प्राथमिक विद्यालय के शैक्षिक कार्यक्रम के साथ परिचित। रूसी स्कूलों में शिक्षा कार्यक्रम

के लिए शैक्षिक-पद्धतिगत सेट (CMD) प्राथमिक विद्यालय

सभी प्रशिक्षण मॉडल का एक सामान्य लक्ष्य है - छात्र के व्यक्तित्व का विकास, उसकी इच्छा का निर्माण और सीखने की क्षमता। माता-पिता, जिनके बच्चे इस साल पहली कक्षा में जा रहे हैं, इस सवाल से हैरान हैं, क्या उनके बच्चे पारंपरिक कार्यक्रम या विकासशील के अनुसार शैक्षिक मार्ग शुरू करेंगे? वास्तव में, सही स्कूल और पाठ्यक्रम चुनना महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह प्राथमिक विद्यालय में अध्ययन है जो शैक्षिक प्रक्रिया के लिए बच्चे के बाद के दृष्टिकोण को निर्धारित करता है। तो पारंपरिक और विकासात्मक कार्यक्रम क्या हैं?

पारंपरिक कार्यक्रमों में शामिल हैं: रूस का स्कूल, 21 वीं शताब्दी का प्राथमिक स्कूल, स्कूल 2100, सद्भाव, होनहार प्राथमिक विद्यालय, शास्त्रीय प्राथमिक विद्यालय, ज्ञान का ग्रह, परिप्रेक्ष्य। विकासशील प्रणालियों में दो कार्यक्रम शामिल हैं: एल.वी. ज़नकोवा और डी.बी. एल्कोनिना - वी.वी. डेविडोवा।

"XXI सदी का प्राथमिक विद्यालय" (पर्यवेक्षक - एन.एफ. विनोग्रादोवा)

सेट ए.एन. की गतिविधि के सिद्धांत पर आधारित है। Leontiev,डीबी एलकोनिना, वी.वी. डेविडोवा। प्रशिक्षण का सामान्य उद्देश्य फार्म करना है गतिविधि के इस युग के लिए अग्रणी। प्राथमिक शिक्षकस्कूल - न केवल एक छात्र को पढ़ाने के लिए, बल्कि उसे खुद को सिखाने के लिए, अर्थात्। शैक्षिक गतिविधियाँ; छात्र का लक्ष्य सीखने के कौशल में महारत हासिल करना है। शैक्षिक विषय और उनकी सामग्री एक साधन के रूप में कार्य करती है इस लक्ष्य को खींच रहा है।

फार्म, साधन और प्रशिक्षण के तरीकों के गठन के उद्देश्य से कर रहे हैंप्राथमिक विद्यालय के छात्र (पहली कक्षा की पहली छमाही में), औरफिर कौशल प्रशिक्षण गतिविधियों।   प्राथमिक शिक्षा के दौरान, प्राथमिक विद्यालय के छात्रशैक्षिक गतिविधि के कौशल जो उसे प्राथमिक विद्यालय में सफलतापूर्वक अनुकूलन करने और किसी भी शिक्षण किट में विषय-आधारित प्रशिक्षण जारी रखने की अनुमति देते हैं।

एक प्राथमिक स्कूल स्नातक की प्रमुख विशेषताएं हैंकिसी भी प्रश्न का विश्लेषण करने के लिए स्वतंत्र रूप से सोचने की उसकी क्षमता; ume-बयानों को बनाने की क्षमता, आगे की परिकल्पनाओं को रखा, चुने हुए दृष्टिकोण को बनाए रखा; अपने स्वयं के ज्ञान और शिक्षा की अज्ञानता के बारे में विचारों की उपस्थितिविषय इसलिए CMC की दो कार्यप्रणाली सुविधाएँ। तो, काम करोएक शिक्षण किट के साथ ताया "प्राथमिक विद्यालयXXI   सदी ", छात्र एक बुनियादी रूप से अलग भूमिका मानता है -" शोधकर्ता "। यह स्थिति निर्धारित करती है अनुभूति की प्रक्रिया में उनकी रुचि। साथ ही मुख्य रूप से छात्रों की रचनात्मक गतिविधियों पर ध्यान दिया प्रत्येक छात्र की पहल और स्वतंत्रता पर बाथरूम।

« ज्ञान का ग्रह वें » (पर्यवेक्षक - I.A पेट्रोवा)

शिक्षण सामग्री की शिक्षण सामग्री की सामग्री भावनात्मक, आध्यात्मिक और नैतिक को उत्तेजित करने और समर्थन करने पर केंद्रित है और बौद्धिक विकास  और बच्चे का आत्म-विकास; विभिन्न गतिविधियों में बच्चे की स्वतंत्रता, पहल, रचनात्मक क्षमताओं की अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियां बनाना। इसी समय, बच्चों के विकास के साधन के रूप में सीखने और महारत हासिल करने का महत्व है, लेकिन उन्हें प्राथमिक शिक्षा के रूप में ही अंत नहीं माना जाता है।

शिक्षण सामग्री के विषयों में, मानवीय अभिविन्यास और बच्चे के भावनात्मक, सामाजिक और व्यक्तिगत विकास पर इसके प्रभाव को मजबूत किया जाता है। सामग्री सीएमसी में प्रस्तुत की गई है, जो बच्चे को दुनिया की तस्वीर की अखंडता को बनाए रखने और फिर से बनाने में मदद करती है, उसे वस्तुओं और घटनाओं के बीच विभिन्न कनेक्शनों के बारे में जागरूकता प्रदान करती है, और, एक ही समय में, विभिन्न कोणों के समान ऑब्जेक्ट को देखने की क्षमता बनाती है।  इस किट की मुख्य विशेषता इसकी अखंडता है: सभी कक्षाओं और विषयों में पाठ्यपुस्तकों और कार्यपुस्तिकाओं की संरचना की एकता; शैक्षिक कार्यों के संगठन के लिए विशिष्ट कार्यों के अंत-टू-एंड लाइनों की एकता।

शैक्षिक-पद्धतिगत सेट "सद्भाव" ( के पर्यवेक्षक- एन.बी. इस्तोमिन)

प्रशिक्षण पैकेज में "सद्भाव" लागू किया गया: शैक्षिक कार्य के निर्माण, इसके समाधान, आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान से जुड़े छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के तरीके; उत्पादक संचार के आयोजन के तरीके, जो शैक्षिक गतिविधियों के गठन के लिए एक शर्त है; प्राथमिक विद्यालय की आयु, कारण और प्रभाव संबंधों, पैटर्न और निर्भरता के बारे में जागरूकता के लिए सुलभ स्तर पर, अवधारणाओं के निर्माण के तरीके।

पाठ्यक्रम युवा छात्रों के लिए मानसिक गतिविधि तकनीकों के गठन पर उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित कार्य की पद्धति पर आधारित है: कार्यक्रम में प्रदान की गई गणितीय सामग्री को माहिर करने की प्रक्रिया में विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण, सादृश्य और सामान्यीकरण।

प्रस्तुति शैक्षिक-पद्धतिगत किट "सद्भाव"

विकासात्मक प्रणाली LV Zankova

इसका उद्देश्य छोटे छात्रों के दिमाग, इच्छा, भावनाओं, आध्यात्मिक आवश्यकताओं को विकसित करना, दुनिया की एक विस्तृत तस्वीर को जानने में उनकी रुचि जागृत करना, सीखने के लिए समर्पण, जिज्ञासा का विकास है। प्रशिक्षण का कार्य विज्ञान, साहित्य और कला के आधार पर दुनिया की एक सामान्य तस्वीर देना है। यह कार्यक्रम बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी आंतरिक दुनिया का खुलासा करने के लिए, आत्म-प्राप्ति के लिए स्थितियां प्रदान करने के उद्देश्य से है।

ज़नकोव प्रणाली की एक विशिष्ट विशेषता उच्च स्तर की कठिनाई पर प्रशिक्षण दे रही है, प्रशिक्षण सामग्री "एक सर्पिल में।" असाइनमेंट पूरा करते समय, बच्चे सैद्धांतिक निष्कर्ष निकालना सीखते हैं, रचनात्मक रूप से सामग्री को समझ लेते हैं।

डीबी की प्रणाली में विकासात्मक प्रशिक्षण एल्कोनिना - वी.वी. डेविडोवा

सैद्धांतिक ज्ञान और सीखने के तार्किक पक्ष को एक विशेष स्थान दिया जाता है। Elkonin-Davydov प्रशिक्षण प्रणाली में प्राथमिक विद्यालय के स्नातकों के बीच कौशल के एक बड़े समूह का गठन शामिल है। बच्चे को अपनी नई परिकल्पना का परीक्षण करने के लिए एक नए कार्य के साथ सामना होने पर लापता सूचनाओं को देखना सीखना चाहिए। इसके अलावा, सिस्टम मानता है कि युवा छात्र स्वतंत्र रूप से शिक्षक और अन्य छात्रों के साथ बातचीत का आयोजन करेगा, विश्लेषण करेगा और भागीदारों के दृष्टिकोण के अपने कार्यों और बिंदुओं का गंभीर रूप से मूल्यांकन करेगा।

पारंपरिक कार्यक्रम "रूस का स्कूल" (ए। प्लेशकोव द्वारा संपादित)

दर्जनों साल हैं। लेखक खुद इस बात पर जोर देता है कि यह किट रूस में और रूस के लिए बनाई गई थी। कार्यक्रम का मुख्य लक्ष्य "अपने देश और इसकी आध्यात्मिक महानता को जानने में एक बच्चे की रुचि विकसित करना है, वैश्विक स्तर पर इसका महत्व है।"पारंपरिक कार्यक्रम आपको शैक्षिक गतिविधियों (पढ़ना, लिखना, गिनना) के कौशल को ध्यान से विकसित करने की अनुमति देता है, जो उच्च विद्यालय में सफल शिक्षा के लिए आवश्यक हैं। हाल के वर्षों में, दिलचस्प शैक्षिक किट प्रकाशित किए गए हैं जो आधुनिक शिक्षण आवश्यकताओं को पूरा करते हैं, जिसका उद्देश्य छात्र की संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करना है।

शिक्षण किट "स्कूल 2100" (पर्यवेक्षक - एल। जी। पीटरसन )

