Indeks kart do nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej. Indeks kart gier edukacyjnych dla dzieci w wieku przedszkolnym
Wykorzystane technologie:
Oszczędzające zdrowie: gimnastyka oczu, psychogimnastyka, relaksacja, pauza dynamiczna; elementy baśnioterapii.
Cel: zapobieganie różnym typom dysgrafii (dysgrafia artykulacyjno-akustyczna, akustyczna, dysgrafia z powodu naruszeń analizy i syntezy, dysgrafia agramatyczna, optyczna).
Zadania:
- Wzmocnij wymowę dźwiękową i różnicowanie dźwięków syczących, rozwijaj słuch fizjologiczny i fonemiczny, oddychanie mową.
- Kontynuuj naukę łączenia przymiotników z rzeczownikami, tworzenia form rzeczowników z przyimkami, zdań złożonych z podrzędnymi i utrwalania umiejętności używania przyimków.
- Doskonalenie umiejętności analizy i syntezy dźwiękowo-sylabowej, analizy zdań, dzielenia wyrazów na sylaby, czytania sylabicznego.
- Utrwalenie wiedzy na temat samogłosek i spółgłosek, umiejętność ich rozróżniania i nazywania, izolowania ich od słów.
- Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, zdolności grafomotoryczne, koordynację ruchów, orientację w dużych i małych przestrzeniach, praktykę konstruktywną.
- Rozwijaj uwagę, pamięć, kreatywne myślenie, wyobraźnię.
- Pielęgnuj miłość do języka ojczystego, umiejętność pracy samodzielnej i w grupie.
- Stwórz przyjazną, luźną atmosferę w klasie i spraw, aby dzieci chciały się uczyć.
Sprzęt: skrzynia, list od Królowej Listów, karty przedstawiające las, wizerunki chmur i słońca, kostka przedstawiająca różne emocje słońca, figurki i karty przedstawiające owady, kwiaty z pojedynczymi płatkami, na których zapisane są sylaby i słowa, wycięte z papieru wizerunki kamieni różnej wielkości z niezapisanymi słowami, karty z wizerunkami ogonów dzikich zwierząt, karta z literami zapisanymi poprawnie i niepoprawnie, karta z wizerunkiem żaby złożona z liter , kartka z napisem SZKOŁA, piórniki z czerwonymi, niebieskimi i zielonymi kwadratami do analizy sylab dźwiękowych, puzzle z literami, koraliki; magnetofon, dysk, nagrywanie dźwięków natury.
1. Sekcja motywacyjno-motywacyjna
– Chłopaki, kiedy wszedłem do grupy, zauważyłem na szafkach jakiś ciekawy obiekt. Przyniosę to teraz. Co to jest? (Klatka piersiowa) Spójrz, jakie to piękne! Myślę, że to nie jest zwykła skrzynia, ale magiczna. Otwórzmy je i zobaczmy, co tam jest. (Dzieci otwierają skrzynię i wyjmują list.) Przeczytajmy to. "Cześć dzieci. Zapraszam Cię w podróż. Po wykonaniu zadań odwiedzisz mnie w Krainie Wiedzy. Dyplom Królowej.” Kochani, chcecie wybrać się na wycieczkę? (Tak.) Ścieżka będzie niebezpieczna, ale interesująca. Wychodzimy? (Tak.)
2. Sekcja organizacyjno-poszukiwawcza
– Skoro ten kraj jest magiczny, to i nasz transport będzie magiczny. Jakie wspaniałe rodzaje transportu znasz? (stupa Baby Jagi, latający dywan, buty do chodzenia.) Co w naszej grupie przypomina każdy z tych rodzajów transportu. (Dywan.) Wyobraźmy sobie, że nasz dywan w grupie jest latającym dywanem i będziemy nim podróżować. (Dzieci siedzą na dywanie.)
- Kochani, wiem, że Kraina Wiedzy znajduje się w lesie. Gdzie może być las? (Dzieci odpowiadają na podstawie kart: w górach, pod górą, za lasem, za miastem, między jeziorami, niedaleko domu, za rzeką, daleko, blisko.)
– Aby lot był przyjemniejszy, powtarzajmy czyste powiedzenia z dźwiękami Ш i Ж.
Sha-sha-sha - nasza Masza jest dobra
sho-sho-sho- mówimy dobrze
shu-shu-shu, piszę list do przyjaciela
shi-shi-shi - oto idą dzieci
zha-zha-zha – ropucha ma skórę
jo-jo-jok - żółta flaga
Pokażę ci magazyn
zhi-zhi-zhi- w domu są podłogi.
Teraz spójrz w lewo. Co widzisz? (Chmury.) Jakiego rodzaju chmury mogą tam być? (Czarny, grzmot, deszcz.) A co jest po naszej prawej stronie? (Słońce.)
Jakie słońce? (Czuły, żółty, ciepły, gorący.)
Gimnastyka oczu „Spójrz na słońce”
Podążaj za ruchem figury słońca tylko oczami, nie odwracając głowy.
- Kiedy ty i ja lecimy, pobawimy się. (Otwieram skrzynię i wyjmuję sześcian z wizerunkiem słońca po obu stronach sześcianu z różnymi emocjami.)
Gra „Wymyśl propozycję”
Dzieci rzucają kostką i układają zdanie na temat słońca, które znajduje się na górnej krawędzi sześcianu, z taką samą emocją i intonacją jak na obrazku.
Słońce uśmiecha się, bo...
Słońce jest smutne, bo...
Słońce jest zaskoczone, bo...
Słońce się śmieje, bo...
Sunny jest wściekła, bo...
Sunny jest wściekła, bo...
- I tak dotarliśmy do Magicznej Krainy. Spójrz, nadchodzi las! A oto polana w lesie! Co na nim widzisz? (Kwiaty, drzewa, trawa, owady, ptaki.) A jakie tu jest czyste powietrze! Weźmy głęboki wdech i wydychamy powietrze, a na wydechu powiedzmy: „Och, jak to pachnie!”
– A teraz zamknijmy oczy, zrelaksujmy się i wsłuchajmy w dźwięki natury. (Dzieci słuchają nagrania dźwięków natury.) Co usłyszałeś? (Szum strumyka, śpiew ptaków, szum wiatru.)
