie, wprowadza człowieka w świat duchowych wartości społeczeństwa, kontroluje zachowanie jego członków. członkowie. Funkcje społeczne rodziny przejawiają się nie tylko w odniesieniu do dzieci, ale także w stosunku do małżonków, gdyż Życie małżeńskie to proces, który odgrywa dużą rolę w życiu społeczeństwa. Jedną z najważniejszych funkcji rodziny jest tworzenie warunków dla rozwoju osobowości wszystkich jej członków. Rodzina zaspokaja różnorodne potrzeby człowieka. W małżeństwie mąż i żona odnajdują szczęście w intymnej komunikacji. Narodziny dzieci niosą ze sobą radość nie tylko z wiedzy o kontynuacji rodziny, ale także pozwalają z większą pewnością patrzeć w przyszłość. W rodzinie ludzie troszczą się o siebie nawzajem. Rodzina zaspokaja także różnorodne potrzeby człowieka. W życiu małżeńskim najdobitniej objawia się uczucie miłości i wzajemnego zrozumienia, uznania, szacunku i poczucia bezpieczeństwa. Zaspokajanie swoich potrzeb wiąże się jednak z wypełnianiem określonych funkcji rodzinnych.

Niestety, rodziny nie zawsze spełniają swoje funkcje. W takich przypadkach pojawia się problem aspołecznej roli rodziny. Rodziny, które nie są w stanie zapewnić swoim członkom bezpieczeństwa, niezbędnych warunków życia i wzajemnej pomocy, nie spełniają swoich funkcji, jeśli w rodzinie niewłaściwie prezentowane są pewne wartości. Ponadto, gdy rodzina wychowuje osoby niedojrzałe emocjonalnie, z osłabionym poczuciem zagrożenia, o cechach ludzkich odległych od norm społecznych, krzywdzi swoich ludzi.

Rozważając rolę rodziny w życiu każdego człowieka, należy zwrócić uwagę także na jej funkcję psychologiczną, gdyż To w rodzinie kształtują się wszystkie cechy osobowości cenne dla społeczeństwa.

Każdy człowiek przez całe swoje życie jest z reguły członkiem dwóch rodzin: rodziny rodzicielskiej, z której pochodzi, i rodziny, którą sam tworzy. Życie w rodzinie rodziców trwa mniej więcej do okresu dojrzewania. W okresie dojrzałości człowiek stopniowo uzyskuje niezależność. Im dalej, tym więcej człowiek zdobywa doświadczenia życiowego, zawodowego i społecznego, a rodzina zaczyna odgrywać dla niego coraz większą rolę.

Dla rozwoju rodziny bardzo ważnym etapem jest wejście mężczyzny i kobiety w związek małżeński. Narodziny pierwszego dziecka otwierają etap rodzicielski, a po uzyskaniu przez dzieci samodzielności możemy mówić o fazie wtórnego życia małżeńskiego. Różne okresy w życiu rodziny odpowiadają różnym okresom i różnym potrzebom. Określenie czasu trwania poszczególnych okresów życia rodziny jest trudne ze względu na różny moment zawierania małżeństwa partnerów. Pod tym względem powiązanie rozwoju rodziny z okresami rozwoju osobowości może być bardzo trudne, ale konieczna jest koordynacja cyklów zarodkowych i życiowych.

Z punktu widzenia psychologii społecznej małżeństwo jest szczególną grupą składającą się z dwóch osób płci przeciwnej. To dwie osobowości, dwie osoby, które postanowiły spędzić razem swoje przyszłe życie. Małżonkowie wzajemnie zaspokajają potrzeby emocjonalne, społeczne i intymne, pomagają sobie w realizacji celów osobistych, wspólnie dążą do poprawy materialnych warunków życia i wspólnie tworzą bazę ekonomiczną rodziny. Podstawę rodziny tworzą pozycje społeczne małżonków względem siebie. Wiodąca rola w rodzinie należy zwykle do małżonka, który ma większy wpływ i wie, jak podejmować decyzje, gdy w procesie wspólnego życia pojawiają się problemy. Zwykle jest to mężczyzna, ale obecnie następuje zarówno zmiana przywództwa rodziny w kierunku kobiety, jak i równouprawnienie małżonków. Jest rzeczą oczywistą, że przy określaniu pozycji w rodzinie ważną rolę odgrywają tradycje kulturowe, a także cechy osobiste każdego z małżonków. Na kształtowanie się struktury, a co za tym idzie, podział ról w rodzinie, duży wpływ mają zmiany zachodzące w mikrostrukturze społecznej. Podział obowiązków w rodzinie wiąże się z rolami, jakie pełnią mąż i żona.

Po utworzeniu rodziny rozpoczyna się proces wzajemnego przystosowania się. I tutaj ogromne znaczenie ma umiejętność ludzi do kompromisu, okazywania tolerancji i powściągliwości w sytuacjach konfliktowych. Trudności pojawiające się w życiu rodzinnym bardzo często stają się przyczyną kryzysu małżeńskiego i w niektórych przypadkach wskazana jest pomoc psychologa, jednak w większości przypadków młodzi ludzie radzą sobie sami.

Narodziny dziecka są znaczącym wydarzeniem w życiu małżonków, zapowiadającym wejście rodziny w nowy okres rozwoju. To kolejny test dla małżonków. Zaczynają pełnić nowe role społeczne – matkę i ojca; wejście w nową rolę społeczną jest zawsze trudne i wymaga przygotowania. W tym przypadku takim przygotowaniem jest ciąża. Przyszli rodzice stopniowo przygotowują się myślami i wyobraźnią na zmianę, która wkrótce nastąpi w ich życiu; jednocześnie przygotowują swoje otoczenie. Muszą poważnie zmienić swoje dotychczasowe życie. W czasie ciąży małżonkowie zaczynają kształtować postawy wobec przyszłego dziecka. Czynniki, które mają tu znaczenie, to to, czy dziecko jest pożądane, czy niepożądane, a także chęć jednego z rodziców posiadania dziecka określonej płci. Wszystko to może później wpłynąć na edukację.

Rola rodziców jest wszechstronna i wieloaspektowa. Za wybór pozycji życiowej dziecka odpowiadają rodzice. Narodziny dziecka i konieczność zapewnienia mu warunków do rozwoju pociągają za sobą pewną reorganizację życia domowego. Ale oprócz opieki nad dziećmi, rola rodziców rozciąga się również na kształtowanie osobowości dziecka, świata jego myśli, uczuć, aspiracji i edukacji własnego „ja”. Harmonijny rozwój osobowości dziecka wiąże się nie tylko z obecnością i aktywną aktywnością każdego z rodziców w rodzinie, ale także z konsekwencją ich działań wychowawczych. Nieporozumienia w metodach wychowawczych i relacjach międzyludzkich rodziców nie pozwalają dziecku zrozumieć i pojąć, co jest dobre, a co złe. Poza tym, gdy zostaje naruszona umowa między rodzicami, gdy kłócą się najbliższe dziecku osoby, które są dla niego wsparciem, a poza tym on słyszy, że dzieje się to z powodów go dotyczących, to nie może czuć się pewny i bezpieczny. I stąd u dzieci niepokój, lęki, a nawet objawy nerwicowe. Relacje między członkami rodziny są dla dziecka bardzo ważne. Szczególnie ważne jest dla niego zrozumienie, jak traktują go dorośli.

Charakter relacji emocjonalnej rodziców z dzieckiem można nazwać pozycją rodzicielską. Jest to jeden z najważniejszych czynników kształtujących osobowość dziecka. Istnieje kilka odmian tego czynnika, od dominacji po całkowitą obojętność. Zarówno ciągłe narzucanie kontaktów, jak i ich całkowity brak są szkodliwe dla dziecka. Bardzo ważne jest nawiązanie kontaktu z dzieckiem, abyśmy później mogli porozmawiać o dawaniu ze strony dziecka. Przede wszystkim trzeba podejść do dziecka bez nadmiernej koncentracji uwagi, ale też bez nadmiernego dystansu emocjonalnego, czyli tzw. Potrzebny jest kontakt swobodny, nie napięty, zbyt słaby i przypadkowy. Mówimy o podejściu, które można scharakteryzować jako zrównoważone, swobodne, skierowane na umysł i serce dziecka, skupione na jego rzeczywistych potrzebach. Powinno to być podejście oparte na pewnej niezależności, w miarę kategorycznej i wytrwałej, będącej dla dziecka wsparciem i autorytetem, a nie władczym, rozkazującym rozkazem czy uległą, bierną prośbą. Naruszenia kontaktu z dzieckiem objawiają się kilkoma charakterystycznymi postaciami, na przykład nadmierną agresywnością lub chęcią skorygowania zachowania dziecka.

Już od najmłodszych lat prawidłowy proces rozwoju dziecka odbywa się przede wszystkim dzięki trosce rodziców. Małe dziecko uczy się od rodziców myśleć, mówić, rozumieć i kontrolować swoje reakcje. Dzięki wzorom osobistym, jakim są rodzice, uczy się relacji z innymi członkami rodziny, krewnymi, znajomymi: kogo kochać, kogo unikać, kogo mniej lub bardziej brać pod uwagę, komu okazywać sympatię lub antypatię, kiedy powstrzymywać jego reakcje. Rodzina przygotowuje dziecko do przyszłego samodzielnego życia w społeczeństwie, przekazuje mu wartości duchowe, normy moralne, wzorce zachowań, tradycje i kulturę swojego społeczeństwa. Przewodnie, skoordynowane metody wychowawcze rodziców uczą dziecko relaksu, jednocześnie uczy się kierować swoimi działaniami i działaniami zgodnie ze standardami moralnymi. Dziecko rozwija świat wartości. W tym wieloaspektowym rozwoju rodzice zapewniają dziecku ogromną pomoc poprzez swoje zachowanie i przykład. Jednak niektórzy rodzice mogą komplikować, hamować, a nawet zakłócać zachowanie swoich dzieci, przyczyniając się do manifestacji w nich patologicznych cech osobowości.