गतिविधि दृष्टिकोण के अनुसार शिक्षण सामग्री में प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, एक कार्यात्मक रूप से सक्षम व्यक्ति बनाने का कार्य एहसास होता है। विभिन्न विषय सामग्री पर, छात्र नए ज्ञान प्राप्त करना सीखता है, जो प्रश्नों के उत्तर की तलाश करता है।कार्यक्रम की सभी पाठ्यपुस्तकों को उम्र की मनोवैज्ञानिक विशिष्टता को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है। इस शैक्षिक कार्यक्रम की एक विशिष्ट विशेषता निम्नलिखित सिद्धांत है: छात्रों को शैक्षिक सामग्री की पेशकश की जाती है, और छात्र को न्यूनतम मानक के लिए सामग्री सीखना चाहिए। इस प्रकार, प्रत्येक बच्चे के पास जितना हो सके उतना लेने का अवसर होता है।

होनहार प्राथमिक विद्यालय  (पर्यवेक्षक - एन.ए. चुराकोवा )

शिक्षण सामग्री की अवधारणा मानवतावादी विश्वास पर आधारित है कि सभी बच्चे सफलतापूर्वक सीख सकते हैं यदि उनके लिए आवश्यक परिस्थितियां बनाई जाती हैं। छात्रों की उम्र के लिए लेखांकन सीखने की प्रक्रिया को सफल बनाता है। किट की सभी पाठ्यपुस्तक शिक्षकों को क्षेत्रीय घटक को लागू करने के अवसर प्रदान करती हैं।

"शास्त्रीय प्राथमिक विद्यालय"

शिक्षण सहायक साधनों का मुख्य आधार शिक्षा के शास्त्रीय सिद्धांतों से बना है, जबकि लेखक शिक्षा के विकास में आधुनिक रुझानों को ध्यान में रखते हुए एक सेट का निर्माण करते हैं। इस शिक्षण मॉडल की एक विशेषता आधुनिक मनोविज्ञान की नवीनतम उपलब्धियों और पद्धतिगत समस्याओं को हल करने के लिए नवीनतम दृष्टिकोणों के साथ पारंपरिक तरीकों का संयोजन है।

सबसे पहले, जब एक स्कूल चुनते हैं, तो भविष्य के पहले-ग्रेडर के माता-पिता को प्राथमिक ग्रेड के लिए आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रमों को समझने की आवश्यकता होती है। सोवियत युग के विपरीत, जब सभी ने एक ही पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करके अध्ययन किया, अब शिक्षकों और माता-पिता के पास एक विकल्प है कि बच्चे को सब कुछ प्राप्त होगा आवश्यक ज्ञान। और यह शैक्षिक प्रणाली पर निर्भर करेगा जिसके अनुसार प्राथमिक विद्यालय में एक स्कूली बच्चे का अध्ययन होगा। पसंद करना हमेशा अच्छा होता है, लेकिन यह वास्तव में शैक्षिक प्रणालियों की विविधता है जो अक्सर हमें भ्रमित करती है। घर के पास निश्चित रूप से कई स्कूल हैं जो विभिन्न प्रणालियों में बच्चों को पढ़ाते हैं, तो क्या चुनना है? यहां तक \u200b\u200bकि एक स्कूल के ढांचे के भीतर, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक खुद ही चुनते हैं कि किस कार्यक्रम पर काम करना है, और समानांतर कक्षाओं के बच्चे विभिन्न शिक्षण और पद्धतिगत परिसरों में अध्ययन कर सकते हैं।

वर्तमान में, कई शैक्षिक प्रणालियाँ हैं जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक (फेडरल स्टेट एजुकेशनल स्टैंडर्ड) की आवश्यकताओं को पूरा करती हैं। उनमें से प्रत्येक की अपनी विशेषताएं हैं, लेकिन सामान्य तौर पर, सिस्टम पारंपरिक और विकासशील में विभाजित हैं। अधिकांश स्कूल पारंपरिक प्रशिक्षण कार्यक्रम चुनते हैं, जैसे "रूस का स्कूल", "XXI शताब्दी का प्राथमिक विद्यालय", "स्कूल 2010", "सद्भाव", "प्राइमरी स्कूल का वादा", "शास्त्रीय प्राथमिक विद्यालय", "ज्ञान का ग्रह", "परिप्रेक्ष्य" । लेकिन इस तथ्य के लिए तैयार रहें कि, शायद, आपके बच्चे को एल.वी. के विकास कार्यक्रमों के तहत अध्ययन करने की पेशकश की जाएगी। ज़नकोवा या डी.बी. एल्कोनिना - वी.वी. डेविडोवा। बेशक, आपको यह नहीं सोचना चाहिए कि पारंपरिक कार्यक्रम छात्र के विकास से नहीं निपटते हैं, नाम बल्कि सशर्त है। सामान्य शब्दों में, हम कह सकते हैं कि इस प्रकार की प्रणालियाँ उनके दृष्टिकोण में भिन्न होती हैं: पारंपरिक कार्यक्रम बच्चे को पढ़ाने के लिए एक व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक दृष्टिकोण प्रदान करते हैं, जबकि विकासशील लोग सक्रिय होते हैं।

उपर्युक्त सभी कार्यक्रम एकल की ओर उन्मुख हैं शैक्षिक मानकहालाँकि, प्रत्येक प्रणाली की जानकारी और प्राथमिकताओं को प्रस्तुत करने का अपना तरीका है। सामान्य अवधारणा के अलावा, वे पाठ्यक्रम में ही भिन्न होते हैं, बच्चे के कार्यभार की डिग्री, सीखने की प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी, साथ ही समग्र जटिलता। प्रत्येक प्रणाली अपने स्वयं के शैक्षिक और कार्यप्रणाली जटिल, दूसरे शब्दों में, सभी विषयों में पाठ्यपुस्तकों, कार्यपुस्तिकाओं और उपचारात्मक सामग्रियों के सेट प्रदान करती है।

स्कूलों के बीच सबसे लोकप्रिय ऐसे शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर हैं जैसे "रूस के स्कूल", "परिप्रेक्ष्य", "स्कूल 2100", "ज्ञान के ग्रह" और "सद्भाव"।

"रूस का स्कूल" एक क्लासिक कार्यक्रम माना जाता है। वास्तव में, यह उसी प्रणाली है जिसके अनुसार, मामूली बदलावों के साथ, यह सोवियत काल में सिखाया गया था। यह एक औसत स्तर के लिए डिज़ाइन किया गया है, ताकि हर बच्चा आसानी से इस तरह के कार्यक्रम में महारत हासिल कर सके। समान अनुपात में गणित कम्प्यूटेशनल कौशल, तर्क और सोच विकसित करता है, रूसी भाषा को एक मानक तरीके से प्रस्तुत किया जाता है: मौखिक लेखन और साक्षरता का विकास संतुलित है। उसी समय, कोई भी विशेष रूप से ए। ए। प्लेशकोव की पाठ्यपुस्तकों के अनुसार "विश्व" के अध्ययन को एकल कर सकता है। पाठ्यक्रम का लाभ यह है कि आसपास की दुनिया के विकास को एक परियोजना के रूप में तैनात किया जाता है, जो बच्चे को माता-पिता के साथ मिलकर लागू करता है।

एक और शैक्षिक और व्यवस्थित परिसर, जो विशेष रूप से लोकप्रिय है, "परिप्रेक्ष्य" है। यह कार्यक्रम गणितीय मानसिकता वाले बच्चों के लिए सबसे उपयुक्त है। यह सीएमडी काफी जटिल है और माता-पिता को बच्चे की शिक्षा में सक्रिय रूप से भाग लेने की आवश्यकता होगी। "परिप्रेक्ष्य" का मुख्य लाभ गणित के पाठ कहे जा सकते हैं, जो शैक्षिक सामग्री पर आधारित होते हैं पीटरसन। गणित ज्यामिति और बीजगणित के तत्वों के साथ दिया जाता है, जो बच्चे को आसानी से हाई स्कूल में जाने की अनुमति देता है।

यूएमके "स्कूल 2100" को मिनिमैक्स के सिद्धांत पर बनाया गया है, अर्थात, एक पाठ्यक्रम के ढांचे के भीतर, बच्चे कठिनाई के विभिन्न स्तरों पर अध्ययन करने में सक्षम होंगे। सभी प्रशिक्षण सामग्री में अधिकतम अतिरिक्त जानकारी होती है जिसे बच्चा इस तरह की आवश्यकता में अवशोषित करने में सक्षम होगा। यह कार्यक्रम शिक्षक को सामग्री की प्रस्तुति की जटिलता के स्तर को ठीक करने और किसी अन्य शिक्षण सामग्री पर स्विच किए बिना प्रशिक्षण के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने में सक्षम बनाता है।

कार्यक्रम "ज्ञान का ग्रह" काफी जटिल माना जाता है, क्योंकि इसे मूल रूप से व्यायामशाला कक्षाओं में विकसित और लागू किया गया था, हालांकि, यह शिक्षकों और माता-पिता के बीच भी बहुत लोकप्रिय है। इस CMC का मुख्य लाभ बच्चे के आत्म-विकास पर ध्यान केंद्रित करना है। तर्क करने की उनकी क्षमता सक्रिय रूप से उत्तेजित होती है, चाहे वह गणित या साहित्यिक पढ़ने में तर्क पर जोर हो, एक बच्चे और एक वयस्क के बीच एक संवाद के उद्भव का सुझाव देता है। जैसे "स्कूल 2100" पाठ्यपुस्तकों में "ज्ञान के ग्रह" में बहुस्तरीय कार्य होते हैं: मूल से रचनात्मक खोज तक।

CMC "हार्मनी" का मूल सिद्धांत पारंपरिक और विकासशील शिक्षण विधियों के जंक्शन पर सीखने में सहज है। बच्चे शुरू में विश्लेषण, वर्गीकरण, तुलना और सामान्यीकरण के कौशल विकसित करते हैं। पाठों में, कई समस्याग्रस्त विकासात्मक कार्य दिए गए हैं जो छात्रों की सोचने की क्षमता, अपने दम पर निष्कर्ष निकालने की क्षमता का निर्माण करते हैं। कार्यक्रम के मुख्य लाभों में से एक प्राथमिक से माध्यमिक विद्यालय में एक चिकनी संक्रमण के लिए तैयारी केंद्रित है।