- Słuchajcie, wiatr zerwał płatki z kwiatów. Zbierzmy je. Płatki kwiatów powinny mieć ten sam kolor co środek. (Dzieci zbierają.) Teraz przeczytajmy sylaby i słowa, zaczynając od litery spółgłoski. (Dzieci czytają.)
- A oto strumień. Zobaczmy teraz, który z Was jako pierwszy dotrze do strumienia.
Gra „Dotrzyj tam pierwszy”
Dzieci wymyślają słowa i wykonują tyle kroków, ile jest sylab w słowie.
Kto pierwszy dotrze do strumienia, wygrywa.
– Aby przeskoczyć strumień, jakie słowo trzeba wymyślić? (Słowo z jedną sylabą.) (Dzieci wymyślają pomysły i przeskakują strumień.)
- Więc przeszliśmy przez strumień. Spójrz, na tym brzegu są kamyki. One też nie są proste, ale magiczne.
Gra „Przeczytaj słowo”
Każde dziecko bierze „kamyk” i odwraca go. Na odwrotnej stronie znajdują się słowa z brakującymi literami. Dzieci muszą odgadnąć, jakich liter brakuje i przeczytać słowo.
ZANIM. WSPÓŁ. WSPÓŁ. MUH. MOTYL.
– A na tym brzegu są zwierzęta, które żyją w lesie. Jak można je nazwać? (Dzikie zwierzęta.) Ukryły się tak bardzo, że widoczne są tylko ich ogony. Musisz odgadnąć, jakie zwierzę się kryje i nazwać pierwszy dźwięk w tym słowie.
Gra „Zgadnij, czyj ogon”
(Obrazy przedstawiające ogony dzikich zwierząt umieszczane są jeden po drugim na płótnie składniowym. Dzieci nazywają zwierzę i podkreślają pierwszą dźwiękkę w słowie.)
- Ale żaba wskoczyła do strumienia. Jest także magiczny. Z czego to się składa? (Z liter.) Znajdź litery i nazwij je.
– Wykonałeś jeszcze jedno zadanie, a pałac królowej Gramoty jest coraz bliżej. Zajrzyjmy do klatki piersiowej. Jest w nim jakaś kartka i kilka liter. Czy wszystkie są napisane poprawnie? (Nie.) Naprawmy to.
- A oto pałac królowej Gramoty. Co jest na nim napisane? (Szkoła.) Co to jest SZKOŁA? Po co to jest? (W szkole dzieci uczą się czytać, pisać i liczyć.) A teraz opowiedzmy trochę o kraju Queen Literacy i jego mieszkańcach. W tym kraju są różne dźwięki. Jakie są dźwięki? (Samogłoski i spółgłoski). Skąd wiemy, że dźwięki są samogłoskami? (Można je ciągnąć i śpiewać, a w ustach nie ma żadnej przeszkody). Nazwij dźwięki samogłosek. (Wołają dzieci). Pomyśl o słowach zaczynających się od samogłosek. A po jakich znakach wiemy, że dźwięki są spółgłoskami? (Nie można ich śpiewać ani ciągnąć, a w jamie ustnej występuje niedrożność). Nazwij spółgłoski. (Wołają dzieci). Pomyśl o słowach zaczynających się od spółgłosek. (Dzieci wymyślają pomysły.) Czym dźwięki różnią się od liter? (Piszemy i czytamy litery, wymawiamy i słyszymy dźwięki.) Pokażmy Królowej Literacy, czego się nauczyliśmy.
- Przypomnijmy sobie, jakie owady widzieliśmy na polanie? (Chrząszcze, motyle, komary, osy, pszczoły, ważki.) Zróbmy diagram słów BEETLE i MOTYL. (Starsze dzieci tworzą diagram słowa BŁĄD, dzieci w wieku przygotowawczym do szkoły tworzą diagram słowa MOTYL.)
– Teraz pomyśl i zmień diagramy tak, aby odpowiadały słowom BŁĄD i MOTYL. (Niezależna praca dzieci nad sporządzeniem diagramu słów.)
Praca nad analizą i syntezą sylab dźwiękowych
Dynamiczna pauza
- Kto, powiedz mi, może dzieci,
Powtórzyć te ruchy?
Podniosę ręce do góry.
- Ja też mogę to zrobić! Dzieci wykonują ruchy
- Popatrzę w lewo, w prawo. dorośli ludzie.
- Ja też mogę to zrobić!
- Potrząsnę głową.
- Ja też mogę to zrobić!
„I polecę jak ptak”.
- Ja też mogę to zrobić!
„A potem usiądę, wstanę i wcale się nie zmęczę”.
- Ja też mogę to zrobić!
- Podskoczę trochę.
- Ja też mogę to zrobić.
– A ja pójdę pieszo.
- Ja też mogę to zrobić!
- Jeśli będzie trzeba, pobiegnę.
- Ja też mogę to zrobić!
- Teraz wymyślmy zdania ze słowem BŁĘDY. (Odpowiedzi dzieci.)
Pracuj nad analizą słów w zdaniu
- Dobrze zrobiony! A teraz Królowa Gramota przygotowała dla Ciebie puzzle. Musisz ułożyć litery z różnych elementów i nazwać je.
Gra „Zbieraj listy”
Dzieciom oferujemy 2 litery w różnych kolorach pocięte na 3 części. Dzieci muszą zebrać literę i nazwać ją poprawnie.
– Co to za pudełko w skrzyni? (Wyjmuję pudełko i otwieram je.) Co to jest? (Koraliki.) Queen Letter prosi cię o użycie koralików do ułożenia liter zebranych z puzzli. (Dzieci wykonują zadanie.) Dobra robota!
3. Część refleksyjno-korekcyjna
– Nasza podróż dobiegła końca i nasze przygody się skończyły. Co najbardziej podobało Ci się na lekcji? (Odpowiedzi dzieci.) Z wykonaniem jakiego zadania miałeś trudności? (Odpowiedzi dzieci.) Królowej Gramocie bardzo spodobało się to, jak sobie radzisz i przygotowała dla ciebie prezenty.
Indeks kart gier i ćwiczeń dydaktycznych do nauczania umiejętności czytania i pisania w grupach seniorskich i przygotowawczych.