Dziecko wychowane w rodzinie, w której rodzice są jego osobistymi wzorami, otrzymuje przygotowanie do kolejnych ról społecznych: kobiety lub mężczyzny, żony lub męża, matki lub ojca. Poza tym presja społeczna jest dość silna. Dzieci są zazwyczaj chwalone za zachowanie zgodne z ich płcią i upominane za zachowanie zgodne z płcią przeciwną. Właściwa edukacja seksualna dziecka i kształtowanie poczucia przynależności do własnej płci stanowią jeden z fundamentów dalszego rozwoju jego osobowości.

W wyniku rozsądnego stosowania zachęt rozwój zachęt może przyspieszyć rozwój osoby jako jednostki i sprawić, że będzie ona skuteczniejsza niż stosowanie kar i zakazów. Jeżeli mimo to zajdzie potrzeba ukarania, to w celu wzmocnienia efektu wychowawczego kary powinny, jeśli to możliwe, następować bezpośrednio po zasłużonym przestępstwie. Kara jest skuteczniejsza, jeśli jasno wyjaśni się mu przestępstwo, za które dziecko jest karane. Coś bardzo poważnego może przestraszyć lub rozzłościć dziecko. Każde uderzenie fizyczne kształtuje w dziecku przekonanie, że on także może działać siłą, gdy coś mu nie odpowiada.

Zachowanie dziecka w dużej mierze zależy od jego wychowania w rodzinie. Na przykład przedszkolaki często patrzą na siebie oczami dorosłych. Zatem pozytywne lub negatywne podejście do niego ze strony dorosłych kształtuje jego poczucie własnej wartości. Dzieci z niską samooceną są z siebie niezadowolone. Dzieje się tak w rodzinach, w których rodzice często karcą dziecko lub wyznaczają mu nadmierne cele. Poza tym dziecko, które widzi, że jego rodzice się nie dogadują, często obwinia się za to, przez co jego samoocena znów jest niska. Takie dziecko czuje, że nie odpowiada życzeniom swoich rodziców. Istnieje jeszcze jedna skrajność - zawyżona samoocena. Zwykle dzieje się tak w rodzinach, w których dziecko jest nagradzane za drobne rzeczy, a system kar jest bardzo łagodny.

Jest rzeczą oczywistą, że dzieci z nieodpowiednią samooceną stwarzają później problemy dla siebie i swoich bliskich. Dlatego już od samego początku rodzice powinni starać się kształtować u dziecka odpowiednią samoocenę. Potrzebny jest tu elastyczny system kar i pochwał. Wyklucza się podziw i pochwały w obecności dziecka, rzadko daje się prezenty za czyny i nie stosuje się wyjątkowo surowych kar.

Oprócz poczucia własnej wartości rodzice wyznaczają także poziom aspiracji dziecka – do czego ono dąży w swoich działaniach i relacjach. Dzieci o wysokich aspiracjach, zawyżonej samoocenie i prestiżowej motywacji liczą tylko na sukces, a w przypadku porażki mogą doznać poważnej traumy psychicznej. Dzieci z niskimi aspiracjami i niską samooceną nie aspirują zbyt wiele ani w przyszłości, ani w teraźniejszości. Nie stawiają sobie wysokich celów i ciągle wątpią w swoje możliwości, szybko godzą się z porażkami, ale jednocześnie często osiągają wiele.

Każda rodzina obiektywnie wypracowuje pewien, nie zawsze świadomy, system wychowania. Mamy tu na myśli zrozumienie celów i metod wychowania oraz uwzględnienie tego, co można, a czego nie wolno w stosunku do dziecka. Można wyróżnić cztery taktyki wychowania w rodzinie i odpowiadające im cztery rodzaje relacji rodzinnych, które są przesłanką i skutkiem ich zaistnienia: dyktat, opieka, „nieingerencja” i współpraca.

Dyktat w rodzinie objawia się systematycznym tłumieniem przez rodziców inicjatywy i poczucia własnej wartości u dzieci. Oczywiście rodzice mogą i powinni stawiać dziecku wymagania, kierując się celami wychowania, normami moralnymi oraz konkretnymi sytuacjami, w których konieczne jest podjęcie decyzji uzasadnionych pedagogicznie i moralnie. Jednakże ci, którzy wolą porządek i przemoc od wszelkich form wpływu, spotykają się z oporem dziecka, które na naciski, przymus i groźby reaguje hipokryzją, oszustwem, wybuchami niegrzeczności, a czasem wręcz nienawiścią. Ale nawet jeśli opór okaże się przełamany, wraz z nim nastąpi załamanie wielu cech osobowości: niezależności, poczucia własnej wartości, inicjatywy, wiary w siebie i swoje możliwości, wszystko to jest gwarancją nieudanego kształtowania osobowości.

Opieka rodzinna to system relacji, w którym rodzice, dbając swoją pracą o zaspokojenie wszystkich potrzeb dziecka, chronią je przed wszelkimi zmartwieniami, wysiłkami i trudnościami, przejmując je na siebie. Kwestia aktywnego kształtowania osobowości schodzi na dalszy plan. Rodzice bowiem blokują proces poważnego przygotowania swoich dzieci do rzeczywistości poza progiem domu. Taka nadmierna troska o dziecko, nadmierna kontrola nad całym jego życiem, oparta na bliskim kontakcie emocjonalnym, nazywa się nadopiekuńczością. Prowadzi to do bierności, braku samodzielności i trudności w komunikacji. Istnieje również koncepcja przeciwna - hipoprotekcja, która oznacza połączenie obojętnej postawy rodzicielskiej z całkowitym brakiem kontroli. Dzieci mogą robić, co chcą. W rezultacie w miarę dorastania stają się ludźmi samolubnymi, cynicznymi, którzy nie potrafią nikogo szanować, sami na szacunek nie zasługują, a jednocześnie domagają się spełnienia wszystkich swoich zachcianek.

System relacji międzyludzkich w rodzinie, zbudowany na uznaniu możliwości, a nawet celowości niezależnego istnienia dorosłych od dzieci, można wygenerować poprzez taktykę „nieingerencji”. Zakłada się, że mogą współistnieć dwa światy: dorosłych i dzieci, i ani jeden, ani drugi nie powinien przekraczać tak wytyczonej linii. Najczęściej tego typu relacje opierają się na bierności rodziców jako wychowawców.

Współpraca jako rodzaj relacji w rodzinie zakłada pośrednictwo relacji międzyludzkich w rodzinie poprzez wspólne cele i cele wspólnego działania, jego organizację i wysokie wartości moralne. W tej sytuacji przezwycięża się egoistyczny indywidualizm dziecka. Rodzina, w której wiodącym typem relacji jest współpraca, nabiera szczególnej jakości i staje się grupą o wysokim poziomie rozwoju – zespołem.

Wielu rodziców z zapartym tchem czeka na tzw. okres dojrzewania u swoich dzieci. Dla niektórych to przejście z dzieciństwa do dorosłości następuje zupełnie niezauważone, dla innych staje się prawdziwą katastrofą. Do niedawna posłuszne i spokojne dziecko nagle staje się „kłujące”, rozdrażnione i co jakiś czas popada w konflikt z innymi. Często powoduje to nieprzemyślaną negatywną reakcję rodziców i nauczycieli. Ich błędem jest to, że próbują podporządkować nastolatka swojej woli, a to tylko go zahartowuje, odsuwa od dorosłych i, co najgorsze, łamie dorastającego człowieka, czyniąc go nieszczerym oportunistą lub nadal posłusznym, dopóki nie straci swojego „ja”. .” „. Niezależność dorastająca wyraża się przede wszystkim w pragnieniu emancypacji od dorosłych, wyzwolenia spod ich opieki i kontroli. Potrzebując rodziców, ich miłości i troski, ich opinii, odczuwa silne pragnienie bycia niezależnym, równym im. To, jak rozwinie się relacja w tym trudnym dla obu stron okresie i po nim, zależy przede wszystkim od stylu wychowania, jaki wykształcił się w rodzinie oraz od zdolności rodziców do odbudowy – akceptacji poczucia dorosłości swojego dziecka. Istnieją 3 style zachowań rodzicielskich – autorytarny, demokratyczny i permisywny.

W stylu autorytarnym pragnienie rodzica jest prawem dla dziecka. Tacy rodzice tłumią swoje dzieci. Żądają od nastolatka bezwarunkowego posłuszeństwa i nie uważają za konieczne wyjaśnianie mu powodów swoich poleceń i zakazów. Ściśle kontrolują wszystkie obszary życia nastolatka i nie zawsze robią to poprawnie. Dzieci w takich rodzinach zwykle wycofują się, a ich komunikacja z rodzicami zostaje zakłócona. Część nastolatków popada w konflikty, jednak częściej dzieci dorastające w takiej rodzinie dostosowują się do stylu relacji rodzinnych, stają się niepewne siebie i mniej niezależne.

Demokratyczny styl relacji rodzinnych jest najbardziej optymalny dla edukacji. Demokratyczni rodzice cenią zarówno niezależność, jak i dyscyplinę w zachowaniu nastolatka. Sami zapewniają mu prawo do niezależności w niektórych obszarach życia; nie naruszając praw, wymagają jednocześnie wypełnienia obowiązków; szanują jego zdanie i konsultują się z nim. Kontrola oparta na ciepłych uczuciach i uzasadnionej trosce zwykle nie drażni nastolatka zbytnio; często słucha wyjaśnień, dlaczego nie należy robić jednej rzeczy, a robić inną. Kształtowanie się dorosłości w takich okolicznościach odbywa się bez specjalnych doświadczeń i konfliktów.