आप एक स्थान पर कार्यक्रम द्वारा दी जाने वाली शिक्षण सामग्री का अध्ययन करके एक शैक्षिक प्रणाली और दूसरे के बीच दृश्य अंतर को समझ सकते हैं। लेबिरिंथ ऑनलाइन बुकस्टोर की वेबसाइट पर एक विशेष खंड "स्कूल गुरु" है जहां आप शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुसार, शैक्षिक सामग्री के प्रकार (पाठ्यपुस्तक, कार्यपुस्तिकाएं, दृश्य एड्स) या कक्षा के अनुसार सामान का चयन कर सकते हैं। इस खंड का उपयोग करते हुए, आप दोनों कार्यक्रमों की प्रस्तावित सामग्रियों का अध्ययन कर सकते हैं, और साहित्य के आवश्यक सेट को इकट्ठा कर सकते हैं जब एक शैक्षिक प्रणाली चुनने का मुद्दा पहले से ही हल हो गया है।

यह ध्यान में रखना होगा कि सभी सीएमडी कार्यक्रमों को नियमित रूप से चालू रुझानों को ध्यान में रखते हुए संशोधित किया जाता है, इसलिए भले ही आप अपने पहले बच्चे को स्कूल नहीं भेज रहे हों, इस बात का ध्यान रखें कि कुछ सालों में पाठ्यपुस्तकों के लेखक या शिक्षण की अवधारणा पूरी तरह बदल सकती है। प्रशिक्षण सामग्री अपने आप में काफी भिन्न हो सकती है, इसलिए, एक नियम के रूप में, खरोंच से जमीन पर शैक्षिक परिसर की सभी सामग्रियों को खरीदने की आवश्यकता है। आत्मविश्वास के साथ, वास्तव में शिक्षण सामग्री इस समय क्या दिखती हैं और बच्चे के लिए आपको कौन सी पाठ्यपुस्तकें और कार्यपुस्तिकाएं खरीदने की आवश्यकता है, आप एक शिक्षक हो सकते हैं जो वर्तमान में कार्यक्रम पर काम कर रहे हैं।

आप अक्सर सुनते हैं: "हम विनोग्रादोवा कर रहे हैं ...", "और हमारे पास एक परिप्रेक्ष्य है।" दुर्भाग्य से, अधिकांश माता-पिता केवल पाठ्यक्रम के लेखक का नाम दे सकते हैं, अन्य कहेंगे "हमें प्रशंसा की गई थी," अन्य विशिष्ट पेशेवरों और विपक्षों के बारे में बात कर सकते हैं। लेकिन कुल मिलाकर, औसत माता-पिता शायद ही समझते हैं कि ये सभी कार्यक्रम कैसे भिन्न हैं। और कोई आश्चर्य नहीं। शैक्षणिक ग्रंथों की वैज्ञानिक शैली और शब्दावली के माध्यम से प्राप्त करना वास्तव में कठिन है। माता-पिता, जिनके बच्चे इस साल पहली कक्षा में जा रहे हैं, इस सवाल से हैरान हैं, क्या उनके बच्चे पारंपरिक कार्यक्रम या विकासशील के अनुसार शैक्षिक मार्ग शुरू करेंगे? वास्तव में, सही स्कूल और पाठ्यक्रम चुनना महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह प्राथमिक विद्यालय में अध्ययन है जो बच्चे की शैक्षिक प्रक्रिया के बाद के दृष्टिकोण को निर्धारित करता है। तो क्या पारंपरिक और विकासात्मक कार्यक्रम हैं, उनके पेशेवरों और विपक्ष क्या हैं, वे एक दूसरे से कैसे भिन्न हैं?

तो आइए, एकजुट होकर समझने की कोशिश करें।
  सबसे पहले, एक शैक्षणिक प्रणाली और एक शैक्षणिक कार्यक्रम है।

कुल 2 सिस्टम: विकासशील और पारंपरिक

पारंपरिक कार्यक्रमों में शामिल हैं: "रूस का स्कूल", "XXI सदी का प्राथमिक विद्यालय", "स्कूल 2100", "सद्भाव", "होनहार प्राथमिक विद्यालय", "शास्त्रीय प्राथमिक विद्यालय", "ज्ञान का ग्रह", "परिप्रेक्ष्य"।

दो कार्यक्रम विकासशील प्रणालियों के हैं: एल.वी. ज़ानकोवा और डी। बी। एल्कोनिन - वी.वी. डेविदोवा।

बहुत अधिक कार्यक्रम हैं। आधिकारिक तौर पर मान्यता प्राप्त जीईएफ के अलावा, कई प्रयोगात्मक प्रणालियां हैं, साथ ही साथ कॉपीराइट, इंट्रास्कूल भी हैं।

शिक्षा प्रणाली

सभी स्वीकृत सिस्टम और प्रोग्राम बुनियादी आवश्यकता को पूरा करते हैं: वे छात्र को आवश्यक न्यूनतम ज्ञान सीखने की अनुमति देते हैं। सामग्री को प्रस्तुत करने, अतिरिक्त जानकारी, और शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के तरीकों में प्रकट होता है।

प्रत्येक प्रणाली और कार्यक्रम का अपना लेखक होता है। लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि सभी विषयों की सभी पाठ्यपुस्तकें उसके द्वारा ही लिखी गई हैं। बेशक, एक पूरी टीम ने सीएमडी (प्रशिक्षण किट) के संकलन पर काम किया! इसलिए, आपके बच्चों की पाठ्यपुस्तकों के नाम स्वाभाविक रूप से भिन्न होंगे। लेकिन, "सामूहिक रचनात्मकता" के बावजूद, एक ही कार्यक्रम के भीतर सभी पाठ्यपुस्तकों में समान हैं:

लक्ष्य (यानी, जो परिणाम प्राप्त किया जाना चाहिए, वे गुण जो, परिणामस्वरूप, एक विशेष कार्यक्रम में अध्ययन करने वाले स्नातकों के पास हैं)

कार्य (अर्थात वे चरण जिनके द्वारा लक्ष्य प्राप्त किया जाता है)

सिद्धांत (यानी प्रशिक्षण के संगठन की विशेषताएं, सामग्री की प्रस्तुति, विधियों की पसंद जो एक कार्यक्रम को दूसरे से अलग करती है)।

सामग्री (वास्तव में, वही शैक्षिक सामग्री जो बच्चे सीखने की प्रक्रिया के दौरान सीखेंगे। उदाहरण के लिए, शिक्षाशास्त्र की सामग्री, गणित, सामाजिक अध्ययन और प्राकृतिक विज्ञान। कार्यक्रम के इस भाग में, वे इस बात में भिन्न होते हैं कि कुछ राज्य की न्यूनतम सीमा तक सीमित हैं, अन्य में शामिल हैं। विभिन्न अतिरिक्त ज्ञान, अवधारणाएं, साहित्य, साथ ही शिक्षण सामग्री प्रस्तुत करने का क्रम, जो सिद्धांतों के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है।)

कोई बुरा या अच्छा कार्यक्रम नहीं हैं। लेख में चर्चा किए गए सभी कार्यक्रम शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित हैं। और विकासशील प्रणाली पारंपरिक से बेहतर और कोई नहीं है। वास्तव में, प्रत्येक प्रणाली को एक निश्चित मानसिकता के लिए डिज़ाइन किया गया है, या, दूसरे शब्दों में, जानकारी के विचार और मानसिक प्रसंस्करण का एक तरीका है। और ये प्रक्रिया प्रत्येक बच्चे के लिए अलग-अलग है। जैसे मेटाबॉलिज्म, या कहें बालों का रंग। इसलिए, प्रत्येक कार्यक्रम के विवरण में, हमने उस खंड को पेश किया "विशेषताएं जो बच्चे को इस कार्यक्रम के तहत सफलतापूर्वक अध्ययन करने की अनुमति देगा", जहां हम उन गुणों का वर्णन करेंगे जो अतिरंजना के बिना उच्च परिणाम दिखाने के लिए बच्चे के लिए वांछनीय है।

एक ही स्कूल की विभिन्न कक्षाएं विभिन्न कार्यक्रमों में अध्ययन कर सकती हैं, खासकर जहां शिक्षक कार्यक्रम का चयन करते हैं। और यह भी अच्छा है विभिन्न कार्यक्रमों और प्रणालियों को बच्चों से अलग-अलग प्रारंभिक ज्ञान और कौशल की आवश्यकता होती है, और शिक्षक एक शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों पर निर्भर करता है कि क्या वह पूरी तरह से कार्यक्रम को लागू कर सकता है। इसलिए, शिक्षक एक कार्यक्रम चुनता है जो उसे इस विशेष टीम के साथ वर्तमान स्थिति में सटीक रूप से काम करने की अनुमति देगा।

प्राथमिक स्कूल शैक्षिक कार्यक्रम

प्राथमिक विद्यालय में सीखने की प्रक्रिया शैक्षिक पद्धतिविदों द्वारा विकसित शैक्षिक कार्यक्रम पर बनाई गई है और स्कूल या व्यक्तिगत वर्ग के लिए अपनाई गई है। शैक्षिक वर्ष 2017-18 के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा अनुमोदित कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची के अनुसार हैं:

- कार्यक्रम "प्राथमिक विद्यालय का वादा"

- ज्ञान कार्यक्रम के ग्रह

- कार्यक्रम "प्राथमिक विद्यालय 21 सदी"

- कार्यक्रम "परिप्रेक्ष्य"

- कार्यक्रम "रूस का स्कूल"

- डी। बी। एल्कोनिन के विकास की प्रणाली पर कार्यक्रम - वी। वी। डेविडोव;

2014 के बाद से, एल.वी. ज़ांकोव के सामान्य विकास के कार्यक्रम को राज्य की सूची से बाहर रखा गया है। 2016 के समय में, वे पाठ्यपुस्तकों हार्मोनी, स्कूल 2000 और स्कूल 2100 की संघीय सूची में शामिल नहीं हैं, हालांकि कार्यक्रम काफी दिलचस्प और विकासशील हैं।