Pedagog: Podtikan S.N.
Zrobił. sklep z grami"
Cel: Kontynuuj uczenie dzieci rozpoznawania pierwszej dźwięku słowa.
Postęp: nauczyciel jest sprzedawcą, dzieci są kupującymi. Sprzedawca wydaje towar, jeśli kupujący poprawnie wymieni pierwszy dźwięk w słowie oznaczającym żądany przedmiot.
Zrobił. Gra „Dźwięk Lotto”
Cel: Nauczenie dzieci wyszukiwania słowa o pożądanym brzmieniu z danej serii słów.
Procedura: Dzieci otrzymują karty lotto z obrazkami i małe, czyste karty. Prezenter nazywa dźwięk i zadaje graczom pytanie: „Kto ma słowo z dźwiękiem...? Nie jest konieczne, aby dźwięk ten znajdował się na początku słowa; może znajdować się na końcu lub w środku. Dzieci odpowiadają i zakrywają obrazek poprawnie znalezionym dźwiękiem kartą.
Zrobił. gra „Dokończ słowo”
Postęp: Dzieci stoją w kręgu. Nauczyciel z piłką pośrodku: „Dzieci, teraz dokończcie słowo, które zacząłem. Rzucę piłkę każdemu z was i powiem początek słowa, a wy musicie rzucić piłkę do mnie i powiedzieć jej koniec (kosh - ka, gla - for).
Zrobił. gra „Zgadnij słowo”
Cel: Rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie dzielenia słów na sylaby.
Postęp: Nauczyciel zaprasza dzieci do odgadywania słów, stukając 2 razy. Dzieci wybierają słowa o określonej liczbie sylab. Za poprawną odpowiedź dziecko otrzymuje chip.
Zrobił. gra „Podróż do krainy dźwięków”
1 opcja
Cel: Rozwijanie świadomości fonemicznej.
Postęp: Prezenter wybiera 3 tabliczki z literami, które wkłada w szczeliny wagonów oraz 9 obrazków z wizerunkami zwierząt, wyjaśniając dzieciom: „Przyjechał pociąg ze zwierzętami i ptakami. Znajdują się w nim 3 wagony, każde zwierzę może podróżować tylko w określonym wagonie. W pierwszym wagonie znajdą się zwierzęta, których imiona zawierają głoskę [t] itp. Zadania można zmieniać.
Opcja 2
Cel: Kontynuuj nauczanie dzieci przeprowadzania analizy dźwiękowej słów i rozwijania słuchu fonemicznego.
Postęp: Prezenter wkłada znaki z kółkami (3, 4, 5) w szczeliny w samochodach. Rozdaje dzieciom obrazki i proponuje wybór pasażerów na podstawie liczby dźwięków w słowie. Dzieci na zmianę wyraźnie nazywają zwierzę, podkreślają każdy dźwięk, liczą dźwięki i umieszczają obrazek na oknie odpowiedniego wagonu.
Opcja 3
Cel: Kontynuuj uczenie dzieci dzielenia słów na sylaby.
Postęp: W szczeliny samochodów wkładane są płytki z jednym, dwoma, trzema prostokątami. W pierwszym wagonie powinny znajdować się zwierzęta, których imiona składają się z jednej sylaby, w drugim wagonie zwierzęta, których imiona składają się z dwóch sylab itp.
Opcja 4
Cel: Rozwijanie słuchu fonemicznego u dzieci, nauczenie ich określania położenia danego dźwięku w słowach.
Postęp: Prezenter umieszcza znaki z literami „K” w szczelinach samochodów na początku, w środku i na końcu słowa oraz umieszcza po jednym obrazku w każdym samochodzie, wymawiając słowo, jednocześnie przesuwając palcem po znaku samochodu , podkreślając żądany dźwięk na początku, w środku lub na końcu słów. Dzieci umieszczają w wagonach zwierzęta i ptaki według wzoru prowadzącego.
Zrobił. gra „Autobus”
Przebieg: Dzieci siedzą na krzesłach, nauczyciel rozdaje im zabawki (obrazki). Jeździ duży samochód. Dzieci powinny wkładać do niego zabawki, których nazwy zawierają dźwięk, którego się uczą. Jeśli zabawki zostaną nieprawidłowo złożone, autobus nie pojedzie.
Zrobił. gra „Brama”
Postęp: Nauczyciel nazywa dźwięki, jeśli jest to dźwięk spółgłoskowy – ręce razem na stole (jest przeszkoda). Jeśli słychać samogłoskę, dzieci kładą ręce na łokciach (nie ma bariery).
Zrobił. gra „Podnieś właściwą kartę”
Postęp: Nauczyciel wymawia dźwięk, a dzieci na podstawie słuchu ustalają, czy jest to dźwięk samogłoski, czy spółgłoski (twarda, miękka). Dzieci biorą kartę w kolorze, który reprezentuje ten dźwięk.
Zrobił. gra „Słowa są przyjaciółmi”
Cel: Nauczenie dzieci wybierania słów, które brzmią podobnie.
Postęp: Nauczyciel podaje przykład podobnie brzmiących słów (kot – łyżka). Następnie wymawia jedno słowo i prosi dzieci, aby wybrały dla niego inne słowa o podobnym brzmieniu (pistolet - zabawka, suszenie, żaba i inne).
Zrobił. Gra „Dźwięk zegara”
Cel: Nauczenie dzieci mierzyć długość słów.
Postęp: Nauczyciel, umieszczając strzałkę naprzeciwko obrazka, sugeruje klaskanie, aby określić liczbę sylab w słowie.
Zrobił. gra „Znajdź wspólny dźwięk”
Cel: Rozwijanie słuchu fonemicznego u dzieci.
Postęp: Nauczyciel prosi dzieci, aby popatrzyły na obrazki i rozpoznały ten sam dźwięk, który występuje we wszystkich tych słowach.
Zrobił. gra „Nazwij dźwięk”
Cel: Rozwijanie słuchu fonemicznego u dzieci.
Postęp: Nauczyciel nazywa różne słowa z intonacją podkreślającą jeden dźwięk. Dziecko, które złapie piłkę, wywołuje podświetlony dźwięk i rzuca piłkę do nauczyciela.