W stylu permisywnym rodzice prawie nie zwracają uwagi na swoje dzieci, nie ograniczają ich w niczym, niczego nie zabraniają. Nastolatki z takich rodzin często wpadają pod zły wpływ, mogą podnieść rękę na rodziców i nie mają prawie żadnych wartości.

Bez względu na to, jak gładko przebiega okres nastoletni, konfliktów nie da się uniknąć. Konflikty najczęściej powstają, gdy rodzice traktują nastolatka jak małe dziecko i każdą drobnostkę – począwszy od sposobu ubierania się nastolatka, a skończywszy na kwestii godziny, do której może przebywać poza domem. Aby znaleźć wspólny język z nastolatkiem, trzeba spróbować postrzegać go jako równorzędnego partnera, który po prostu ma mniejsze doświadczenie życiowe, zainteresować się jego problemami, zagłębić się we wszystkie trudności, które pojawiają się w jego życiu i mu pomóc. W takim przypadku nastolatek z pewnością odwdzięczy się rodzicom uwagą i troską z jego strony.

„Wpływ rodziny na rozwój osobowości”

Tradycyjnie główną instytucją wychowawczą jest rodzina. To, co dziecko nabywa w rodzinie w dzieciństwie, zachowuje przez całe swoje późniejsze życie. Znaczenie rodziny jako instytucji wychowawczej wynika z faktu, że dziecko przebywa w niej znaczną część swojego życia, a pod względem czasu jej oddziaływania na jednostkę żadna z instytucji wychowawczych nie może się równać z rodzina. Kładzie podwaliny pod osobowość dziecka, które zanim pójdzie do szkoły, jest już w ponad połowie ukształtowane jako osoba.

Rodzina może pełnić rolę zarówno pozytywnego, jak i negatywnego czynnika w wychowaniu. Pozytywny wpływ na osobowość dziecka polega na tym, że nikt poza najbliższymi mu osobami w rodzinie – matką, ojcem, babcią, dziadkiem, bratem, siostrą, nie traktuje dziecka lepiej, nie kocha go i tak bardzo się o niego troszczy. Jednocześnie żadna inna instytucja społeczna nie jest w stanie potencjalnie wyrządzić tyle szkód w wychowaniu dzieci, ile może wyrządzić rodzina.

Rodzina jest szczególnym rodzajem zbiorowości, która pełni podstawową, długoterminową i najważniejszą rolę w wychowaniu. Niespokojne matki często mają niespokojne dzieci; ambitni rodzice często tłumią swoje dzieci do tego stopnia, że prowadzi to do pojawienia się kompleksu niższości; niepohamowany ojciec, który traci panowanie nad sobą przy najmniejszej prowokacji, często nieświadomie kształtuje podobne zachowanie u swoich dzieci itp.

Najważniejsze w wychowaniu małego człowieka jest osiągnięcie duchowej jedności, moralnego związku między rodzicami i dzieckiem. Rodzice w żadnym wypadku nie powinni pozwalać procesowi wychowawczemu toczyć się własnym torem i w starszym wieku zostawiać dojrzałe dziecko samo z sobą.

To w rodzinie dziecko zdobywa pierwsze doświadczenia życiowe, dokonuje pierwszych obserwacji i uczy się, jak zachować się w różnych sytuacjach. Bardzo ważne jest, aby to, czego uczymy dziecko, było poparte konkretnymi przykładami, aby zobaczyło, że u dorosłych teoria nie odbiega od praktyki. (Jeśli Twoje dziecko widzi, że mama i tata, którzy codziennie mu mówią, że kłamstwo jest złe, sami tego nie zauważając, odstępują od tej zasady, całe wychowanie może pójść na marne.)

Każdy rodzic widzi w swoich dzieciach ich kontynuację, realizację pewnych postaw czy ideałów. I bardzo trudno się od nich wycofać.

Sytuacja konfliktowa pomiędzy rodzicami – różne podejścia do wychowania dzieci.

Pierwszym zadaniem rodziców jest znalezienie wspólnego rozwiązania i wzajemne przekonanie się. Jeżeli konieczne jest osiągnięcie kompromisu, konieczne jest spełnienie podstawowych wymagań stron. Kiedy jeden z rodziców podejmuje decyzję, musi pamiętać o stanowisku drugiego.

Drugim zadaniem jest zadbanie o to, aby dziecko nie widziało sprzeczności w stanowiskach rodziców, tj. Lepiej omawiać te kwestie bez niego.

Dzieci szybko „łapią” to, co się mówi i dość łatwo manewrują między rodzicami, szukając chwilowych korzyści (najczęściej w kierunku lenistwa, kiepskiej nauki, nieposłuszeństwa itp.).

Podejmując decyzję, rodzice powinni na pierwszym miejscu stawiać nie swoje własne poglądy, ale to, co będzie bardziej przydatne dla dziecka.

W komunikacji dorośli i dzieci rozwijają następujące zasady komunikacji:

Adopcja dziecka, tj. dziecko jest akceptowane takim, jakim jest.
Empatia (współczucie) – dorosły patrzy na problemy oczami dziecka i akceptuje jego stanowisko.
Stosowność. Zakłada adekwatną postawę osoby dorosłej wobec tego, co się dzieje.

Rodzice mogą kochać dziecko bez powodu, mimo że jest brzydkie, niezbyt mądre, a sąsiedzi na niego narzekają. Dziecko jest akceptowane takim, jakie jest. (Bezwarunkowa miłość)

Być może rodzice uwielbiają, gdy dziecko spełnia ich oczekiwania. kiedy się uczy i dobrze się zachowuje. jeśli jednak dziecko nie zaspokaja tych potrzeb, to jest ono niejako odrzucone, postawa zmienia się na gorsze. Stwarza to duże trudności, dziecko nie ma zaufania do rodziców, nie czuje bezpieczeństwa emocjonalnego, które powinno być w nim od niemowlęctwa (miłość warunkowa).

Dziecko może w ogóle nie zostać zaakceptowane przez rodziców. Jest wobec nich obojętny, a nawet może zostać przez nich odrzucony (np. rodzina alkoholików). Ale może w zamożnej rodzinie (na przykład nie był długo oczekiwany, były poważne problemy itp.) rodzice niekoniecznie zdawali sobie z tego sprawę. Ale są momenty czysto podświadome (na przykład matka jest piękna, ale dziewczyna jest brzydka i wycofana. Dziecko ją denerwuje.).

Rodzaje relacji rodzinnych

Nastolatek chce, aby dorośli liczyli się z jego zdaniem i szanowali jego poglądy. Traktowanie siebie jako małego obrazi nastolatka. Dlatego drobna opieka i nadmierna kontrola są ze strony rodziców niedopuszczalne. Słowa perswazji, rady czy prośby, które rodzice kierują do nastolatka jako równi sobie, przynoszą szybszy efekt.

Istnieją 4 sposoby wspierania sytuacji konfliktowych:

Unikanie problemu (komunikacja czysto biznesowa)
Spokój za wszelką cenę (dla osoby dorosłej najcenniejsza jest relacja z dzieckiem). Przymykając oczy na negatywne działania, dorosły nie pomaga nastolatkowi, a wręcz przeciwnie, zachęca dziecko do negatywnych zachowań.
Zwycięstwo za wszelką cenę (dorosły dąży do zwycięstwa, starając się stłumić niepotrzebne formy zachowań dziecka. Jeśli w jednym przegra, będzie starał się zwyciężyć w innym. Ta sytuacja nie ma końca).
Produktywny (opcja kompromisowa). Opcja ta zakłada częściowe zwycięstwo w obu obozach. Zdecydowanie musimy zmierzać w tym kierunku wspólnie, tj. musi to być wynikiem wspólnej decyzji.

W okresie dojrzewania bardzo ważna jest komunikacja intymna i osobista. Zaufanie, szacunek, zrozumienie, miłość – to właśnie powinno być obecne w relacjach z rodzicami.

Aby osiągnąć cele edukacyjne w rodzinie, rodzice sięgają po różnorodne środki wpływu: zachęcają i karzą dziecko, starają się być dla niego wzorem. W wyniku rozsądnego stosowania zachęt rozwój indywidualny dzieci może zostać przyspieszony i skuteczniejszy niż w przypadku stosowania zakazów i kar. Jeżeli mimo to zajdzie potrzeba ukarania, to w celu wzmocnienia efektu wychowawczego kary powinny, jeśli to możliwe, następować bezpośrednio po przestępstwie, które na nie zasługuje. Kara powinna być sprawiedliwa, ale nie okrutna. Bardzo surowa kara może wywołać u dziecka strach lub złość. Kara jest skuteczniejsza, jeśli przestępstwo, za które jest karane, zostanie mu rozsądnie wyjaśnione. Każde uderzenie fizyczne kształtuje w dziecku przekonanie, że on także może działać siłą, gdy coś mu nie odpowiada.

Wraz z pojawieniem się drugiego dziecka, przywileje starszego rodzeństwa są zwykle ograniczone. Starsze dziecko jest obecnie zmuszane, często bezskutecznie, do odzyskania uwagi rodziców, która zwykle jest skierowana w większym stopniu na młodsze dzieci.

Specyficzne warunki wychowania kształtują się w tzw. rodzinie niepełnej, w której jedno z rodziców jest nieobecne. Chłopcy znacznie silniej niż dziewczęta odczuwają nieobecność ojca w rodzinie; Bez ojców często są kłótliwe i niespokojne.