रूसी संघ के "शिक्षा पर" कानून के अनुच्छेद 32 और 55 के अनुसार, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक को केवल उसी के अनुसार एक प्रणाली चुनने का अधिकार है शैक्षिक कार्यक्रमजिसे शिक्षण संस्थान द्वारा अनुमोदित किया जाता है। एक कार्यक्रम को आधार के रूप में चुनना, शिक्षक सभी चार वर्षों के लिए इसका अनुसरण करता है।

रूस के पाठ्यपुस्तक स्कूल

प्राथमिक विद्यालय के लिए यह वह किट है जिसका अध्ययन हम सभी सोवियत काल में करते थे, जिसमें कुछ बदलाव भी हुए।

उद्देश्य: रूस के नागरिकों के रूप में स्कूली बच्चों की शिक्षा। रूस के स्कूल को आध्यात्मिक और नैतिक विकास का स्कूल बनना चाहिए।

कार्य शामिल हैं। लेखकों के अनुसार प्राथमिक विद्यालय का मुख्य उद्देश्य शैक्षिक है। इसलिए कार्य:

• बच्चे के मानवीय गुणों का विकास जो सच्ची मानवता के विचारों के अनुरूप हो: दया, सहिष्णुता, जिम्मेदारी, सहानुभूति, एक दूसरे की मदद करने की इच्छा
• एक बच्चे को सचेत रूप से पढ़ना, लिखना और गिनना, सही भाषण देना, कुछ श्रम और स्वास्थ्य-बचत कौशल को सिखाना, सुरक्षित जीवन की मूल बातें सिखाना
• सीखने की स्वाभाविक प्रेरणा का गठन

सिद्धांत: मौलिक, विश्वसनीय, स्थिर, नए के लिए खुला।

समस्या-खोज दृष्टिकोण। यह समस्याग्रस्त स्थितियों के निर्माण, मान्यताओं को बनाने, प्रमाणों की खोज करने, निष्कर्ष तैयार करने, मानक के साथ परिणामों की तुलना करने के लिए प्रदान करता है।

विशेषताएं जो इस कार्यक्रम के तहत बच्चे को सफलतापूर्वक सीखने की अनुमति देंगी: बच्चे से कोई विशेष गुण आवश्यक नहीं हैं। बेशक, एक बच्चे में जितनी अधिक क्षमताएं होती हैं, उतना ही बेहतर होता है। उदाहरण के लिए, आत्मसम्मान की क्षमता, समस्या स्थितियों में काम करने की इच्छा, उपयोगी है। लेकिन इस कार्यक्रम के तहत स्कूली बच्चों के लिए भी सबसे बेहतर तैयारी है।

स्कूल ऑफ रूस कार्यक्रम एक राष्ट्रीय शिक्षा कार्यक्रम है जिसका नाम गुणात्मक विशेषता है।

कार्यक्रम का मुख्य विचार निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है: रूस के स्कूल को आध्यात्मिक और नैतिक विकास का स्कूल बनना चाहिए। सिद्धांत रूप में, हम सभी ने एक बार इस कार्यक्रम के तहत अध्ययन किया था, शायद हाल के वर्षों में इसमें छोटे बदलाव आए हैं। लेकिन सार वही रहता है।

यह वही है जो वे कार्यक्रम की आधिकारिक वेबसाइट पर लिखते हैं।

शैक्षिक - पद्धतिगत सेट "रूस का स्कूल" युवा स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व - विकास संबंधी शिक्षा पर केंद्रित है।

किट कार्यक्रम और ट्यूटोरियल प्रदान करते हैं:

- नागरिक-उन्मुख
  - विश्व स्तर पर उन्मुख
  - पर्यावरण के अनुकूल

प्राथमिक स्कूली बच्चों की शिक्षा।

प्राथमिक विद्यालय "रूस का स्कूल" का कार्यक्रम पारंपरिक माना जाता है, अधिकांश बच्चे बिना किसी समस्या के इसे सीखते हैं।

पारंपरिक कार्यक्रम "रूस का स्कूल" (ए। प्लेशकोव द्वारा संपादित) दशकों से है। लेखक खुद इस बात पर जोर देता है कि यह किट रूस में और रूस के लिए बनाई गई थी। कार्यक्रम का मुख्य लक्ष्य "अपने देश और इसकी आध्यात्मिक महानता को जानने में एक बच्चे की रुचि विकसित करना है, वैश्विक स्तर पर इसका महत्व है।"

विशेषज्ञ की राय

"मैं रूस के स्कूल के पारंपरिक कार्यक्रम" के तहत कई वर्षों से बच्चों के साथ एक स्कूल में काम कर रहा हूं, मास्को में माध्यमिक स्कूल नंबर 549 में एक प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक तात्याना मिखाइलोविच बोबको कहते हैं। - हमारे माता-पिता ने इस कार्यक्रम के तहत अध्ययन किया, और मैंने, और मेरे बच्चों ने। सभी काफी पढ़े-लिखे लोग थे।

मेरा मानना \u200b\u200bहै कि इस कार्यक्रम की जरूरत है, यह था, है और हमेशा रहेगा। पारंपरिक कार्यक्रम आपको शैक्षिक गतिविधियों (पढ़ना, लिखना, गिनना) के कौशल को ध्यान से विकसित करने की अनुमति देता है, जो उच्च विद्यालय में सफल शिक्षा के लिए आवश्यक हैं। हाल के वर्षों में, दिलचस्प शैक्षिक किट प्रकाशित किए गए हैं जो आधुनिक शिक्षण आवश्यकताओं (गणित - लेखक एम। आई। मोरो, रूसी भाषा - लेखक टी। के। रामेज़ेवा) से मिलते हैं, जिनका उद्देश्य छात्र की संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करना है।

"पाठ्यपुस्तक परिप्रेक्ष्य"

पर्यवेक्षक, कृषि और औद्योगिक परिसर के सिस्टम-सक्रिय शिक्षाशास्त्र "स्कूल 2000" के केंद्र के निदेशक, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ के राष्ट्रपति के पुरस्कार के विजेता एल.जी. पीटरसन। वैसे, उनकी व्यक्तिगत पाठ्यपुस्तकों को राज्य की सूची में शामिल नहीं किया गया है।

शैक्षिक कार्यक्रम "परिप्रेक्ष्य" परस्पर जुड़े कार्यक्रमों की एक प्रणाली है, जिनमें से प्रत्येक एक स्वतंत्र लिंक है, जो गतिविधि की एक निश्चित दिशा प्रदान करता है। इन कार्यक्रमों की एकता शैक्षिक संस्थान के जीवन समर्थन, कामकाज और विकास की एक पूरी प्रणाली बनाती है।

कार्यक्रम शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ की राज्य नीति के बुनियादी सिद्धांतों का अनुपालन करता है। यह है:

• शिक्षा की मानवतावादी प्रकृति, सार्वभौमिक मूल्यों की प्राथमिकता, मानव जीवन और स्वास्थ्य, व्यक्ति का स्वतंत्र विकास;
• नागरिकता, श्रमशीलता, मानव अधिकारों और स्वतंत्रता के लिए सम्मान, पर्यावरण के लिए प्यार, मातृभूमि, परिवार;
• संघीय सांस्कृतिक और शैक्षिक अंतरिक्ष की एकता, एक बहुराष्ट्रीय राज्य में राष्ट्रीय संस्कृतियों, क्षेत्रीय सांस्कृतिक परंपराओं और विशेषताओं की शिक्षा प्रणाली का संरक्षण और विकास;
• शिक्षा की सामान्य पहुंच, छात्रों और विद्यार्थियों के विकास और प्रशिक्षण के स्तरों और विशेषताओं के लिए शिक्षा प्रणाली की अनुकूलनशीलता;
• व्यक्तित्व का आत्म-निर्धारण सुनिश्चित करना, उसके आत्म-बोध, रचनात्मक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना;
• ज्ञान के आधुनिक स्तर और प्रशिक्षण के स्तर के लिए दुनिया के छात्र की तस्वीर का गठन;
• मनुष्य और नागरिक का गठन, उनके आधुनिक समाज में एकीकृत और इस समाज को बेहतर बनाने के उद्देश्य से;
• राष्ट्रीय, धार्मिक और सामाजिक संबद्धता की परवाह किए बिना लोगों, राष्ट्रों के बीच आपसी समझ और सहयोग को बढ़ावा देना।

"परिप्रेक्ष्य" शैक्षिक कार्यक्रम का लक्ष्य प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार एक प्राथमिक विद्यालय के छात्र के व्यक्तित्व के विकास और परवरिश के लिए परिस्थितियां बनाना है।

शैक्षिक कार्यक्रम "परिप्रेक्ष्य" के उद्देश्य:

छात्रों के व्यक्तिगत परिणामों की उपलब्धि:

• आत्म-विकास के लिए छात्रों की तत्परता और क्षमता;
• सीखने और अनुभूति के लिए प्रेरणा का गठन;
• बुनियादी मूल मूल्यों की समझ और स्वीकृति।

छात्रों के मेटा-विषय परिणामों की उपलब्धि: सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों (नियामक, संज्ञानात्मक, संचार) में महारत हासिल करना।

उद्देश्य परिणामों की उपलब्धि: वैज्ञानिक ज्ञान के तत्वों, दुनिया की एक आधुनिक वैज्ञानिक तस्वीर के आधार पर नए ज्ञान, इसके परिवर्तन और आवेदन प्राप्त करने में उद्देश्य गतिविधि के अनुभव में महारत हासिल करना।

UMK का वैचारिक आधार "परिप्रेक्ष्य" "रूस के एक नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा" है, जिसका उद्देश्य जीवन और कार्य में एक छात्र के सफल आत्म-साक्षात्कार के लिए और सुरक्षा और समृद्धि की स्थिति के रूप में युवा पीढ़ी के बीच मानवतावाद, सृजन, आत्म-विकास, नैतिकता की मूल्य प्रणाली का निर्माण करना है। देश।

मेथोलॉजिकल आधार आधुनिक शिक्षण और परवरिश के तरीकों और तकनीकों का एक संयोजन है जो प्रॉस्पेक्ट सीएमडी (परियोजना गतिविधियों, सूचना के साथ काम, गतिविधियों की दुनिया, आदि) में लागू किया गया है।

मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों में हैं:

• व्यक्तिगत परिणाम - स्व-विकास के लिए छात्रों की इच्छा और क्षमता, सीखने और अनुभूति के लिए प्रेरणा का गठन, प्राथमिक स्कूल के स्नातकों के मूल्य-अर्थ संबंधी दृष्टिकोण, उनके व्यक्तिगत और व्यक्तिगत पदों, सामाजिक दक्षताओं, व्यक्तिगत गुणों को दर्शाते हैं; रूसी की नींव का गठन, नागरिक पहचान;
• मेटा-विषय परिणाम - छात्रों (संज्ञानात्मक, विनियामक और संचार) द्वारा महारत प्राप्त सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएं;
• उद्देश्य परिणाम - शैक्षिक विषयों का अध्ययन करने के दौरान छात्रों द्वारा महारत हासिल किया गया अनुभव, नए ज्ञान, इसके परिवर्तन और आवेदन प्राप्त करने के लिए प्रत्येक विषय क्षेत्र के लिए विशिष्ट गतिविधियों का अनुभव, साथ ही साथ दुनिया के आधुनिक वैज्ञानिक चित्र को समझने वाले वैज्ञानिक ज्ञान के मूलभूत तत्वों की प्रणाली।

जीईएफ का पद्धतिगत आधार एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण है। यह प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण है, जो "परिप्रेक्ष्य" कार्यक्रम की नींव है, जो शिक्षक को छोटे छात्रों के व्यक्तिगत और मेटा-विषय सीखने के परिणामों की उपलब्धि पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देता है। इन परिणामों की उपलब्धि सेट के सभी विषय लाइनों की विषयगत एकता में योगदान करती है, जो निम्न शोध में व्यक्त की गई हैं:

- "मैं दुनिया में हूं और दुनिया मुझमें है": यह महत्वपूर्ण है कि प्रशिक्षण "I" की छवि बनाने में मदद करता है, जिसमें आत्म-ज्ञान, आत्म-विकास और आत्म-सम्मान, एक नागरिक पहचान का गठन, नैतिक और सांस्कृतिक मूल्यों को अपनाना और समझना, बाहरी दुनिया के साथ बातचीत के नियम शामिल हैं। ।

- "मैं सीखना चाहता हूँ!": बच्चा अक्सर सवाल पूछता है "क्यों?", वह सब कुछ और सब कुछ जानने में रुचि रखता है। हमारा कार्य इस रुचि को संरक्षित करना है और साथ ही बच्चे को स्वतंत्र रूप से उत्तर खोजने, उसकी गतिविधियों की योजना बनाने और उसे अंत तक लाने, परिणाम का मूल्यांकन करने, गलतियों को सुधारने और नए लक्ष्य निर्धारित करने के लिए सिखाना है।

- "मैं संवाद करता हूं, फिर मैं अध्ययन करता हूं": संचार के बिना सीखने की प्रक्रिया असंभव है। विषय-वस्तु और विषय-वस्तु के संचार में सुधार के रूप में सीखने की प्रक्रिया का निर्माण करना हमें बेहद महत्वपूर्ण लगता है, अर्थात्, सबसे पहले, बच्चे को स्वतंत्र रूप से रचनात्मक संवाद करना, वार्ताकार को सुनना और सुनना, और दूसरा, सूचना संस्कृति का निर्माण करना - ज्ञान के आवश्यक स्रोतों की खोज करना। विभिन्न स्रोतों से जानकारी प्राप्त करना सीखें, इसका विश्लेषण करें और निश्चित रूप से, एक पुस्तक के साथ काम करें।

- "एक स्वस्थ शरीर में एक स्वस्थ दिमाग!": यहां सीखने की प्रक्रिया में छात्रों के स्वास्थ्य को संरक्षित करना महत्वपूर्ण है, और बच्चों को अपने स्वयं के स्वास्थ्य की देखभाल करने के लिए सिखाने के लिए, यह महसूस करते हुए कि स्वास्थ्य न केवल शारीरिक है, बल्कि आध्यात्मिक मूल्य भी है। इस संबंध में, स्वास्थ्य की अवधारणा में न केवल स्वच्छता के नियम और सुरक्षित व्यवहार के नियम शामिल हैं, बल्कि कुछ मूल्य अभिविन्यास भी हैं: सहानुभूति, सहानुभूति रखने की क्षमता, अपने आप को, प्रकृति, आसपास के लोगों की देखभाल, उनकी रक्षा और सम्मान।

शैक्षिक कार्यक्रम "परिप्रेक्ष्य" एक वैचारिक आधार पर बनाया गया था, जो मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में आधुनिक उपलब्धियों को दर्शाता है, जबकि रूस में शास्त्रीय स्कूली शिक्षा की सर्वोत्तम परंपराओं के साथ घनिष्ठ संबंध बनाए रखता है। सीएमसी का निर्माण करते समय, न केवल समाज की आधुनिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखा गया, बल्कि इसके विकास का सांस्कृतिक और ऐतिहासिक परिप्रेक्ष्य भी। कार्यक्रम "परिप्रेक्ष्य" ज्ञान की उपलब्धता और सामग्री की गुणात्मक अस्मिता सुनिश्चित करता है, युवा स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व का व्यापक विकास उनकी आयु विशेषताओं, रुचियों और आवश्यकताओं को ध्यान में रखता है।

UMK "परिप्रेक्ष्य" प्राथमिक विद्यालय के लिए पाठ्यपुस्तकों (शैक्षिक-पद्धति जटिल) की एक प्रणाली है, जिसमें पूर्ण विषय रेखाएं शामिल हैं।

शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुशंसित या अनुमोदित पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूचियों में परिप्रेक्ष्य प्रणाली की सभी पाठ्यपुस्तकों को शामिल किया गया है रूसी संघ  शैक्षिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग के लिए

- अंग्रेजी भाषा "फोकस में अंग्रेजी" ("स्पॉटलाइट")। लेखक: ब्यकोवा N.I., Duli D., Pharmaova MD, इवांस वी।

पाठ्यपुस्तकों "परिप्रेक्ष्य" का शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर रूसी अकादमी ऑफ साइंसेज, रूसी शिक्षा अकादमी, फेडरल इंस्टीट्यूट ऑफ एजुकेशन फॉर द डेवलपमेंट ऑफ पब्लिशिंग हाउस "ज्ञानोदय" के सहयोग से वैज्ञानिकों और शिक्षकों की एक टीम द्वारा बनाया गया था।

"परिप्रेक्ष्य" प्राथमिक विद्यालय के लिए किट की विशिष्टता यह है कि इसे प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के विकास के समानांतर बनाया गया था। 2006 में पर्सपेक्टिव किट की पहली पाठ्यपुस्तक और शिक्षण सहायक सामग्री का निर्माण शुरू हुआ। रूसी ओपन सोसाइटी के वैज्ञानिक, रूसी एकेडमी ऑफ साइंसेज, मेथोडोलॉजिस्ट और शिक्षक, प्रबोधक किट पर एक साथ ज्ञानोदय प्रकाशन हाउस के साथ काम करते हैं। किट के मूल सिद्धांत हैं: मानवतावादी, ऐतिहासिकता का सिद्धांत, संचार और रचनात्मक गतिविधि का सिद्धांत। इस तरह के एक मौलिक दृष्टिकोण से आप एक ओर सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित कर सकते हैं, एक लक्ष्य के लिए, नए मानक की आवश्यकताओं के अनुसार ज्ञान प्राप्त करने के उद्देश्य से, दूसरी ओर, सार्वभौमिक शैक्षिक कौशल और व्यक्तिगत गुणों के निर्माण के साधन के रूप में, अर्थात्। बाल विकास और परवरिश।

पाठ्यपुस्तकों की प्रणाली का वैचारिक आधार "परिप्रेक्ष्य" "रूस के एक नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा" है, जिसका उद्देश्य जीवन और कार्य में एक छात्र के सफल आत्म-साक्षात्कार के आधार के रूप में युवा पीढ़ी के मानवतावाद, सृजन, आत्म-विकास, नैतिकता के मूल्यों की एक प्रणाली का निर्माण करना है। देश की समृद्धि।

पाठ्यपुस्तकों की प्रणाली का प्रेरक आधार "परिप्रेक्ष्य" गतिविधि पद्धति (L.G. पीटरसन) की सिद्धांतवादी प्रणाली है, जो कि पारंपरिक स्कूल के साथ वैज्ञानिक विचारों की निरंतरता से रूसी शिक्षा की शिक्षा के दृष्टिकोण से विकासशील शिक्षा के आधुनिक अवधारणाओं से एक गैर-विरोधी विचारों के गैर-परस्पर विरोधी विचारों के आधार पर संश्लेषित है। .2006, 2002 के लिए शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ के राष्ट्रपति का पुरस्कार)।

शिक्षण सामग्री "परिप्रेक्ष्य" में प्रशिक्षण का लाभ यह है कि, शैक्षिक सामग्री के निर्माण की प्रणाली प्रत्येक छात्र को नई चीजों की खोज और सीखने में रुचि बनाए रखने और विकसित करने की अनुमति देती है। पाठ्यपुस्तकों में, कार्यों को इस तरह से पेश किया जाता है कि बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि, संज्ञानात्मक रुचि और जिज्ञासा नई चीजों को सीखने, स्वतंत्र रूप से सीखने की आवश्यकता में विकसित होती है। प्रत्येक पाठ में छात्र, जैसा कि वह था, खुद को भविष्य के विषयों की सामग्री के बारे में बताता है। शिक्षा द्वंद्वात्मक सिद्धांत पर निर्मित होती है, जब मूल रूप से दृश्य-आलंकारिक रूप में या एक समस्या की स्थिति के रूप में प्रस्तुत नई अवधारणाओं और विचारों का परिचय, उनके बाद के विस्तृत अध्ययन से पहले होता है। प्रत्येक पाठ्यपुस्तक बच्चे की तार्किक और आलंकारिक सोच, उसकी कल्पना, अंतर्ज्ञान दोनों को विकसित करने के उद्देश्य से कार्यों की एक प्रणाली से सुसज्जित है। पाठ्यपुस्तकों में, सैद्धांतिक सामग्री को व्यवस्थित रूप से बनाया गया है, जिसमें व्यावहारिक, अनुसंधान और रचनात्मक कार्य प्रस्तावित हैं जो आपको बच्चे की गतिविधियों को सक्रिय करने, व्यावहारिक गतिविधियों में प्राप्त ज्ञान को लागू करने और छात्र की रचनात्मक क्षमता को साकार करने के लिए परिस्थितियां बनाने की अनुमति देते हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुपालन के संदर्भ में "परिप्रेक्ष्य" शिक्षण सामग्री की अगली विशेषता शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए शानदार अवसर हैं। रूस के एक नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा के संकल्पना के CMD में कार्यान्वयन का उद्देश्य एक मूल्य विश्वदृष्टि, एक युवा छात्र के व्यक्तित्व की नैतिक स्थिति का पालन और गठन करना है। शिक्षक इन समस्याओं, प्रश्नों की प्रणाली, समस्याग्रस्त और व्यावहारिक स्थितियों पर चर्चा करने की प्रक्रिया में हल करता है, अपने परिवार, छोटी और बड़ी मातृभूमि में दयालु भावनाओं, प्रेम और रुचि के पोषण के उद्देश्य से ग्रंथ, रूस में रहने वाले लोगों की परंपराओं और रीति-रिवाजों, उनकी सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विरासत।