Zrobił. gra „Zapamiętaj słowo zaczynające się od dźwięku samogłoski (spółgłoski)”
Cel: Nauczenie dzieci rozróżniania samogłosek i spółgłosek.
Przebieg: Dzieci dzielą się na 2 grupy i nazywają słowa z podanym dźwiękiem. Nauczyciel odkłada materiał do liczenia. Wygrywa grupa dzieci, która zdobędzie najwięcej żetonów.
Zrobił. Gra „Kwiaty - płatki”
Cel: Nauczenie dzieci rozróżniania samogłosek i spółgłosek.
Postęp: Nauczyciel nazywa dźwięk. Dzieci zbierają kwiat o wybranym kolorze (niebieskim, zielonym lub czerwonym).
Zrobił. gra „Trzecie koło”
Cel: Kontynuuj nauczanie dzieci rozpoznawania pierwszego dźwięku w słowie, rozróżniania twardych i miękkich spółgłosek.
Postęp: Nauczyciel rozkłada kartę, na której przedstawiono 3 obiekty. Dzieci identyfikują pierwszą głoskę w każdym słowie. Znajdź różnice (siano, smalec, sum).
Zrobił. gra „Znajdź błąd”
Cel: Kontynuuj uczenie dzieci przeprowadzania analizy dźwiękowej słów, naucz się grupować słowa zaczynające się od tego samego dźwięku.
Postęp: Nauczyciel sugeruje przyjrzenie się karcie przedstawiającej 3 obiekty. Dzieci identyfikują pierwszą głoskę w każdym słowie. Wśród 3 obiektów znajduje się dodatkowy, zaczynający się od innego dźwięku (sum, sowa, ręka).
Zrobił. gra „Bracia - akrobaci”
Cel: Nauczenie dzieci rozróżniania twardych i miękkich dźwięków spółgłoskowych.
Postęp: Nauczyciel nazywa twardy dźwięk spółgłoski i rzuca dziecku piłkę. Po złapaniu piłki dziecko wymienia miękki dźwięk spółgłoskowy i rzuca piłkę do nauczyciela.
Zrobił. gra „Nazwij słowa”
Cel: Kontynuuj naukę dzieci nazywania słów z danym dźwiękiem.
Postęp: Nauczyciel prosi dzieci, aby wymieniły słowa z określonym dźwiękiem. Za każdą poprawną odpowiedź dzieci otrzymują żetony.
Zrobił. gra „Ten, kto wymyśli zakończenie, będzie świetnym facetem”.
Cel: Rozwijanie uwagi mowy i słyszenia mowy u dzieci.
Postęp: Nauczyciel prosi dzieci, aby dokończyły zdanie.
Słońce świeci bardzo jasno
Hipopotam poczuł się (gorąco).
Nagle niebo się zachmurzyło,
Błyskawica (błysnęła) z chmury.
Jestem wcześnie rano
Umyłem się spod (kranu).
Nasza starsza siostra
Robi na drutach od (rana).
Tamara i ja jedziemy jako para,
(Tamara) i ja jesteśmy sanitariuszami.
Nie biegam do lekarza
Ja (leczę go) sama.
Nie jedliśmy, nie piliśmy,
Kobieta Śnieżka (rzeźbiona).
Jak nasza córka
Różowy (policzki).
Słońce świeci bardzo jasno
Hipopotam poczuł się (gorąco).
A w pobliżu są hipopotamy
Złapali się za (brzuchy).
A słoń cały się trzęsie,
Więc usiadła na (jeżu).
Zrobił. gra „Nazwij ostatni dźwięk słowa”
Cel: Rozwijanie słuchu fonemicznego u dzieci.
Postęp: Nauczyciel kolejno przywołuje dzieci i pokazuje im zdjęcia. Wywołane dziecko nazywa przedmiot, podkreślając ostatni dźwięk i wymawiając go osobno (sharr – dźwięk [r]).
Zrobił. gra „Znajdź parę”
Cel: Rozwijanie słuchu fonemicznego u dzieci.
Przebieg: Nauczyciel daje każdemu dziecku po jednym obrazku tematycznym, a resztę kładzie na stole. Na sygnał: „Znajdź parę” dzieci znajdują przedmiot, którego nazwa zaczyna się na tę samą dźwięk co ich (torba - słońce)
Zrobił. gra „Znajdź dom”
Cel: Nauczenie dzieci rozróżniania samogłosek i spółgłosek.
Przebieg: Nauczyciel daje każdemu dziecku tematyczne zdjęcie ze zwierzęciem. Na sygnał nauczyciela: „Znajdź swój dom” każde dziecko umieszcza swoje zdjęcie w domu w określonym kolorze. Jeśli pierwszy dźwięk jest twardą spółgłoską, obraz jest umieszczany w niebieskim dźwięku, miękka spółgłoska to zielony dom, dźwięk samogłoski to czerwony dom.
Julia Czerkaszyna
Trening umiejętności czytania i pisania. Indeks kart gier dla dzieci w wieku przedszkolnym
Zgadnij moje słowo
Pedagog:
Pomyślałem o słowie zaczynającym się od dźwięku [Ш] (lub sylaby). Spróbuj odgadnąć moje słowo. A odpowiedź znajduje się na zdjęciu, które leży na moim stole. Pokażę to pod koniec gry.
Dzieci mówią różne słowa. Gra trwa do momentu, aż dzieci wymienią 10-12 słów, nawet jeśli ktoś odgadnie to słowo na początku gry. Po zakończeniu nauczyciel pokazuje obrazek. „Kto odgadł moje słowo?”
Powiedz mi, jak się mam
W kręgu z piłką. Nauczyciel wymawia słowo z intonacją, podkreślając jeden dźwięk i rzuca dziecku piłkę. On, złapawszy piłkę, powtarza słowo i rzuca piłkę do nauczyciela.
Poznaj list
Dzieciom oferujemy litery wycięte z grubej tektury. Jedno dziecko ma zawiązane oczy. Musi poczuć literę i nazwać ją. Po nazwach wszystkich liter, na przykład r, s, a, y, k, l, dzieci tworzą z nich słowa: ręka, konar, mak, rak, łuk
Znajdź swojego brata
Stojąc w kręgu. Pedagog:
Będę nazywał starszego brata (dźwięk twardej spółgłoski), a ten, któremu rzucę piłkę, musi nazywać go młodszym bratem (dźwięk miękkiej spółgłoski) i odwrotnie.