Rozpad rodziny negatywnie wpływa na relacje między rodzicami i dziećmi, zwłaszcza między matką i synem. Ze względu na to, że sami rodzice doświadczają zaburzenia równowagi psychicznej, zwykle brakuje im sił, aby pomóc swoim dzieciom uporać się z problemami, które pojawiły się właśnie w tym momencie życia, kiedy szczególnie potrzebują ich miłości i wsparcia.

Po rozwodzie rodziców chłopcy często stają się niekontrolowani, tracą panowanie nad sobą, a jednocześnie wykazują zwiększony niepokój. Te charakterystyczne cechy zachowania są szczególnie widoczne w pierwszych miesiącach życia po rozwodzie, a do dwóch lat po nim ulegają wygładzeniu. Ten sam schemat, choć z mniej wyraźnymi objawami negatywnymi, obserwuje się w zachowaniu dziewcząt po rozwodzie rodziców.

Zatem, aby maksymalizować pozytywny i minimalizować negatywny wpływ rodziny na wychowanie dziecka, należy pamiętać o wewnątrzrodzinnych czynnikach psychologicznych, które mają znaczenie wychowawcze:

Brać czynny udział w życiu rodzinnym;
Zawsze znajdź czas na rozmowę ze swoim dzieckiem;
Zainteresuj się problemami dziecka, zagłębij się we wszystkie trudności pojawiające się w jego życiu i pomóż rozwijać jego umiejętności i talenty;
Nie wywieraj presji na dziecko, pomagając mu w ten sposób w podejmowaniu własnych decyzji;
Rozumieć różne etapy życia dziecka;
Szanuj prawo dziecka do własnego zdania;
Potrafić powstrzymywać instynkty zaborcze i traktować dziecko jak równorzędnego partnera, który ma po prostu mniejsze doświadczenie życiowe;
Szanuj pragnienie wszystkich pozostałych członków rodziny, aby kontynuować karierę i doskonalić się.

Wstęp ………………………….……………………………………………………3

Rozdział 1. Pojęcie osobowości.

1.1. Czym jest osobowość………………………………………………….5

1.2. Etapy kształtowania się osobowości…………………………………6

Rozdział 2. Wpływ rodziny na rozwój osobowości.

2.1. Czynniki wpływające na rozwój osobowości………………….38

2.2. System relacji w rodzinie i style zachowań rodzicielskich ………………………………………………………………………………39

2.3. Wpływ rodziny niepełnej na rozwój osobowości...........................51

Wniosek …..……………………………………………………………………...56

Wykaz używanej literatury …………...………………………………..58

Wstęp

Znaczenie pracy. Od urodzenia człowiek wchodzi do społeczeństwa. Rośnie, rozwija się i umiera w nim. Na rozwój człowieka wpływa wiele różnych czynników, zarówno biologicznych, jak i społecznych. Głównym czynnikiem społecznym wpływającym na rozwój osobowości jest rodzina. Rodziny są zupełnie inne. W zależności od składu rodziny, relacji w rodzinie z członkami rodziny i w ogóle z otaczającymi ją ludźmi, człowiek patrzy na świat pozytywnie lub negatywnie, kształtuje swoje poglądy, buduje swoje relacje z innymi. Relacje rodzinne wpływają również na to, jak dana osoba będzie budować swoją karierę w przyszłości i jaką drogę wybierze. Rodzina daje człowiekowi wiele, ale może nie dać nic. Istnieją także rodziny samotnie wychowujące dzieci oraz rodziny z niepełnosprawnymi rodzicami lub dziećmi. Jest rzeczą oczywistą, że relacje i wychowanie w tych rodzinach radykalnie różnią się od wychowania w zwykłej rodzinie dwurodzicielskiej. Rodzicielstwo w rodzinach wielodzietnych również wygląda inaczej; w rodzinach, w których często dochodzi do konfliktów między rodzicami; w rodzinach o różnych stylach rodzicielstwa, tj. Możliwości edukacji indywidualnej jest tyle, ile jest rodzin. Ponadto człowiek nie może stać się osobą, jeśli nie ma własnego zdania, własnych przekonań, jeśli poddaje się wszystkiemu, czego się od niego oczekuje. I w tym przypadku również wiele zależy od rodziny.

Rodzina może pełnić rolę zarówno pozytywnego, jak i negatywnego czynnika w wychowaniu. Pozytywny wpływ na osobowość dziecka polega na tym, że nikt poza najbliższymi mu osobami w rodzinie – matką, ojcem, babcią, dziadkiem, bratem, siostrą – nie traktuje dziecka lepiej, nie kocha go i tak bardzo się o niego troszczy. A jednocześnie żadna inna instytucja społeczna nie jest w stanie potencjalnie wyrządzić tak wielu szkód w oświacie.

W związku ze szczególną rolą wychowawczą rodziny pojawia się pytanie, w jaki sposób maksymalizować pozytywne i minimalizować negatywne wpływy rodziny na zachowanie rozwijającej się jednostki. W tym celu konieczne jest jasne zdefiniowanie wewnątrzrodzinnych czynników społeczno-psychologicznych, które mają znaczenie edukacyjne.

To właśnie w rodzinie jednostka zdobywa pierwsze doświadczenia życiowe, dokonuje pierwszych obserwacji i uczy się zachować w różnych sytuacjach. Bardzo ważne jest, aby to, czego rodzice uczą dziecko, było poparte konkretnymi przykładami, aby zobaczyło, że u dorosłych teoria nie odbiega od praktyki; w przeciwnym razie zacznie naśladować negatywne przykłady swoich rodziców.

Problem wpływu rodziny na rozwój osobowości był i pozostaje jednym z najważniejszych problemów psychologii społecznej. W tej pracy postaramy się zgłębić ten temat i określić, w jaki sposób i w jakim stopniu rodzina wpływa na rozwój osobowości.

Cel i zadania pracy: Badanie wpływu rodziny na rozwój osobowości.

Przedmiot pracy: Młodzież do 20 roku życia.

Temat pracy: Wpływ rodziny na rozwój osobowości.

Poziom rozwoju: Temat ten był rozważany i rozwijany przez takich autorów jak M. Zemska, A. A. Bodalev, V. Ya. Titarenko i inni.

Nowość pracy: Próba połączenia w jedną całość badań autorów, którzy już wcześniej zajmowali się tą tematyką.

Struktura: Praca składa się ze wstępu, 2 rozdziałów i zakończenia.

Rozdział 1. Psychologia osobowości

1.1.Co to jest osobowość.

Psychologowie na różne sposoby odpowiadają na pytanie, czym jest osobowość, a każda definicja osobowości zasługuje na uwzględnienie w poszukiwaniu globalnej definicji osobowości.

Osobowość najczęściej definiuje się jako ogół społecznych, nabytych cech danej osoby. Pojęcie „osobowości” zwykle obejmuje takie właściwości, które są mniej lub bardziej trwałe i wskazują na indywidualność człowieka, determinując jego działania, które są istotne dla ludzi.

Szczególną uwagę na badanie problemu osobowości zwracają przedstawiciele różnych nauk: filozofowie i nauczyciele, pisarze i socjolodzy, psycholodzy i prawnicy. Współczesna psychologia identyfikuje następujące zasadnicze pojęcia tego terminu:

1. Osobowość to osoba, która ma pewne cechy fizyczne i psychiczne właściwe tylko jej. Zatem mówiąc o konkretnej osobie, mamy na myśli także indywidualność. Indywidualność to unikalne połączenie cech fizycznych i psychicznych, ich kombinacji, form, stopni ekspresji, które odróżnia daną osobę od innych ludzi. Indywidualna wyjątkowość osoby obejmuje nie tylko obecność lub brak jakiejkolwiek właściwości, ale także oryginalność stopnia ekspresji tej właściwości oraz jej różne kombinacje z innymi cechami osobowości.

2. Osoba jest przedstawicielem określonego społeczeństwa, obywatelem. Im pełniej dana osoba wyraża zaawansowane idee społeczne w swoich aspiracjach, ideach, czynach i światopoglądzie, tym więcej ma możliwości, wiedzy i umiejętności, tym bardziej jest pozytywna, postępowa i wartościowa. Negatywne osobowości (złodzieje, chuligani itp.) wyrażają te konserwatywne, przestarzałe idee, w walce z którymi nieustanna

stopniowy rozwój nowych relacji społecznych i nowej osoby.

3. Osoba to osoba, która aktywnie uczestniczy w życiu społeczeństwa, w jego zmaganiach o rozwiązanie zarówno dużych, jak i bardziej szczegółowych problemów. Osoba to osoba zaangażowana w pracę społeczną. Jedną z najważniejszych cech osobowości jest jej aktywność. Po tym, co i jak człowiek robi, po jego stosunku do swoich działań, ocenia się stopień społecznego wykształcenia jednostki.

4. Cechy osobowości wpływają na charakter i przebieg procesów psychicznych. Orientacja jednostki, jej zainteresowania, postawy nadają wszystkim procesom umysłowym wyraźny charakter selektywny. Cechy osobowości przejawiają się również w tym, jak odzwierciedlają środowisko. Na przebieg procesów psychicznych oraz pojawienie się właściwości i stanów psychicznych jednostki wyraźnie wpływają cechy temperamentu jednostki lub jej cechy typologiczne wyższej aktywności nerwowej. Przejawiają się w zachowaniu człowieka, sposobie działania oraz osobliwościach przebiegu jego procesów emocjonalno-wolicjonalnych. Typologiczne cechy wyższej aktywności nerwowej danej osoby pojawiają się w pojedynczym połączeniu z cechami nabytymi w ciągu życia, tworząc niepowtarzalny wygląd wewnętrzny lub charakter osoby.