"परिप्रेक्ष्य" पाठ्यपुस्तक प्रणाली की एक अन्य विशिष्ट विशेषता, जो इसे प्राथमिक विद्यालयों के लिए सूचना और शैक्षिक वातावरण के मूल की स्थिति प्रदान करती है, विकसित विशेष नेविगेशन प्रणाली है जो छात्र को शिक्षण सामग्री के अंदर दोनों को नेविगेट करने और सूचना के अन्य स्रोतों की तलाश में अपने ढांचे से परे जाने की अनुमति देती है। इस प्रकार, पाठ्यपुस्तकों की प्रणाली "परिप्रेक्ष्य" एक एकल वैचारिक, उपदेशात्मक और कार्यप्रणाली प्रणाली में एकीकृत होती है जो शिक्षक को FSES द्वारा निर्धारित आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया की आवश्यकताओं को प्रदान करने में मदद करती है।

पाठ्यपुस्तकें प्राथमिक विद्यालय का वादा

मानक एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित है, जिसमें शामिल हैं:

• रूसी समाज की बहुराष्ट्रीय, बहुसांस्कृतिक और बहुराष्ट्रीय संरचना के संबंध में सूचना समाज की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले व्यक्तिगत गुणों का पोषण;
• मानक के एक प्रणाली बनाने वाले घटक के रूप में शिक्षा के परिणामों के लिए अभिविन्यास, जहां सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों (यूयूडी) की पहचान के आधार पर शिक्षार्थी के व्यक्तित्व का विकास, अनुभूति और आसपास के विश्व का विकास शिक्षा का लक्ष्य और मुख्य परिणाम है;
• प्राथमिक शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की योजनाबद्ध परिणाम की गारंटी;
• छात्रों की व्यक्तिगत, सामाजिक और संज्ञानात्मक विकास के लक्ष्यों को प्राप्त करने में शैक्षिक सामग्री, शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के तरीके और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की बातचीत की निर्णायक भूमिका की पहचान;
• पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करना;
• छात्रों की व्यक्तिगत आयु, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शिक्षा के लक्ष्यों और परवरिश और उन्हें प्राप्त करने के तरीकों को निर्धारित करने के लिए गतिविधियों और संचार के रूपों की भूमिका;
• संगठनात्मक रूपों की एक किस्म और प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए (विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों के साथ), रचनात्मक क्षमता, संज्ञानात्मक उद्देश्यों की वृद्धि, संज्ञानात्मक गतिविधि में साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत के रूपों का संवर्धन सुनिश्चित करना।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य कार्य: छात्र के व्यक्तित्व का विकास, उसकी रचनात्मक क्षमता, सीखने में रुचि, इच्छा का निर्माण और सीखने की क्षमता; नैतिक और सौंदर्य संबंधी भावनाओं की परवरिश, स्वयं और दूसरों के प्रति भावनात्मक रूप से मूल्यवान सकारात्मक दृष्टिकोण। शैक्षिक मनोविज्ञान के आंकड़ों के आधार पर, एक मानवतावादी दृढ़ विश्वास के आधार पर, इन समस्याओं का समाधान संभव है: सभी बच्चे प्राथमिक विद्यालय में सफलतापूर्वक अध्ययन करने में सक्षम होते हैं, यदि वे आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करते हैं। और इन स्थितियों में से एक अपने जीवन के अनुभव के आधार पर बच्चे के लिए एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण है।

प्रस्तावित शिक्षण किट "परिप्रेक्ष्य प्राथमिक स्कूल" इस तथ्य पर आधारित है कि बच्चे का अनुभव न केवल उसकी उम्र है, बल्कि दुनिया की वह छवि भी है, जो प्राकृतिक और उद्देश्यपूर्ण वातावरण में उसकी जड़ता से निर्धारित होती है। बच्चे का अनुभव (सीएमडी का पता), जिस पर विचार करना महत्वपूर्ण है, न केवल विकसित बुनियादी ढांचे के साथ शहरी जीवन का अनुभव है, बल्कि सूचना के विभिन्न स्रोतों के साथ-साथ ग्रामीण जीवन का अनुभव भी है - जीवन की प्राकृतिक-लय के साथ, दुनिया की एक समग्र तस्वीर को बनाए रखना, बड़ी सांस्कृतिक वस्तुओं से दूरस्थता।

गाँव में रहने वाले सबसे कम उम्र के छात्र को यह महसूस करना चाहिए कि उसे घेरने वाली दुनिया को सीएमसी के लेखकों द्वारा ध्यान में रखा गया है, इस किट के प्रत्येक मैनुअल को व्यक्तिगत रूप से उसे संबोधित किया जाता है।

"प्रॉमिसिंग प्राइमरी स्कूल" शिक्षण केंद्र का मुख्य विचार विशेष रूप से आयोजित शैक्षिक गतिविधियों के संदर्भ में उनके व्यक्तित्व (आयु, क्षमताओं, हितों, झुकाव, विकास) के शैक्षणिक समर्थन के आधार पर प्रत्येक बच्चे का इष्टतम विकास है, जहां छात्र या तो शिक्षार्थी के रूप में या शिक्षक के रूप में है। तब सीखने की स्थिति के आयोजक की भूमिका में।

"होनहार प्राथमिक विद्यालय" की अवधारणा के मूल सिद्धांत

1. प्रत्येक बच्चे के निरंतर सामान्य विकास का सिद्धांत प्रत्येक बच्चे के भावनात्मक, आध्यात्मिक, नैतिक और बौद्धिक विकास और आत्म-विकास के लिए प्राथमिक शिक्षा की सामग्री के उन्मुखीकरण का अर्थ है। ऐसी शैक्षिक स्थितियां बनाना आवश्यक है जो प्रत्येक बच्चे को विभिन्न प्रकार की शैक्षिक या क्लब गतिविधियों में स्वतंत्रता और पहल दिखाने के लिए एक "मौका" प्रदान करेगा।
2. दुनिया की तस्वीर की अखंडता के सिद्धांत में शिक्षा की ऐसी सामग्री का चयन शामिल है जो छात्र को दुनिया की तस्वीर की अखंडता को बनाए रखने और फिर से बनाने में मदद करेगा, यह सुनिश्चित करेगा कि बच्चा अपनी वस्तुओं और घटनाओं के बीच विविध संबंधों से अवगत है। इस सिद्धांत को लागू करने के मुख्य तरीकों में से एक है संचार को ध्यान में रखना और रूसी भाषा और साहित्यिक पठन, दुनिया भर में और प्रौद्योगिकी पर एकीकृत पाठ्यक्रम विकसित करना।
3. स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखने का सिद्धांत सभी छात्रों के निरंतर शैक्षणिक समर्थन पर केंद्रित है (उन लोगों के लिए, जो एक कारण या किसी अन्य के लिए, शिक्षा की सभी प्रस्तुत सामग्री को नहीं सीख सकते हैं)। इसलिए, प्राथमिक शिक्षा के सभी वर्षों में ज्ञान के एक बहु-स्तरीय प्रतिनिधित्व को बनाए रखना आवश्यक है। सामान्य शिक्षा के लिए राज्य मानक के संघीय घटक की शुरुआत के संदर्भ में इस आवश्यकता की पूर्ति संभव हो गई। मानक प्रत्येक बच्चे को अनिवार्य न्यूनतम स्तर पर शिक्षा की संपूर्ण सामग्री को मास्टर करने का अवसर प्रदान करता है। उसी समय, "प्राथमिक विद्यालय से स्नातक करने वाले छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएँ" निर्धारित की गईं, जो प्रशिक्षण के संतोषजनक स्तर को रिकॉर्ड करती हैं।
4. शक्ति और दृश्यता के सिद्धांत। ये सिद्धांत, जिन पर पारंपरिक स्कूल सदियों से आधारित हैं, शिक्षण किट के अग्रणी विचार को लागू करते हैं: विशेष (ठोस अवलोकन) के माध्यम से सामान्य (कानून की समझ) को समझने के लिए, सामान्य से, अर्थात, समझे गए कानून से, विशेष रूप से, अर्थात एक विशिष्ट प्रशिक्षण समस्या को हल करने के लिए एक विधि के लिए। इस दो-चरण का बहुत प्रजनन, दृश्य प्रशिक्षण की स्थितियों में शैक्षिक गतिविधि के एक तंत्र में इसका परिवर्तन ताकत के सिद्धांत के कार्यान्वयन का आधार है। ताकत के सिद्धांत में पुनरावृत्ति की एक कठोर विचार प्रणाली शामिल है, अर्थात, पहले से पारित सामग्री के लिए एक बार-बार वापसी। हालाँकि, छात्र के निरंतर विकास के आधार पर इस प्रावधान को लागू करने से शिक्षण सामग्री की एक नई बुनियादी संरचना तैयार होती है।
     शक्ति और विकासात्मक सीखने के सिद्धांतों के कार्यान्वयन के लिए एक सुविचारित तंत्र की आवश्यकता होती है जो प्रमुख विचार से मिलता है: निजी के लिए प्रत्येक अगला रिटर्न केवल उत्पादक है यदि सामान्यीकरण चरण पारित किया जाता है, जो छात्रों को निजी में अगले वापसी के लिए एक उपकरण देता है।
   उदाहरण के लिए, एक कॉलम द्वारा घटाव के अलावा घटाव, जोड़, गुणा, भाग के एल्गोरिदम स्कूली बच्चों द्वारा पहले "खोले गए" होते हैं जो एक पंक्ति में संख्याओं के साथ होते हैं। फिर उन्हें कानून के रूप में तैयार किया जाता है और अंत में, इसी गणितीय संचालन के तंत्र के रूप में उपयोग किया जाता है। "विश्व" में: विभिन्न जानवरों (पौधों) से एक कारण या किसी अन्य के लिए, अलग-अलग समूहों को प्रतिष्ठित किया जाता है, फिर प्रत्येक नए अध्ययन किए गए जानवर (पौधे) को ज्ञात समूहों के साथ जोड़ा जाता है। "लिटरेरी रीडिंग" में: एक या किसी अन्य साहित्यिक विधा को एकल किया जाता है, और फिर, प्रत्येक नए पाठ को पढ़ते समय, साहित्य की एक विधा से संबंधित उसका निर्धारण किया जाता है, आदि।
5. बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूत करने का सिद्धांत। इस सिद्धांत का कार्यान्वयन स्वच्छता, आदेश, सटीकता, दैनिक आहार के पालन, और मनोरंजक गतिविधियों में बच्चों की सक्रिय भागीदारी (सुबह जिमनास्टिक्स, स्कूल, फील्ड ट्रिप आदि के दौरान कक्षाओं के दौरान गतिशील ठहराव) के लिए परिस्थितियों के निर्माण के साथ जुड़ा हुआ है।