Powikłanie. Nauczyciel na zmianę nazywa starszego brata, małego, a dzieci nazywają swoją parę.
Ukryte słowa
Na tablicy zapisane są słowa: stodoła, kaczka, słupek, ukłucie, żubr, kosa, pułk, wilk, kret, żurawie. Nauczyciel mówi, że w każdym z tych słów jest inne słowo „ukryte” i proponuje, że je odnajdzie.
Cudowne etui
Wychowawca: „Odwiedziła nas Dobra Wróżka z bajek i przyniosła ze sobą torbę. Zawiera magiczne litery. Jeśli uda ci się je odgadnąć i ułożyć z nich słowo, dowiesz się, która baśń podoba się wróżce najbardziej.”
Łańcuch
Nauczyciel nazywa słowo, a dzieci muszą kontynuować „łańcuch”, tak aby każde kolejne słowo zaczynało się od ostatniej dźwięku poprzedniego. Na przykład: piłka - rak - kot.
Znajdź pierwszy dźwięk w słowie
Dzieci stoją w kręgu. Nauczyciel wywołuje słowo i rzuca piłkę do dziecka. Dziecko posiadające piłkę musi podać pierwszą dźwięk słowa i zwrócić piłkę nauczycielowi.
Kompletne co do słowa
Karkusha przylatuje z wizytą i przynosi dzieciom sylaby, na przykład ka, ko, ki, ku. Dzieci uczą się czytać sylaby, wybierają słowa zawierające te sylaby: Karkusha, film, ołówek, obrazek, kukułka, jabłko, kot itp.
Umieść literę poprawnie
Litery stoją bokiem, w dół, lustrzanie. Należy naprawić ich sytuację.
Półlitera
Murzilka przynosi półlitery do swojej teczki. Dzieci muszą nauczyć się liter, uzupełniając je.
Pyszne słowa
Pinokio odwiedzał dzieci, niósł „smaczne słowa”, ale po drodze rozrzucał litery, sylaby i wszystko mieszał. Dzieci pomagają Pinokio. Układają litery i sylaby w słowa (jabłko, pomarańcza, gruszka, śliwka itp.). Po przeczytaniu dzieci dochodzą do wniosku, że Pinokio niósł owoce.
Pomóż Carlsonowi wylądować
Jaki dźwięk zaginął
Kocioł mnie ugodził (koza,
Jestem na niego bardzo zły.
Lekarz był skąpy w swoich ruchach,
Chwycił szczypce i wyciągnął dąb (ząb).
Mysz wciąga do dziury
Ogromny kopiec chleba (skórka).
Nie uczyłem się, ale grałem w piłkę nożną.
Dlatego w notatniku pojawił się cel (stawka).
Na wilku (półce) leży śmietana, twarożek, mleko.
I chętnie bym zjadła, ale niełatwo to dostać.
Pod brzozami, gdzie jest cień,
Stary dzień (kikut) czai się.
Nie pisaliśmy żadnych listów
Cały dzień szukaliśmy chmury (uchwytu).
Siedzi stabilnie w ogrodzie
Pomarańczowa czapka (rzepa).
Wiosenny gnom zagrzmiał (grzmot,
Dookoła chmury na niebie.
Siedzę przy piecu (rzece) z wędką,
Nie mogę oderwać wzroku od ryby.
Stary kot (kret) kopie ziemię
Mieszka pod ziemią.
Poeta dokończył zdanie,
Na koniec stawiam beczkę (kropka).
Po zjedzeniu wystarczającej ilości ryb,
Orzech (mewa) odpoczywał na morzu.
Dopasuj
Nauczyciel daje dzieciom po jednym obrazku tematycznym, ale w taki sposób, aby w przypadku dwójki dzieci słowa – imiona zaczynały się na tę samą głoskę (samochód – malina; stół – słoń).
Pedagog:
Spójrz na to, co jest narysowane na twoim obrazku, zastanów się, od jakiego dźwięku zaczyna się twoje słowo. A teraz musicie znaleźć sobie przedmiot zaczynający się tym samym dźwiękiem, co wasze słowo. Trzymaj zdjęcia w widocznym miejscu.
Słowo w kapeluszu
Litery alfabetu są zapisane na małych kwadratach grubego papieru. Często występujące litery w dużych liczbach. Litery wkłada się do kapelusza i tasuje. Każdy gracz bierze dla siebie 10 sztuk. Z tych liter musisz ułożyć słowo.
Znajdź wspólny dźwięk
Dzieci proszone są o wysłuchanie serii słów i zidentyfikowanie wspólnego dźwięku.
Dart, schronienie, piasek, most.
Cytryna, szprot, pilnik, nietoperz.
Skarpetki, aster, jerzyk, maska.
Nóż, chrząszcz, wodze, żelazo.
Czajnik, poczta, kuchenka, córka.
Rzeka, ogórek, lekarstwo, świerk.
Zabawa, lód, cytryna, król.
Sum, ćma, lampa, bryła.
Wiosło, mostek, sprężyna, koraliki.
Jakie dwa dźwięki się powtarzają?
Książka, góra, anioł, list.
Boks, pudełko, rzeź, szata.
Kuchenka, lekarz, grzywka, walizka.
Rzeka, naprawa, rakieta, rzemiosło.
Poznaj słowo
Pedagog:
Będę mówił słowo powoli, przeciągając, a ty spróbujesz odgadnąć, jakie słowo powiedziałem.
„mmmmmaaaaaammmmmmmmaaaaaaaaa”
Jeśli dzieci łatwo poradzą sobie z zadaniem, skomplikuj je, nazywając dźwięki w słowie jako osobne, niezależne jednostki:
[s], [o], [n], [ts], [e]
Teremok
W małym domku żyją tylko samogłoski. Spółgłoski pukają do domu samogłosek i proszą o wejście. Wpuszczają Cię dopiero wtedy, gdy osoba, która się zgadza, poprawnie opowie Ci o sobie. Następnie czytana jest łącząca się sylaba.
Poznaj brata
Pedagog:
Jeśli powiem starszy brat, podnieście ręce do góry, jeśli powiem młodszy brat, usiądźcie.