5. Osobowość posiada samoświadomość. Dojrzały człowiek nie tylko rozumie otaczające go życie i ocenia dziejące się wokół niego zdarzenia, ale także zna siebie, umie oceniać swoje działania, intencje i zachowania z punktu widzenia społecznie uznawanych norm moralnych. LI Bożowicz uważa, że tylko osobę, która osiągnęła pewien poziom samorozumienia, można uznać za osobę, a wszystkie procesy i właściwości umysłowe nabrały określonej struktury. Przy tak wysokich wymaganiach człowiekiem można nazwać jedynie osobę w pełni rozwiniętą i wykształconą.

1.2. Etapy kształtowania się osobowości.

Kierując się ideą, że człowiek nie rodzi się, ale staje się osobą,

Większość psychologów jest obecnie z tym zgodna. Jednak ich punkty widzenia na etapy kształtowania się osobowości znacznie się różnią.

Każdy rodzaj teorii wiąże się z własną koncepcją rozwoju osobowości. Teoria psychoanalityczna rozwój rozumie jako przystosowanie natury biologicznej człowieka do życia w społeczeństwie, rozwój mechanizmów obronnych i sposobów zaspokajania potrzeb zgodnych z jego „superego”. Teoria cech opiera swoją koncepcję rozwoju na fakcie, że wszystkie cechy osobowości kształtują się w trakcie życia, a proces ich powstawania, transformacji i stabilizacji uznaje za podlegający innym, niebiologicznym prawom. Teoria społecznego uczenia się przedstawia proces rozwoju osobowości przez pryzmat kształtowania się określonych sposobów komunikacji interpersonalnej między ludźmi. Teorie humanistyczne i inne teorie fenomenologiczne interpretują to jako formowanie się „ja”. E. Erikson w swoich poglądach na rozwój kierował się tzw. zasadą epigenetyczną: genetycznym określeniem etapów, przez które człowiek przechodzi w swoim rozwoju osobistym aż do końca swoich dni. Kształtowanie się osobowości w koncepcji Eriksona rozumiane jest jako zmiana etapów (kryzysów), na każdym z nich następuje jakościowa transformacja wewnętrznego świata człowieka i radykalna zmiana w jego relacjach z otaczającymi go ludźmi. Przyjrzyjmy się tej periodyzacji bardziej szczegółowo.

Etap I: niemowlęctwo (od urodzenia do 2-3 lat).

W ciągu pierwszych dwóch lat życia dzieci zmieniają się tak szybko i radykalnie, jak w żadnym innym dwuletnim okresie ich życia.

Pierwszy miesiąc po urodzeniu to szczególny okres w życiu dziecka. To właśnie w tym czasie dziecko musi przyzwyczaić się do faktu, że opuściło łono matki, które zapewniało mu schronienie i opiekę, oraz przystosowało się do środowiska zewnętrznego. Pierwszy miesiąc po porodzie to okres rekonwalescencji po porodzie i czas restrukturyzacji podstawowych funkcji dziecka, takich jak oddychanie, krążenie krwi, trawienie i termoregulacja. Ponadto jest to okres, w którym ustalają się rytmy życia i zostaje zachowana równowaga pomiędzy brakiem a nadmiarem stymulacji z dość zmiennego środowiska zewnętrznego.

Po długotrwałych obserwacjach niemowląt P. Wolf potrafił zidentyfikować i zdefiniować 6 stanów behawioralnych niemowląt: sen równy (głęboki), sen nierówny (płytki), półsen, spokojne czuwanie, czuwanie aktywne i krzyk (płacz). Stany te mają stały (typowy dla każdego z nich) czas trwania i przynajmniej na pierwszy rzut oka odpowiadają przewidywalnemu dobowemu cyklowi snu i czuwania. Zarówno rodzice, jak i badacze szybko zdają sobie sprawę, że poziom receptywności dziecka zależy od stanu, w jakim się ono znajduje.

Wpływ rodziny na kształtowanie się osobowości dziecka jest trudny do przecenienia. Najważniejsze lekcje życia człowiek otrzymuje we własnej rodzinie. Zmniejszanie jego znaczenia i konieczności byłoby całkowicie niesprawiedliwe. Wpływ rodziny na rozwój osobisty jest ogromny. Przyszły los i rola w społeczeństwie zależą od tego, czego ojciec i matka nauczą swoje dziecko. Bez niezbędnych umiejętności człowiek nie może liczyć na pomyślny rozwój kariery i nie będzie w stanie budować harmonijnych relacji ze swoją bratnią duszą. Zastanówmy się nad rolą rodziców w kształtowaniu osobowości dziecka. Jaki mają na niego wpływ? Na co należy zwrócić szczególną uwagę wychowując syna lub córkę?

Doświadczenie w związku

W każdym razie dziecko w rodzinie zdobywa doświadczenie w związku. Nie żyje w izolacji, ale już od najmłodszych lat ma okazję obserwować, jak dorośli wchodzą w interakcje z otaczającymi go ludźmi i stara się to doświadczenie zaadoptować. Układa się automatycznie, bez żadnego wysiłku. Mały człowiek bez wiedzy odkrywa cały świat uczuć i nastrojów panujących w społeczeństwie. Chęć naśladowania dorosłych podyktowana jest naturalnym pragnieniem upodobnienia się do nich. Zwykle chłopiec uważnie monitoruje zachowanie własnego ojca i stara się go naśladować. Dziewczyna nieświadomie odtwarza zachowanie swojej matki. Takie zachowanie jest całkowicie naturalne i wskazuje na prawidłowy rozwój.

Oczywiście dorośli też popełniają błędy. Czasami nie zauważają, że dzieci również uczą się negatywnych lekcji. Szczególnie duży jest wpływ relacji rodzinnych na wychowanie przedszkolaka. Rozwój osobisty nie jest możliwy bez żywego przykładu. Dziecko zauważa nawet najdrobniejsze szczegóły relacji rodziców, chociaż w większości przypadków nie wypowiada ich na głos. Ojciec i matka muszą bardzo uważać, aby nie dawać złego przykładu. Bardzo często rodzice popełniają błędy, za które później się wstydzą. Doświadczenie relacji zaczyna się w dzieciństwie i pozostaje z człowiekiem na całe życie. Wpływ rodziców na kształtowanie wartości rodzinnych jest ogromny. Z reguły osoba w wieku dorosłym nieświadomie kopiuje zachowanie swoich rodziców, ich sposób komunikacji itp.

Samorozwój

Kształtowanie osobowości dziecka w rodzinie nie jest zadaniem łatwym. Czasami trzeba włożyć dużo wysiłku i cierpliwości, aby osiągnąć określony efekt. Rodzina jako instytucja społeczna kształtująca osobowość ma ogromne znaczenie. Tylko w rodzinie człowiek może rozwinąć umiejętności niezbędne w późniejszym życiu. Nabywając umiejętności samorozwoju, dziecko rozwija się w pełni, bez zagłębiania się w silne uczucia i obwinianie się. Jeśli rodzice angażują się w praktykę duchową lub po prostu pracują nad sobą w inny sposób, wówczas ich syn lub córka ma duże szanse na odniesienie w życiu prawdziwego sukcesu. Rozwój osobisty zawsze następuje stopniowo, pod wpływem wielu czynników.

Pokonywanie trudności

Rola rodziny w rozwoju osobowości dziecka jest niezwykle cenna. Aby czuć się komfortowo, bardzo ważna jest umiejętność pokonywania znaczących przeszkód. Im bardziej człowiek pracuje nad sobą w tym kierunku, tym łatwiej mu pokonać towarzyszące mu lęki, wątpliwości i niepewność. Pokonując trudności i przeszkody, które pojawiają się na drodze, osoba z pewnością stanie się silniejsza. Znajduje w sobie dodatkowe zasoby do osiągnięć. Aby nauczyć się radzić sobie z trudnościami, musisz kultywować niezbędne umiejętności. Niektórym łatwiej jest pozyskać wsparcie bliskich niż działać samodzielnie. Jednak kształtowanie silnej osobowości ma miejsce, gdy dana osoba musi pokonać wiele przeszkód. Kiedy nie ma gdzie się wycofać, osoba zaczyna działać aktywniej i produktywniej niż po pewnym czasie.

Postać

Wychowanie charakteru dziecka odbywa się także w rodzinie. Rodzice mają ogromny wpływ na kształtowanie się zarówno pozytywnych, jak i negatywnych cech swojego dziecka. Ojciec i matka dali przykład, który może stać się źródłem inspiracji dla ich syna lub córki i stać się dla nich swego rodzaju przewodnikiem na długie lata. Część charakteru jest indywidualna dla każdej osoby, ale wiele z nich jest określonych przez społeczeństwo. Rodzina ma bezpośredni wpływ na charakter małego człowieka. Wpływu rodziny na kształtowanie się osobowości dziecka nie można ignorować nawet wtedy, gdy rodzice nie potrafili nauczyć dziecka niczego dobrego. Taka osoba nadal będzie doświadczała negatywnego wpływu środowiska, w którym dorastała, niezależnie od tego, jak bardzo będzie próbowała temu zaprzeczyć. Nawet mimowolnie człowiek zaczyna odtwarzać w przyszłości doświadczenia swojej rodziny. Charakter danej osoby będzie taki, jaki pozwolono jej rozwinąć. Rozwój osobisty jest procesem głęboko indywidualnym. Nie da się tego przewidzieć z góry. Patrząc na małe dziecko, nie da się przewidzieć, jaki będzie charakter dorosłego. Rola wychowania rodzinnego w kształtowaniu osobowości jest niezwykle znacząca.