विकासशील शिक्षा के सिद्धांतों और शक्ति और दृश्यता के सिद्धांतों का व्यावहारिक कार्यान्वयन एक कार्यप्रणाली प्रणाली के माध्यम से संभव हो जाता है, जो कि साक्षरता, रूसी भाषा, साहित्यिक पढ़ने, गणित और अन्य सभी विषयों को पढ़ाने की पद्धति में निहित विशिष्ट गुणों की एकता है। ये विशिष्ट गुण, बदले में, पाठ्यपुस्तक की विशेष संरचना को निर्धारित करते हैं, जो पूरे सेट के लिए समान है।

शिक्षण सामग्री की विशिष्ट विशेषताओं में पाठ्यपुस्तक के शरीर में कार्य के संगठनात्मक रूपों सहित पद्धति संबंधी तंत्र की अधिकतम नियुक्ति शामिल होनी चाहिए; सीएमडी में सम्मेलनों की एकल प्रणाली का उपयोग; पाठ्यपुस्तकों के बीच क्रॉस संदर्भ प्रणाली; सामान्य क्रॉस-कटिंग पात्रों (भाई और बहन) का उपयोग; शब्दावली का चरण-दर-चरण परिचय और इसका तर्कपूर्ण उपयोग।

शिक्षण सामग्री की मुख्य कार्यप्रणाली:

प्रत्येक शैक्षणिक विषय के लिए सीएमडी, एक नियम के रूप में, एक पाठ्यपुस्तक, पाठक, स्वतंत्र कार्य के लिए नोटबुक, शिक्षण सहायता  शिक्षक (पद्धतिविद) के लिए।

प्रत्येक कार्यप्रणाली मैनुअल में दो भाग होते हैं: सैद्धांतिक, जिसका उपयोग शिक्षक अपनी योग्यता में सुधार के लिए एक सैद्धांतिक आधार के रूप में कर सकते हैं, और सीधे कक्षा-विषयगत योजना, जहां प्रत्येक पाठ के पाठ्यक्रम का वर्णन किया जाता है, उसके लक्ष्य और उद्देश्य तैयार किए जाते हैं, और सभी के जवाबों के लिए विचार दिए जाते हैं। पाठ्यपुस्तक के प्रश्न।

एल्कोनिन-डेविडॉव शिक्षा प्रणाली

डी। बी। एल्कोनिन-वी.वी. की शैक्षिक प्रणाली। डेविडोवा का 40 से अधिक वर्षों का इतिहास है: पहली बार विकास और प्रयोगों के रूप में, और 1996 में, रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के बोर्ड के निर्णय द्वारा, एल्कोनिन-डेविडोव की शैक्षिक प्रणाली को राज्य प्रणालियों में से एक माना गया था।

उद्देश्य: वैज्ञानिक अवधारणाओं, शैक्षिक स्वतंत्रता और पहल की एक प्रणाली का गठन। असामान्य रूप से और गहराई से सोचने की क्षमता के बच्चे में विकास

• प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बीच प्राथमिक विद्यालय के स्नातकों के बीच प्रतिबिंब की क्षमता बनाने के लिए:
• किसी की अज्ञानता का ज्ञान, ज्ञात और अज्ञात के बीच अंतर करने की क्षमता;
• एक अनिश्चित स्थिति में इंगित करने की क्षमता जो एक सफल ऑपरेशन के लिए ज्ञान और कौशल पर्याप्त नहीं है;
• किसी एक के स्वयं के विचारों और कार्यों पर विचार करने और मूल्यांकन करने की क्षमता "अपनी तरफ से", केवल अपने दृष्टिकोण पर विचार करना संभव नहीं है;
• समीक्षकों की क्षमता है, लेकिन स्पष्ट रूप से अन्य लोगों के विचारों और कार्यों का मूल्यांकन नहीं करते हैं, उनकी नींव का जिक्र करते हैं।
• सार्थक विश्लेषण और सार्थक योजना के लिए क्षमताओं का विकास करना।

इन क्षमताओं के गठन का पता चला है अगर:

1. छात्र एक वर्ग के कार्यों की एक प्रणाली को भेद कर सकते हैं जिसमें उनके निर्माण का एक ही सिद्धांत है, लेकिन शर्तों की बाहरी विशेषताओं में भिन्न (अर्थपूर्ण विश्लेषण);
2. छात्र मानसिक रूप से क्रियाओं की एक श्रृंखला बना सकते हैं, और फिर उन्हें एकीकृत और सटीक रूप से प्रदर्शन कर सकते हैं।
3. रचनात्मकता, छात्र की कल्पना को विकसित करें।

सिद्धांतों:

इस प्रणाली का मुख्य सिद्धांत बच्चों को ज्ञान प्राप्त करने के लिए सिखाना है, उन्हें स्वतंत्र रूप से खोजना है, न कि स्कूल की सच्चाइयों को याद करना है।

आत्मसात का विषय कार्रवाई के सामान्य तरीके हैं - समस्याओं के वर्ग को हल करने के तरीके। उनके साथ विषय का विकास शुरू होता है। भविष्य में, विशेष मामलों के संबंध में कार्रवाई का सामान्य तरीका संक्षिप्त है। कार्यक्रम को इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि प्रत्येक बाद के अनुभाग में, पहले से ही मास्टर की गई कार्रवाई निर्दिष्ट और विकसित हो।

सामान्य विधि को माहिर करना महत्वपूर्ण और व्यावहारिक कार्रवाई से शुरू होता है।

छात्र का काम समस्या को हल करने के लिए खोज और परीक्षण के साधन के रूप में बनाया गया है। इसलिए, छात्र का निर्णय, जो आमतौर पर स्वीकृत एक से भिन्न होता है, को गलती के रूप में नहीं, बल्कि विचार की परीक्षा के रूप में माना जाता है।

ऐसी विशेषताएं जो बच्चे को इस कार्यक्रम के तहत सफलतापूर्वक अध्ययन करने की अनुमति देंगी: जिन्हें ज़नकोव कार्यक्रम के लिए वर्णित किया गया है। अपवाद: तेज गति से काम करना आवश्यक नहीं है। बल्कि, संपूर्णता, विस्तार पर ध्यान, सामान्यीकरण की क्षमता काम में आएगी।

D. B. Elkonin-V.V की विकासपरक शिक्षा प्रणाली के लिए प्राथमिक विद्यालय का पाठ्यक्रम। D. B. Elkonin-V.V की प्रणाली। Davydov उन लोगों के लिए उपयुक्त है, जो बच्चे में न केवल विश्लेषण करने की क्षमता, बल्कि गहराई से और गहराई से सोचने की क्षमता भी विकसित करना चाहते हैं।

एल्कोनिन-डेविडॉव प्रणाली में, हालांकि, निशान की अनुपस्थिति से डर लग सकता है। लेकिन विशेषज्ञों का आश्वासन है कि सब कुछ नियंत्रण में है: शिक्षक माता-पिता के लिए सभी आवश्यक सिफारिशों और इच्छाओं को संवाद करते हैं और छात्रों के रचनात्मक कार्य का एक प्रकार का पोर्टफोलियो एकत्र करते हैं। यह सामान्य डायरी के बजाय प्रदर्शन संकेतक के रूप में कार्य करता है। एल्कोनिन-डेविडॉव प्रणाली में, परिणाम परिणाम पर नहीं है - अधिग्रहीत ज्ञान, लेकिन इसे समझने के तरीकों पर। दूसरे शब्दों में, छात्र को कुछ याद नहीं हो सकता है, लेकिन यह जानना चाहिए कि यदि आवश्यक हो तो इस अंतर को कहां और कैसे भरना है।

एल्कोनिन-डेविडॉव कार्यक्रम की एक अन्य विशेषता: प्राथमिक विद्यालय के छात्र न केवल दो बार दो चार सीखते हैं, बल्कि बिल्कुल चार, और सात, आठ, नौ या बारह नहीं। कक्षा में भाषा निर्माण, संख्याओं की उत्पत्ति और संरचना आदि के सिद्धांतों का अध्ययन किया जाता है। नियमों का ज्ञान, उनके कारणों की समझ के आधार पर, निश्चित रूप से सिर पर होता है। और फिर भी, क्या इस जंगल में इन युवा नाखूनों से बच्चों को विसर्जित करना आवश्यक है, सवाल शायद एक मूक बिंदु है।