V - v - d - d - s - s - g - r - r -
Dźwięk się ukrył
Dziecko proszone jest o zapamiętanie dźwięku, który wypowie nauczyciel. Następnie wymów kilka dźwięków z rzędu. Dziecko musi podnieść rękę, jeśli pojawi się pożądany dźwięk.
Znajdź wspólny dźwięk
Poproś dziecko, aby uważnie wsłuchało się w słowa i odnalazło w nich ten sam dźwięk, np.: MECH, MARSZ, ANT; SKAŁA WĘDKOWA, LALKA; BRUD, LUSTRO, BIZON... Wtedy zadanie może być skomplikowane: trzeba policzyć, ile razy w słowie występuje ten sam dźwięk. Na przykład: MLEKO, WALKA, PRZESIEDLENIE...
Zabawny łańcuszek
Nazwij słowo i poproś dziecko, aby nazwało kolejne, zaczynające się od ostatniej litery proponowanego słowa (łuk-stołowiec-łódka).
Potem komplikując zadanie, trzecią literą od końca, przedostatnią itd...
Zgadnij słowo
Poproś dziecko, aby zapamiętało pierwszą dźwiękkę ze słowa MOLE, drugą dźwięk ze słowa PORT, czwartą dźwięk ze słowa CAKE.
„Jakie słowo usłyszałeś?” (KOT)
Zakazany dźwięk.
Dziecko stawiane jest pod warunkiem, że w odpowiedziach na pytania osoby dorosłej NIE powinno używać słów z określonym dźwiękiem, np. [M]. Następnie na pytanie „Jaką jagodę lubisz?” - nie można go nazwać truskawkami, malinami. Albo zamiast zakazanego dźwięku klaszcze w dłonie.
Balda
Gra kilka osób. Pierwszy gracz wywołuje dźwięk; drugi wymyśla jakieś słowo zaczynające się na tę głoskę i nazywa je drugim dźwiękiem. Następny gracz, wymyśliwszy słowo rozpoczynające się od dwóch nazwanych dźwięków, wymawia trzeci itd. Ten, który powie ostatni dźwięk dowolnego słowa, przegrywa, zostaje uznany za „bękarta”.
Podobne słowa
Dziecko proszone jest o zapisanie w dwóch kolumnach wyrazów z fonemami opozycyjnymi, które są najgorzej rozpoznawalne słuchowo: B-P, D-T, G-K...
Gwóźdź-ogon
Gwiazdy-zmiana
gęś krzaczasta
Koraliki-żagiel
Dacza-samochód
Kość gościnna...
List się zmienił
Dziecko proszone jest o wskazanie (nazwisko i/lub podkreślenie) litery, której zastąpienie zmieniło znaczenie słowa. Na przykład:
pij-śpiewaj-na piątkę,
mak-rak-bak-lac-tak,
dom-tom-com-som,
dzień-cień-kikut-lenistwo,
rum-róg-usta-rock,
warkocz-róża-rosa-kozia skóra,
pługi-pisze-chuchają,
półka na pilniki,
ciasto-port-sąd-bort-sort itp.
Koniec i początek
Wpisz w nawiasie następujące litery tak, aby były końcem pierwszego słowa i początkiem drugiego:
JA)OLAD (szok)
BAR)TOR (kobieta)
NO)OL (sok)
PORYA)TOR (doc)
WŁ)OD (góra)
OBYKA (herbata)
PO)AR (prąd)
URUCHOMIJ) LUB (mot)
TY)AMID (uczta)
U)OVA (cel)
SVIR)NIK (świerk)
SNA)OVAY (rząd)
PE)OL (sok)
BAL) JEDZENIE (demon) itp...
Złap osę
Po tych słowach odleciała osa. Jakie są te słowa?
Wymień literę
Zastąp podkreśloną samogłoskę inną samogłoską, aby utworzyć nowe słowo.
Ja -….…
Echo -….…
Pięć -….
Łódź -….…
Próg -….
Kropka -….
Zamień literę 2
Zastąp podkreśloną spółgłoskę inną spółgłoską, aby utworzyć nowe słowo.
Korzh - mors
Dziadek - …. ...
Maliny - ….
Stick - …. ….
Tablica - …. ….
Gówno -….
Usta -….
Czapka -….
Kolano -….
Rzucamy sylabami.
Można bawić się piłką wspólnie lub w dużej grupie. Jeden z graczy nazywa sylabę, a drugi musi dodać do niej własną, aby utworzyć słowo.
Ko - ... mar; ...sa; ...łydka; ...rubel.
Samolot; ...pogi; ...ruch.
Drzewo; ...woczka; ...ty.
Szukaj.
Aby zagrać w tę grę, będziesz potrzebować najpierw kart z literami, a następnie z sylabami.
Umieść karty w pokoju na różnych przedmiotach - stole, sofie, parapecie, przymocuj do zasłon, obrazów. Teraz dziecko musi znaleźć wszystkie karty i sprawdzić, czy są prawidłowo ułożone.
Na przykład karta z literą „C” leży na sofie - to źle, powinna leżeć na stole.
Obraz.
Czarny kruk na dębie
Z białą plamką na czole,
Kora błyszczy od deszczu,
W oddali błyszczy góra.
Nie jest łatwo się tam dostać
Most po drodze zostaje zniszczony.
Okno w zamku jest oświetlone,
A w górach jest już ciemno.
Wspaniały obrazek?
Kim jest artysta?
Co Cię powstrzymuje?
Hej, chwyć to!
Łapią rudego lisa.
Hałas i hałas. Tam jest za dużo ludzi.
Najgłośniej krzyczy Kuzma.
Jest bez kurtki, bez płaszcza.
Zamiast zakrętki znajduje się sitko.
Z wąwozu gdzie olcha
Słychać pianie koguta.
Miło byłoby złapać lisa
Tak, przeszkadza...
Kto jest nad wierzbą?
Chmury napierają na pola.
Ziemia będzie piła wodę.
Powierzchnia rzeki. Na brzegu
Wiatr wygina wierzbę w łuk.
Po lewej stronie dach chaty.
Wykonany jest z trzciny.
Jak sok z czerwonych granatów
Promienie słońca nad rzeką.