Umiejętności społeczne

Umiejętność komunikowania się jest niezwykle ważna w życiu. Bez tej umiejętności nie da się zbudować satysfakcjonujących relacji i być szczęśliwym. Rodzina jako społeczna instytucja kształtowania osobowości stwarza warunki do wszechstronnego rozwoju jednostki. Gdyby człowiek nie miał takiego wsparcia ze strony bliskich, nie byłby w stanie systematycznie iść do przodu i być pewny swojej przyszłości.

Nabywanie umiejętności społecznych następuje także w rodzinie. Otaczają go bliscy ludzie, z którymi każde dziecko uczy się komunikowania i budowania indywidualnych relacji. Umiejętności społeczne nabyte w rodzinie z pewnością przydadzą się w późniejszym życiu. Jak dziecko było traktowane w rodzinie, aby potem samo siebie traktowało i tego samego oczekiwało od komunikowania się z innymi.

Rozwój i socjalizacja osobowości w rodzinie pozostawia poważny ślad na człowieku. Sposób, w jaki jest wychowywany przez ojca i matkę, zadecyduje o tym, jak będzie żył w przyszłości. Nawet jeśli jednostka werbalnie zaprzecza wpływowi rodziców na swoje życie, jest na to bardziej podatna. Bez względu na to, jak bardzo ktoś chce odizolować się od rodziny, nie będzie w stanie tego zrobić. Większość ludzi po prostu nie zauważa, jak kopiuje zwyczaje osób spokrewnionych więzami krwi, jak odtwarza podobne sytuacje i kreuje identyczne zdarzenia. Wiele osób ma tendencję do narzekania na życie, w taki czy inny sposób. Ale nie każdy znajduje siłę, aby zaangażować się w samodoskonalenie.

Pracować nad sobą

Każdy człowiek uczy się także doskonalenia swoich umiejętności w rodzinie. Nie sposób wyobrazić sobie jednostki, która nie przyjęłaby wzorca zachowań obojga rodziców. Wpływ rodziny na kształtowanie się osobowości dziecka jest bowiem ogromny. To właśnie od najbliższego otoczenia ludzie uczą się umiejętności komunikowania się, ufania sobie i budowania osobistych relacji.

Praca nad sobą jest integralnym krokiem w budowaniu silnych i opartych na zaufaniu relacji. Zazwyczaj rodzice uczą tego swoje dzieci, przekazując im te umiejętności, świadomie lub nie. Funkcje rodziny są dość liczne. Tworzenie przywiązania i zaufania odbywa się na poziomie podświadomości. Człowiek czasami nawet o tym nie myśli, po prostu żyje inspiracją, posłuszny kierownictwu wewnętrznej siły.

Na rozwój osobowości dziecka wpływa nie tyle to, jak traktują je inni, ile to, czego nauczyli je rodzice. To właśnie obok bliskich większość przechodzi swoje indywidualne lekcje karmiczne. Gdyby każdy człowiek naprawdę pracował nad sobą, świat stałby się milszy i piękniejszy pod wieloma względami. Im bardziej dana osoba jest otwarta na komunikację z innymi, tym czuje się szczęśliwsza. Rola rodziny w kształtowaniu osobowości duchowej i moralnej jest niezwykle wysoka.

Niestety, obecnie nie wszystkie rodziny mogą pochwalić się tym, że w wychowaniu dziecka biorą udział oboje rodzice. Często zdarza się, że dziecko wychowuje jedna matka, a ojca nie ma nawet w polu widzenia syna czy córki. Nawet jeśli tata czasami spotyka się ze swoim potomstwem, ale nie mieszka w tym samym mieszkaniu, możemy mówić o rodzinie niepełnej. Ta sytuacja może jedynie przygnębiać i zasmucać.

Inną sprawą jest to, że obecnie wiele osób nie uważa tej sytuacji za problem. Bardzo często dzieci dorastają otoczone uwagą mamy i babci, nie doświadczając na własnej skórze, jak wygląda opieka ojca. Jaki wpływ na rozwój dziecka ma rodzina niepełna? Naukowcy spierają się w tej kwestii, ich opinie są różne. W większości przypadków dominuje pogląd, że nieobecność drugiego rodzica negatywnie wpływa na psychikę dziecka, wpływa na rozwój osobisty i uniemożliwia kształtowanie się ufnej postawy wobec świata. I trudno się z tym nie zgodzić!

W każdym razie niepełna rodzina pozostawia w jednostce silny ślad niższości. Nie jest konieczne, aby u danej osoby rozwinęła się jakaś negatywna cecha. Tylko on zawsze będzie odczuwał pewną stratę, zwątpienie, odrzucenie i depresję. Dziecko nie rozumie, dlaczego jego rodzina różni się od innych, co zrobiło źle i często ma poczucie, że jest w jakiś sposób gorsze od innych. Taka osoba zdecydowanie potrzebuje wsparcia. Oczywiście w naszych czasach nikogo nie dziwią rodziny niepełne, ale nadal stanowią one w pewnym sensie smutny widok. A wyjaśnienie dziecku, zwłaszcza nastolatkowi, dlaczego mieszka tylko z matką, może być bardzo trudne. W każdym razie istnieje pewien wpływ na psychikę, na zdolność postrzegania otaczającej rzeczywistości. Rola rodziny w kształtowaniu osobowości dziecka jest naprawdę ogromna.

Uczciwość i rzetelność

Te dwa elementy są ze sobą nierozerwalnie powiązane. Nabycie tych cech charakteru niewątpliwie następuje w rodzinie. Osoba po prostu nie byłaby w stanie ich rozwinąć samodzielnie lub doświadczając negatywnych przejawów. Relacje w rodzinie rodzicielskiej zawsze stają się wzorem do naśladowania. Nawet jeśli nie wszystko układa się po naszej myśli, dziecko postrzega je jako normalne, idealne dla niego.

Rodzina jako czynnik kształtujący osobowość dziecka niewątpliwie wywiera silny wpływ na jednostkę. Można nawet powiedzieć, że jest to czynnik determinujący, któremu podlegają wszystkie pozostałe. Im bardziej przyzwoite i szczere są relacje w rodzinie rodzicielskiej, tym łatwiej będzie dziecku w przyszłości budować własną rodzinę. Dlaczego to się dzieje? Po prostu od dzieciństwa człowiek uczy się ufać, budować relacje na szlachetnych uczuciach i troszczyć się o bliskich.

Uczciwość i prawość to elementy niezbędne do rozwoju szczęśliwej osobowości. Kiedy dziecko dorasta w zamożnej rodzinie, już od najmłodszych lat zaczyna postrzegać radość i szczęście jako integralne cechy normalnego życia. Nie uważa ich za wyjątek czy coś, o co trzeba walczyć ze wszystkich sił. W rodzinie uczy się umiejętności skutecznego pokonywania wszelkiego rodzaju trudności. To udane doświadczenie, którego każdy powinien sobie życzyć.

Pewność siebie

Okazuje się, że nawet takie cechy osobiste są zapisane w rodzinie! Wiele osób się na to spiera, ale ostatecznie zgadzają się, że bez wsparcia najbliższych jest mało prawdopodobne, że osiągniesz w życiu coś naprawdę znaczącego. W rzeczywistości nie można sobie wyobrazić osoby odnoszącej sukcesy bez silnej i przyjaznej rodziny. Jeśli tego nie ma, oznacza to, że nabyte w pewnym momencie dobre samopoczucie może zostać poważnie zachwiane. Im bardziej pewna siebie osoba czuje się wśród swojej najbliższej rodziny i drugiej osoby, tym większe są jej szanse na wykorzystanie swojego potencjału.

Pewność siebie jest niezbędnym elementem szczęśliwego i samowystarczalnego życia. Jednak większość ludzi nie może pochwalić się niezachwianą pewnością siebie. Niektórzy mają wątpliwości co do swoich talentów i możliwości, inni nie znajdują wystarczających powodów, aby po prostu zacząć działać. Czasami zbyt dużo czasu spędza się na wątpliwościach i zmartwieniach. Gdyby każdy człowiek mógł zdać sobie sprawę ze swojej wewnętrznej wartości, świat by się zmienił. W ten sposób wychowanie wpływa na kształtowanie się osobowości.

Osobiste przekonania

Tworzą się również w rodzinie. Trudno wyobrazić sobie człowieka, który nie kieruje się opiniami najbliższego otoczenia. Kiedy jednostka mieszka pod jednym dachem z bliskimi, wówczas w pewnym stopniu uzależnia się od ich opinii. Osoba jest emocjonalnie podatna na wpływy zewnętrzne. Osobiste przekonania nie pojawiają się znikąd; kształtują się w środowisku rodzinnym. Z reguły rodzice przekazują swoje osobiste poglądy swoim dzieciom. Dlatego w wielu przypadkach dzieci polegają na opiniach rodziców: szukają u nich wsparcia i wsparcia. Ich spojrzenie na życie staje się osobistą wiarą.

Wartości moralne

Są to kategorie, które nabierają ogromnego znaczenia w oczach opinii publicznej. Postawy moralne mają czasami znaczący wpływ na ludzi. Ludzie w najtrudniejszych sytuacjach życiowych zastanawiają się, co powinni zrobić, słuchając głosu sumienia. W wielu przypadkach udaje im się znaleźć w głębi duszy właściwą odpowiedź, znaleźć złoty środek.