Kto jest pod wierzbą na zdjęciu?
Spójrz na środek.
Gry dydaktyczne do nauczania umiejętności czytania i pisania (grupa przygotowawcza)
„Wymyśl słowo”
Cel: nauczyć podstaw analizy dźwięku, rozwijać się
słuch fonemiczny.
Metodologia.
W odpowiedzi na określony dźwięk dziecko wymienia słowa, które zna. Móc
rywalizuj, kto wymieni najwięcej słów.
„Klaps”
Cel: rozwinięcie słuchu fonemicznego, umiejętności powiązania dźwięku z jego obrazem graficznym (literą).
Metodologia.
Nauczyciel wydaje polecenia.
Teraz podam Ci słowa i gdy tylko usłyszysz słowo zawierające dźwięk „k”, klaśnij raz w dłonie. Jeśli usłyszysz w słowie dźwięk „g”, klaśnij dwa razy. Ćwiczenie należy wykonywać w wolnym tempie, stopniowo zwiększając prędkość. Mów wyraźnie i głośno, aby dziecko słyszało wszystkie wypowiadane dźwięki. Na przykład krowa, galaretka, góra, norka, karuzela, gitara, but, suka, żmija, deska.
„Jeden krok, dwa kroki”
Cel: nauczyć się dzielić słowa na sylaby, przeprowadzić analizę dźwiękowo-literową słów. Rozwijaj świadomość fonemiczną, umiejętność powiązania dźwięku z jego obrazem graficznym (literą).
Materiały dydaktyczne (wyposażenie): tablica składu w formie stopni, kasa fiskalna listów. Czerwone kwadraty oznaczają samogłoski, niebieskie twarde spółgłoski, zielone miękkie spółgłoski. Temat i zdjęcia tematyczne, graficzne diagramy zdań.
Metodologia.
Opcja 1.
Nauczyciel oferuje dzieciom obrazek, który muszą nazwać. Następnie dzielą to słowo na sylaby, liczą je i pokazują na linii sylab.
Opcja 2.
Nauczyciel umieszcza obrazek w górnym oknie i zaprasza dzieci do przeprowadzenia analizy dźwiękowej słowa.
Opcja 3.
Dzieci samodzielnie dokonują analizy dźwiękowej słowa na podstawie obrazka dostarczonego przez nauczyciela. Następnie każdy dźwięk jest oznaczony literą.
Opcja 4.
W górnym oknie wyświetlany jest obraz fabuły. Nauczyciel prosi dzieci, aby ułożyły na tej podstawie zdanie. Następnie dzieci liczą, ile słów się w nim znajduje i wyświetlają graficzny diagram zdania.
„Na falach dźwięków i liter”
Cel: nauka podstaw analizy dźwięku, pomoc w zapamiętywaniu liter i rozwijanie świadomości fonemicznej.
Materiał dydaktyczny (sprzęt).
Planarne obrazy dwóch łodzi. Pierwsza czerwona łódź z opuszczonym żaglem symbolizuje dźwięki samogłoskowe (przy wymowie strumień powietrza nie napotyka przeszkody. Druga łódź z dwoma podniesionymi niebiesko-zielonymi żaglami i dzwonkiem na pokładzie. Jest to symbol dźwięków spółgłoskowych (przy wymawianiu , strumień powietrza napotyka przeszkodę „nadmuchując żagle”), dźwięk dzwonka, niebieski żagiel – twarde dźwięki, zielony żagiel – miękkie dźwięki. Zestaw magnetycznych liter.
Metodologia.
Grę tę można wykorzystać na zajęciach z czytania i pisania podczas zapoznawania się z literami, a także wykorzystać ją do samodzielnej pracy w czasie wolnym lub do utrwalenia przerobionego materiału.
Opcja 1.
Na zajęciach z czytania i pisania dzieci, poznając kolejną literę, analizują jej brzmienie, charakteryzują dźwięk, identyfikując samogłoskę lub spółgłoskę i tworzą z nich „fale” dla łódek.
Opcja 2.
Nauczyciel nazywa dźwięk, zaprasza dziecko do oznaczenia go literą, znalezienia żądanej łodzi, wyjaśniając swój wybór.
„Kogo odwiedzić”
Cel: rozwój planowania wewnętrznego.
Metodologia.
Do tablicy dołączonych jest kilka tematycznych obrazków przedstawiających zwierzęta, ptaki lub ryby. Wszystkie obrazki są połączone ze sobą ścieżkami. Wszystkie zwierzęta powinny się odwiedzać. Aby dowiedzieć się, kto pójdzie pierwszy, dzieci wykonują zadanie.
1) Pierwszą osobą, która odwiedzi osobę, której imię ma jedną sylabę, a pierwszą dźwiękką jest twarda spółgłoska.
2) Pójdzie w odwiedziny do osoby, której imię ma dwie sylaby i pierwszą dźwiękką jest cicha spółgłoska.
3) Będą się odwiedzać, imię ma 3 sylaby.
„Najostrzejszy” lub „Kto jest szybszy”
Cel: rozwój dobrowolnej uwagi i pamięci.
Do tej gry potrzebny jest zestaw kart z literami i sylabami. Odlicz dzieciom kilka sekund: „Raz, dwa, trzy – spójrzcie uważnie!” -pokazana jest jedna lub druga litera. Następnie m.in. 7-8 liter. Wygrywa ten, kto jako pierwszy poda nazwę i wskaże właściwą literę.
Możliwe są opcje: podobną pracę można wykonać z sylabami.
Zadania:
Znajdź sylabę z tą samą spółgłoską, ale tak, aby dźwięk spółgłoski był miękki. Na przykład sylaba „NA” - znajdujemy „NYA”.
„Motyle na polanie”
Cel: nauka komponowania i czytania sylab.
Metodologia.
Do tej gry potrzebne są dwie zielone łąki i 6-8 tematycznych obrazków przedstawiających kolorowe motyle. Spółgłoski i samogłoski są przymocowane z tyłu motyla. Motyle ze spółgłoskami są na pierwszej polanie, a te z samogłoskami na drugiej. Dzieci proszone są o złapanie jednego motyla z każdej polany, odwrócenie go, ułożenie i przeczytanie powstałej sylaby.