Z reguły życie zmusza do podejmowania niejednoznacznych i trudnych decyzji, które kontrolują osobę. Świadome decyzje nie zawsze wypływają z serca, ale kieruje się nimi głos sumienia. W niektórych przypadkach człowiek jest zmuszony poświęcić własne interesy na rzecz szczęścia i dobrego samopoczucia bliskich. Wartości moralne wychowuje się w rodzinie. Sposób, w jaki rodzice traktowali pojęcia obowiązku, odpowiedzialności i moralności, niewątpliwie wpływa na ich dzieci. Jeśli dziecko dorastało w miłości, trosce i zostało nauczone cierpliwości wobec innych, to w późniejszym życiu ono samo będzie opierać się na tych samych koncepcjach. Wartości moralne są czasami zbyt silne, aby można je było pokonać samym umysłem.

Formacja duchowa

Zatem wpływ rodziny na kształtowanie się osobowości dziecka jest ogromny. Mały człowiek całkowicie chłonie walory otoczenia, w którym przebywa przez większość czasu. Ogromne znaczenie mają tu postawy i poglądy moralne. Im więcej uwagi poświęca się dziecku, tym szczęśliwsze i bardziej samowystarczalne wyrośnie.

WPŁYW RODZINY NA KSZTAŁTOWANIE OSOBOWOŚCI DZIECKA

Chausenko Ludmiła Andreevna, psycholog edukacyjny,

nauczyciel szkoły podstawowej

Tradycyjnie główną instytucją wychowawczą jest rodzina. To, co dziecko nabywa w rodzinie w dzieciństwie, zachowuje przez całe swoje późniejsze życie. Znaczenie rodziny wynika z faktu, że dziecko przebywa w niej znaczną część swojego życia, a pod względem czasu trwania jej oddziaływania na jednostkę żadna placówka edukacyjna nie może się równać z rodziną.

Rodzina może pełnić rolę zarówno pozytywnego, jak i negatywnego czynnika w wychowaniu. Pozytywny wpływ dziecka polega na tym, że nikt poza najbliższymi mu osobami w rodzinie – matką, ojcem, babcią, dziadkiem, bratem, siostrą, nie traktuje dziecka lepiej, nie kocha go i tak bardzo się o niego troszczy. Jednocześnie żadna inna instytucja społeczna nie jest w stanie potencjalnie wyrządzić tyle szkód w wychowaniu dzieci, ile może wyrządzić rodzina.

W związku ze szczególną rolą wychowawczą rodziny pojawia się pytanie, w jaki sposób maksymalizować pozytywne i minimalizować negatywne wpływy rodziny na wychowanie dziecka. Aby to zrobić, konieczne jest dokładne określenie wewnątrzrodzinnych czynników społeczno-psychologicznych, które mają znaczenie edukacyjne. Najważniejsze w wychowaniu małego człowieka jest osiągnięcie duchowej jedności. Moralna więź między rodzicami a dzieckiem. Rodzice w żadnym wypadku nie powinni pozwalać procesowi wychowawczemu toczyć się własnym torem i w starszym wieku zostawiać dojrzałe dziecko samo z sobą.

To w rodzinie dziecko zdobywa pierwsze doświadczenia życiowe, dokonuje pierwszych obserwacji i uczy się, jak zachować się w różnych sytuacjach. Każdy rodzic widzi w swoich dzieciach ich kontynuację, realizację pewnych postaw czy ideałów. Bardzo ważne jest, aby to, czego uczymy dziecko, było poparte konkretnymi przykładami, aby widziało, że teoria dorosłego nie odbiega od praktyki.

Rodzice podejmując decyzję, powinni na pierwszym miejscu stawiać własne poglądy, a nie własne. Co będzie bardziej przydatne dla dziecka.

Jeśli między rodzicami powstanie sytuacja konfliktowa, należy znaleźć wspólne rozwiązanie, aby dziecko nie widziało sprzeczności w stanowiskach rodziców, tj. Lepiej omawiać problemy bez niego.

Zasady niezbędne w komunikacji z dzieckiem:

adopcja dziecka, tj. dziecko jest akceptowane takim, jakie jest;

empatia (współczucie) – dorosły patrzy na problemy oczami dziecka, akceptuje jego stanowisko;

stosowność. Zakłada się adekwatną postawę osoby dorosłej do tego, co się dzieje;

rodzice mogą kochać dziecko bez powodu, mimo że jest brzydkie, niezbyt mądre, a sąsiedzi na niego narzekają. Dziecko jest akceptowane takim, jakie jest (miłość bezwarunkowa).

Być może rodzice go kochają, gdy dziecko spełnia ich oczekiwania, gdy się uczy i dobrze się zachowuje, ale jeśli dziecko nie zaspokaja tych potrzeb, to zostaje odrzucone, a postawa zmienia się na gorsze. Stwarza to znaczne trudności, dziecko nie ma zaufania do rodziców, nie czuje bezpieczeństwa emocjonalnego, które powinno być w nim od niemowlęctwa (miłość warunkowa). Ale może się to zdarzyć również w zamożnej rodzinie (na przykład dziecko nie było długo oczekiwane, matka jest piękna, ale dziewczyna jest brzydka i wycofana, dziecko ją denerwuje, były poważne problemy itp.) rodzice to robią niekoniecznie zdawać sobie z tego sprawę.

RODZAJE RELACJI RODZINNYCH

Każda rodzina obiektywnie wypracowuje pewien system wychowania, choć nie zawsze jest tego świadoma. Mamy tu na myśli zrozumienie celów wychowania, sformułowanie jego zadań oraz mniej lub bardziej ukierunkowane stosowanie metod i technik wychowania, z uwzględnieniem tego, co można, a czego nie można w stosunku do dziecka dopuścić. Można wyróżnić cztery taktyki wychowania w rodzinie i odpowiadające im cztery typy relacji rodzinnych, które są zarówno przesłanką, jak i skutkiem ich występowania:

„nieingerencja”;
współpraca.

Dyktat w rodzinie przejawia się w systematycznym zachowaniu części członków rodziny (głównie dorosłych) oraz inicjatywie i poczuciu własnej wartości pozostałych członków rodziny.

Rodzice oczywiście mogą i powinni stawiać swojemu dziecku wymagania, kierując się celami wychowania, normami moralnymi oraz konkretnymi sytuacjami, w których konieczne jest podejmowanie decyzji uzasadnionych pedagogicznie i moralnie. Jednakże ci z nich, którzy od wszelkich wpływów wolą porządek i przemoc, spotykają się z oporem dziecka, które na naciski, przymus i groźby odpowiada swoimi specyficznymi: hipokryzją, oszustwem, wybuchami grubiańskości, a czasem wręcz nienawiścią. . Ale nawet jeśli opór okaże się przełamany, wraz z nim przełamanych zostanie wiele cennych cech osobowości: niezależność, poczucie własnej wartości, inicjatywa, wiara w siebie i swoje możliwości. Lekkomyślny autorytaryzm rodziców, ignorowanie interesów i opinii dziecka, systematyczne pozbawianie go prawa głosu w rozstrzyganiu dotyczących go spraw – to wszystko jest gwarancją poważnych niepowodzeń w kształtowaniu jego osobowości.

Opieka rodzinna to system relacji, w którym rodzice poprzez swoją pracę dbają o zaspokojenie wszystkich potrzeb dziecka, chronią je przed wszelkimi zmartwieniami, wysiłkami i trudnościami, biorąc je na siebie. Kwestia aktywnego kształtowania osobowości schodzi na dalszy plan. W centrum oddziaływań wychowawczych znajduje się kolejny problem – zaspokojenie potrzeb dziecka i ochrona go przed trudnościami. Rodzice tak naprawdę blokują proces poważnego przygotowania swoich dzieci do zmierzenia się z rzeczywistością poza progiem domu. To właśnie te dzieci okazują się bardziej nieprzystosowane do życia w grupie. Często to właśnie ta kategoria nastolatków powoduje największą liczbę załamań w okresie dojrzewania. To właśnie te dzieci, które – wydawałoby się – nie mają na co narzekać, zaczynają buntować się przeciwko nadmiernej opiece rodzicielskiej.

Jeśli dyktat oznacza przemoc, porządek, ścisły autorytaryzm, wówczas opieka oznacza opiekę, ochronę przed trudnościami. Jednak rezultat jest w dużej mierze taki sam: dzieciom brakuje niezależności, inicjatywy, są w jakiś sposób odsunięte od rozwiązywania problemów, które ich osobiście dotyczą, a tym bardziej ogólnych problemów rodzinnych. System relacji międzyludzkich w rodzinie, zbudowany na uznaniu możliwości, a nawet celowości niezależnej egzystencji dorosłych od dzieci, można wygenerować poprzez taktykę „nieingerencji”.

Zakłada się, że mogą współistnieć dwa światy: dorosłych i dzieci, i żaden z nich. Nikt inny nie powinien przekraczać tak oznaczonej linii. Najczęściej tego typu relacje opierają się na bierności rodziców jako wychowawców.

Duże znaczenie w rozwoju poczucia własnej wartości ma styl wychowania w rodzinie i wartości przyjęte w rodzinie:

demokratyczny - styl „zgody”, w którym brany jest pod uwagę przede wszystkim interes dziecka.

permisywny – w którym dziecko jest pozostawione samemu sobie.

Właściwe i niewłaściwe zachowanie dziecka zależy od warunków wychowania w rodzinie. Dzieci z niską samooceną są z siebie niezadowolone. Dzieje się tak w rodzinie, w której rodzice nieustannie obwiniają dziecko lub wyznaczają mu nadmierne cele. Dziecko ma poczucie, że nie spełnia wymagań rodziców (nie mów dziecku, że jest brzydkie, bo to rodzi kompleksy, których nie da się wtedy pozbyć).

Nieadekwatność może objawiać się także podwyższoną samooceną. Dzieje się tak w rodzinie, w której dziecko często jest chwalone, a prezenty daje się za drobne rzeczy i osiągnięcia (dziecko przyzwyczaja się do nagród materialnych). Dziecko jest karane bardzo rzadko, system żądań jest bardzo miękki.

Odpowiednia reprezentacja – tutaj potrzebny jest elastyczny system kar i pochwał. Podziw i uwielbienie u niego są wykluczone. Prezenty rzadko dają się za czyny. Nie stosuje się skrajnie surowych kar. W rodzinach, w których dzieci dorastają z wysoką, ale nie zawyżoną samooceną, dbałość o osobowość dziecka (jego zainteresowania, gusta, relacje z przyjaciółmi) łączy się z wystarczającymi wymaganiami. Tutaj nie uciekają się do poniżających kar i chętnie chwalą, gdy dziecko na to zasługuje. Dzieci z niską samooceną (niekoniecznie bardzo niską) cieszą się w domu większą swobodą, ale ta swoboda to w istocie brak kontroli, będący konsekwencją obojętności rodziców na swoje dzieci i siebie nawzajem.

Wyniki w szkole są ważnym kryterium oceny jednostki jako jednostki przez dorosłych i rówieśników. Stosunek do siebie jako ucznia w dużej mierze determinują wartości rodzinne. Dla dziecka na pierwszy plan wysuwają się te cechy, na których najbardziej zależy jego rodzicom - utrzymanie prestiżu (w domu zadają pytania: „Kto jeszcze dostał piątkę?”), Posłuszeństwo („Czy zostałeś dzisiaj skarcony?”) itp. W samoświadomości małego ucznia akcent przesuwa się, gdy rodzice nie zajmują się nauką, ale codziennymi momentami jego szkolnego życia, albo w ogóle nie przejmują się niczym – o życiu szkolnym się nie dyskutuje lub dyskutuje się formalnie . Raczej obojętne pytanie: „Co się dzisiaj wydarzyło w szkole?” prędzej czy później doprowadzi do odpowiedniej odpowiedzi: „Nic specjalnego”, „Wszystko w porządku”. Rodzice wyznaczają także początkowy poziom aspiracji dziecka – do czego dąży w działaniach edukacyjnych i relacjach. Dzieci o wysokich aspiracjach, wysokiej samoocenie i prestiżowej motywacji oczekują jedynie sukcesu. Ich wizje przyszłości są równie optymistyczne. Dzieci z niskimi aspiracjami i niską samooceną nie aspirują zbyt wiele ani w przyszłości, ani w teraźniejszości. Nie stawiają sobie wysokich celów i ciągle wątpią w swoje możliwości, szybko oswajają się z poziomem osiągnięć, jaki kształtuje się na początku studiów.

W tym wieku lęk może stać się cechą osobowości. Wysoki poziom lęku ustabilizuje się przy ciągłym niezadowoleniu rodziców z badań. Załóżmy, że dziecko zachoruje, pozostaje w tyle za kolegami z klasy i ma trudności z zaangażowaniem się w proces uczenia się. Jeśli chwilowe trudności, których doświadcza, irytują dorosłych, pojawia się niepokój, strach przed zrobieniem czegoś złego, złego. Ten sam efekt osiąga się w sytuacji, gdy dziecko uczy się całkiem dobrze, ale rodzice oczekują więcej i stawiają wygórowane, nierealne wymagania.

Na skutek wzrostu lęku i związanej z nim niskiej samooceny, osiągnięcia edukacyjne maleją, a niepowodzenia utrwalają się. Brak pewności siebie prowadzi do szeregu innych cech – chęci szaleńczego podążania za instrukcjami osoby dorosłej, działania wyłącznie według próbek i szablonów, lęku przed przejęciem inicjatywy, formalnego przyswojenia wiedzy i sposobów działania.

Dorośli niezadowoleni ze spadającej produktywności edukacyjnej dziecka coraz bardziej skupiają się na tych kwestiach w komunikacji z nim, co zwiększa dyskomfort emocjonalny. Okazuje się, że jest to błędne koło: niekorzystne cechy osobowe dziecka odbijają się na jego działaniach edukacyjnych, słabe wyniki skutkują odpowiednią reakcją ze strony innych, a ta negatywna reakcja z kolei wzmacnia istniejące cechy dziecka. Możesz przerwać ten krąg, zmieniając postawy i oceny rodziców. Zamknij dorosłych, skupiając uwagę na najmniejszych osiągnięciach dziecka. Nie obwiniając go za indywidualne niedociągnięcia, zmniejszają jego poziom lęku i tym samym przyczyniają się do pomyślnej realizacji zadań edukacyjnych.

Drugą opcją jest demonstracyjność – cecha osobowości związana ze zwiększoną potrzebą sukcesu i uwagi ze strony innych. Źródłem demonstracyjności jest zazwyczaj brak uwagi dorosłych dzieciom, które czują się opuszczone i „niekochane” w rodzinie. Zdarza się jednak, że dziecku poświęca się wystarczająco dużo uwagi, jednak nie zadowala go to ze względu na przesadną potrzebę kontaktów emocjonalnych. Nadmierne wymagania wobec dorosłych nie są stawiane przez osoby zaniedbane, ale odwrotnie. Najbardziej rozpieszczone dzieci. Takie dziecko będzie szukać uwagi. Nawet łamiąc zasady postępowania. („Lepiej zostać skarconym, niż niezauważonym”). Zadaniem dorosłych jest obyć się bez pouczeń i podbudowy, komentować jak najmniej emocjonalnie, nie zwracać uwagi na drobne przewinienia i karać za większe (powiedzmy odmawiając planowanego wyjścia do cyrku). Jest to o wiele trudniejsze dla osoby dorosłej niż troskliwe leczenie niespokojnego dziecka.

Jeśli dla dziecka z wysokim poziomem lęku głównym problemem jest ciągła dezaprobata ze strony dorosłych, to dla dziecka demonstracyjnego jest to brak pochwał.

Trzecią opcją jest „ucieczka od rzeczywistości”. Obserwuje się to w przypadkach, gdy demonstracyjność u dzieci łączy się z lękiem. Te dzieci również mają silną potrzebę skupienia się na sobie, ale nie mogą tego zrealizować ze względu na swój niepokój. Są mało zauważalne, boją się wywołać dezaprobatę swoim zachowaniem i starają się spełniać wymagania dorosłych. Niezaspokojona potrzeba uwagi prowadzi do wzrostu jeszcze większej bierności i niewidzialności, co komplikuje i tak już niewystarczające kontakty. Kiedy dorośli zachęcają dzieci do aktywności, zwracają uwagę na rezultaty ich działań edukacyjnych i szukają sposobów twórczej samorealizacji, stosunkowo łatwo osiąga się korektę ich rozwoju. Wielu rodziców z zapartym tchem czeka na tzw. okres dojrzewania u swoich dzieci. Dla niektórych to przejście z dzieciństwa do dorosłości pozostaje zupełnie niezauważone, dla innych staje się prawdziwą katastrofą. Do niedawna posłuszne i spokojne dziecko nagle staje się „kłujące”, drażliwe i co jakiś czas popada w konflikt z innymi. Często powoduje to nieprzemyślaną negatywną reakcję rodziców i nauczycieli. Ich błędem jest to, że próbują podporządkować nastolatka swojej woli, a to tylko go zahartowuje i odsuwa od dorosłych. I to jest najgorsze - łamie dorastającego człowieka, czyniąc go nieszczerym oportunistą lub nadal posłusznym, dopóki całkowicie nie straci swojego „ja”. U dziewcząt, ze względu na ich wcześniejszy rozwój, okres ten często kojarzony jest z przeżyciami pierwszej miłości. Jeśli ta miłość nie jest wzajemna, a na dodatek nie ma zrozumienia ze strony rodziców, wówczas trauma psychiczna doznana w tym okresie może zrujnować cały przyszły los dziewczynki. Rodzice powinni zawsze pamiętać, że ich córka nie jest już dzieckiem, ale jeszcze nie jest dorosła. Choć sama 13-14-letnia dziewczyna czuje, jak szybko rośnie jej wzrost, zmienia się jej sylwetka, pojawiają się drugorzędne cechy płciowe, to już uważa się za osobę dorosłą i twierdzi, że jest odpowiednio traktowana, niezależna i niezależna.

Niezależność dorastająca wyraża się przede wszystkim w pragnieniu emancypacji od dorosłych, wolności od ich opieki i kontroli. Potrzebując rodziców, ich miłości i troski, ich opinii, odczuwają silne pragnienie bycia niezależnymi i równymi w prawach. To, jak rozwinie się relacja w tym trudnym dla obu stron okresie, zależy przede wszystkim od stylu wychowania, jaki wykształcił się w rodzinie. I zdolność rodziców do odbudowy – do zaakceptowania poczucia dorosłości swojego dziecka.

Po względnym spokoju okresu szkolnego okres dojrzewania wydaje się burzliwy i złożony. Rozwój na tym etapie rzeczywiście postępuje w szybkim tempie, szczególnie wiele zmian obserwuje się w zakresie kształtowania osobowości. Być może główną cechą nastolatka jest niestabilność osobista. Przeciwstawne cechy, aspiracje, tendencje współistnieją i walczą ze sobą, determinując niespójność charakteru i zachowania dorastającego dziecka.

Główne trudności w komunikacji i konflikty wynikają z kontroli rodzicielskiej nad zachowaniem nastolatka, nauką, wyborem przyjaciół itp. Skrajnymi, najbardziej niekorzystnymi dla rozwoju dziecka przypadkami są ścisła, całkowita kontrola podczas autorytarnego wychowania i niemal całkowity brak kontroli, gdy nastolatek jest pozostawiony sam sobie, zaniedbany.

Wyświetlenia