Możliwe są opcje: możesz przymocować gotowe sylaby z tyłu motyli. Poproś dziecko, aby złapało motyla, przeczytało sylabę, uzupełnij ją tak, aby powstało pełne słowo, korzystając z liter znajdujących się na kanwie składu.
Indeks kart
gry i ćwiczenia dydaktyczne
w grupie przygotowawczej
„Opanowanie podstaw
oryginalny statut”
Gra dydaktyczna
„Czapki dźwiękowe”
Cel : Rozwijaj umiejętności analizy dźwięku. Naucz się tworzyć sylaby w przód i w tył.
Postęp: W grze bierze udział 2 dzieci. Wybierają kapelusze w kształcie chrząszczy i gęsi. Na podłodze układane są liście i kwiaty wycięte z kolorowego papieru. Napisane są na nich litery oznaczające dźwięki samogłosek. Zgodnie z poleceniem nauczyciela „Wstaje słońce” dzieci poruszają się po sali naśladując brzęczenie chrząszcza i syczenie gęsi. Na sygnał nauczyciela dzieci zatrzymują się na liściach i kwiatach, wymawiając kolejno sylaby własnymi dźwiękami. Na przykład: Chrząszcz zatrzymał się przy kwiatku z literą „A”, dziecko wymawia sylabę „Zha”.
Gra dydaktyczna
„Dokończ słowo”
Cel:
Postęp: Dzieci stoją w kręgu. Nauczyciel z piłką pośrodku: „Dzieci, teraz dokończcie słowo, które zacząłem. Rzucę piłkę każdemu z was i powiem początek słowa, a wy musicie rzucić piłkę do mnie i powiedzieć jej koniec (kosh - ka, gla - for).
Gra dydaktyczna
"Zgadnij słowo"
Cel: Rozwijaj zdolność dzieci do dzielenia słów na sylaby.
Postęp: Nauczyciel zaprasza dzieci do odgadywania słów, dotykając 2 razy. Dzieci wybierają słowa o określonej liczbie sylab. Za poprawną odpowiedź dziecko otrzymuje chip.
Gra dydaktyczna
„Utkajmy wieniec ze zdań”
Cel: Ćwicz dzieci w układaniu zdań połączonych tematycznie, aby rozwinąć uwagę werbalną.
Postęp: Nauczyciel układa zdanie. Dzieci wymieniają ostatnie słowo i wymyślają z nim nowe zdanie. Na przykład: Seryozha czyta książkę. Książka jest na stole.
Gra dydaktyczna
„Wymień słowa, w których drugi dźwięk jest samogłoską (spółgłoską).”
Cel: Wzmocnij umiejętności analizy dźwiękowej słów, ćwicz rozróżnianie samogłosek i spółgłosek oraz aktywuj słownictwo.
Postęp: Nauczyciel prosi dzieci, aby zapamiętały słowa, których drugą dźwiękką jest samogłoska lub spółgłoska. Dzieci rywalizują w rzędach. Wygrywa rząd, który ułoży najwięcej słów.
Gra dydaktyczna
„Magiczne kostki”
Cel: Wzmacnianie umiejętności dzieci w zakresie określania miejsca dźwięku w słowie, przeprowadzania analizy fonemicznej i syntezy słów, rozwijania pamięci słuchowej i wzrokowej oraz percepcji wzrokowej.
Materiał: Kostki po każdej stronie przedstawiają przedmioty znane dzieciom.
Postęp: Dziecko proszone jest o zebranie jakiegoś słowa, na przykład „słoń”. Zwróć uwagę na pierwsze dźwięki słów - nazwy przedmiotów. Dziecko najpierw znajduje sześcian, na jednej ze ścian którego znajduje się przedmiot, którego nazwa zaczyna się na głoskę [s]. Następnie szuka na ściankach kolejnego sześcianu obrazu obiektu, którego nazwa ma pierwszą dźwięk - [l], [o], [n].
Gra dydaktyczna
„Zabawny pociąg”
Cel: Popraw umiejętność analizy dźwięku, wzmocnij zdolność dzieci do określania liczby dźwięków w słowie.
Materiał: Każde dziecko ma w rękach obrazek-obiekt – bilet.
Postęp: Nauczyciel prosi każde dziecko, aby określiło liczbę dźwięków w swoim słowie i umieściło obrazek w odpowiednim wózku odpowiadającym liczbie dźwięków w słowie (ile pudełek, tyle dźwięków).
Gra dydaktyczna
„Niezbędne znaki”
Cel: Rozwijaj aparat mowy dzieci, ćwicz dykcję, utrwal sposoby oznaczania zdań.
Postęp: Nauczyciel nazywa propozycję. Dzieci określają, z jaką intonacją zostało wypowiedziane, i odpowiednio podnoszą kartę z pożądanym znakiem.
Gra dydaktyczna
„Znajdź brata”
Cel: Wzmocnij zdolność dzieci do identyfikowania pierwszego dźwięku w słowie, rozróżniania twardych i miękkich dźwięków spółgłoskowych.
Materiał: Zdjęcia tematyczne
Postęp: Nauczyciel umieszcza obrazki obiektów w jednym rzędzie. Dzieci muszą ułożyć obrazki w dwóch rzędach. W drugim rzędzie powinny znajdować się obrazki takie, aby pierwsze dźwięki słów były braćmi pierwszych dźwięków słów z pierwszego rzędu.
Na przykład: Motyl, pierwszy dźwięk [b]. Postawię wiewiórkę, pierwszy dźwięk w tym słowie to [b"], [b] i [b"] - bracia.
Dzieci na zmianę podchodzą, nazywają przedmioty, pierwsze dźwięki słów i jeśli wybrały właściwą parę, umieszczają obrazek pod górnym rzędem.
Gra dydaktyczna
„Czerwony biały”
Cel: Kontynuuj uczenie dzieci intonacyjnego izolowania dowolnego dźwięku od słowa i określania jego miejsca w słowie.
Materiał: Każde dziecko ma czerwono-białe kółko.
Postęp: Nauczyciel nazywa wyrazy.Jeśli dzieci usłyszą dźwięk [s] w słowie, podnoszą czerwone kółko, jeśli nie ma danego dźwięku, podnoszą białe kółko. Dźwięki: [f], [sh], [sch"].