सिस्टम के लेखकों ने टीमवर्क और विकासशील संचार कौशल पर बहुत जोर दिया: बच्चे 5 से 7 लोगों के समूहों में अपने मिनी-अध्ययन का संचालन करते हैं, और फिर, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, परिणामों पर चर्चा करते हैं और एक सामान्य निष्कर्ष पर आते हैं।

लेकिन यह कहना अनुचित होगा कि अन्य उल्लिखित प्रणालियों पर प्रशिक्षण के दौरान इन समान कौशल का अभ्यास नहीं किया जाता है।

डीबी की प्रणाली में विकासात्मक प्रशिक्षण एल्कोनिना - वी.वी. डेविडोवा

सैद्धांतिक ज्ञान और सीखने के तार्किक पक्ष को एक विशेष स्थान दिया जाता है। पढ़ाए जाने वाले विषयों का स्तर बेहद कठिन है। Elkonin-Davydov प्रशिक्षण प्रणाली में प्राथमिक विद्यालय के स्नातकों के बीच कौशल के एक बड़े समूह का गठन शामिल है। बच्चे को अपनी नई परिकल्पना का परीक्षण करने के लिए एक नए कार्य के साथ सामना होने पर लापता सूचनाओं को देखना सीखना चाहिए। इसके अलावा, सिस्टम मानता है कि युवा छात्र स्वतंत्र रूप से शिक्षक और अन्य छात्रों के साथ बातचीत का आयोजन करेगा, विश्लेषण करेगा और भागीदारों के दृष्टिकोण के अपने कार्यों और बिंदुओं का गंभीर रूप से मूल्यांकन करेगा।

सद्भाव, एड। इस्तोमिना एन.बी.

यह प्रणाली शिक्षा को विकसित करने के मूल विचारों के साथ और विशेष रूप से ज़ांकोवा प्रणाली के साथ संबंधित है, जिसमें नताल्या बोरिसोवना इस्तोमिना ने खुद बहुत लंबे समय तक काम किया था।

उद्देश्य: बच्चे का बहुपक्षीय विकास, आरामदायक शिक्षा, आगे की शिक्षा के लिए बच्चे के मानसिक तंत्र को तैयार करता है। पारंपरिक और विकासशील शिक्षण पैटर्न के बीच अंतरों को पाटना।

कार्य: यह सुनिश्चित करने के लिए कि बच्चा अध्ययन किए जा रहे मुद्दों को समझता है, शिक्षक और छात्र और एक-दूसरे के साथ बच्चों के बीच सामंजस्यपूर्ण संबंधों के लिए स्थितियां बनाएं, और संज्ञानात्मक गतिविधि में प्रत्येक छात्र के लिए सफलता की स्थिति बनाएं।

सिद्धांत: शैक्षिक कार्य के निर्माण से जुड़े छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों का संगठन, इसके समाधान, आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के साथ; उत्पादक संचार का संगठन, जो शैक्षिक गतिविधियों के गठन के लिए एक शर्त है; प्राथमिक विद्यालय की आयु के लिए सुलभ स्तर पर, कारण और प्रभाव रिश्तों, पैटर्न और निर्भरता के बारे में जागरूकता का गठन।

ऐसी विशेषताएं जो बच्चे को इस कार्यक्रम के तहत सफलतापूर्वक सीखने की अनुमति देंगी: बच्चे की विचार प्रक्रिया की सुविधाओं के लिए आवश्यकताएं Zankov प्रणाली के साथ लेखक के कनेक्शन का पालन करती हैं। लेकिन किसी भी पारंपरिक प्रणाली की तरह, यह कार्यक्रम ज़ेंकोव के कार्यक्रम के साथ एक छात्र की आवश्यकताओं को कम करता है।

सद्भाव कार्यक्रम हार्मनी प्राथमिक शिक्षा पाठ्यक्रम विकासशील शिक्षा के मूल विचारों और विशेष रूप से ज़नकोव की प्रणाली के साथ संबंधित है।

हार्मनी कार्यक्रम का लक्ष्य बच्चे का बहुपक्षीय विकास, आरामदायक शिक्षा है और आगे की शिक्षा के लिए बच्चे के मानसिक तंत्र को तैयार करता है। "सद्भाव" कार्यक्रम को लागू करने की प्रक्रिया में, एक बच्चे को अध्ययन किए जा रहे सवालों की समझ के साथ प्रदान किया जाता है, शिक्षक और छात्र और बच्चों के बीच एक दूसरे के साथ सामंजस्यपूर्ण संबंधों के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं, और प्रत्येक छात्र में संज्ञानात्मक गतिविधि में सफलता की परिस्थितियां बनाई जाती हैं।

कई माता-पिता और शिक्षक रूसी भाषा और साहित्य के पाठ्यक्रम की बहुत अच्छी प्रस्तुति देते हैं। ऐसी विशेषताएं जो बच्चे को इस कार्यक्रम के तहत सफलतापूर्वक सीखने की अनुमति देंगी: बच्चे की विचार प्रक्रिया की सुविधाओं के लिए आवश्यकताएं Zankov प्रणाली के साथ लेखक के कनेक्शन का पालन करती हैं। लेकिन किसी भी पारंपरिक प्रणाली की तरह, यह कार्यक्रम ज़ेंकोव के कार्यक्रम के साथ एक छात्र की आवश्यकताओं को कम करता है।

प्रशिक्षण पैकेज "सद्भाव" (एनबी इस्टोमिन (गणित), एमएस सोलोविचिक और एनएस कुज़मेनको (रूसी भाषा), ओवी कुबासोवा (साहित्यिक पठन), ओटी द्वारा संपादित)। कई स्कूलों में पोग्लाज़ोवा (आसपास की दुनिया), एन.एम. कोनिशेवा (श्रम प्रशिक्षण) का सफलतापूर्वक अभ्यास किया गया है। "हार्मनी" सेट के पद्धतिगत उपकरणों का प्रयोगात्मक रूप से विभिन्न पैमानों पर परीक्षण किया गया है: डिप्लोमा अनुसंधान के स्तर पर, जिसका विषय विषय सेट के लेखकों, उम्मीदवार और डॉक्टरेट अध्ययन के स्तर पर और स्कूल अभ्यास में बड़े पैमाने पर सत्यापन के स्तर पर किया गया था।

भाषण चिकित्सक राय

सामाजिक-शैक्षणिक उपेक्षा के कारण, विभिन्न प्रकार के भाषण विकार वाले 80% बच्चे पहली कक्षा में जाते हैं। "समस्या समय की कमी भी है जो माता-पिता अपने बच्चों के साथ कक्षाओं में समर्पित करते हैं।"

चार साल के प्राइमरी स्कूल के लिए गणित में टीचिंग किट इस्तोमिना को शिक्षा के क्षेत्र में 1999 के सरकारी पुरस्कार से सम्मानित किया गया था।

विशेषज्ञों के अनुसार, कार्यक्रम का मुख्य विचार बच्चे का व्यापक विकास, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण, व्यक्तित्व के बौद्धिक, रचनात्मक, भावनात्मक और नैतिक-वाचाल क्षेत्रों का विकास है। शिक्षक और छात्र के बीच सामंजस्यपूर्ण संबंधों और एक-दूसरे के साथ बच्चों के बीच अध्ययन के मुद्दों को समझने के लिए बच्चे की स्थिति बनाने पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

विशेषज्ञ की राय

"हार्मनी कार्यक्रम के अनुसार, मैं दूसरे वर्ष के लिए बच्चों के साथ काम कर रहा हूं," ऐलेना बोरिसोवना इवानोवा-बोरोडाचेवा, जो मॉस्को स्कूल नंबर 549 में एक प्राथमिक स्कूल शिक्षक हैं। - मैं और बच्चे वास्तव में इस कार्यक्रम को पसंद करते हैं। मेरा मानना \u200b\u200bहै कि किट में सभी सामग्री छात्रों के लिए अच्छी तरह से अनुकूलित है। पेशेवरों: सबसे पहले, वहाँ उन्नत प्रशिक्षण है। दूसरे, किट में शामिल पाठ्यपुस्तकों में एक पद्धतिगत भाग होता है, जिसकी मदद से माता-पिता बच्चे को एक लापता विषय का अध्ययन और व्याख्या कर सकते हैं। कार्यक्रम नई शिक्षण तकनीकों का उपयोग करता है जो आपको तार्किक सोच के लिए बच्चे की क्षमता विकसित करने की अनुमति देता है। उदाहरण के लिए, एक ऐसे शब्द में जहां छात्र को यह नहीं पता होता है कि किस पत्र को लिखना है, वह एक "विंडो" (लेखक एम। सोलोविच) रखता है। इसके अलावा, बच्चा, शिक्षक के साथ मिलकर उन प्रश्नों का विश्लेषण करता है जो नियमों को याद करते हैं और "विंडो" में भरते हैं। यह भी उल्लेखनीय है कि किट तैयारियों के विभिन्न स्तरों के बच्चों के लिए डिज़ाइन किए गए कार्य प्रदान करता है। लेकिन इसके नुकसान भी हैं: गणित में (लेखक इस्तोमिना एनबी), समस्याओं का समाधान केवल दूसरी कक्षा में शुरू होता है, और सभी कक्षाओं के लिए परीक्षण समान हैं। अब परीक्षणों की सामग्री का मुद्दा, कार्यक्रमों और प्रशिक्षण प्रणालियों के साथ उनका अनुपालन तय किया जा रहा है।

पाठ्य पुस्तकें "ज्ञान का ग्रह"

प्राथमिक विद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तकों और कार्यक्रमों का पहला सेट, जिसमें राज्य मानक - "ज्ञान का ग्रह" पूरी तरह से लागू है। लेखकों में - 4 रूस के सम्मानित शिक्षक।

विशेषज्ञ की राय

"कार्यक्रम दिलचस्प है," माध्यमिक स्कूल नंबर 353 में प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के नाम पर टिप्पणी की

के रूप में पुश्किन, मास्को नतालिया व्लादिमीरोवाना चेर्नोसविटोवा। - बिल्कुल रूसी भाषा और पढ़ने पर विभिन्न प्रकार के ग्रंथों का चयन किया। अच्छे पढ़ने वाले ग्रंथों के अलावा, दिलचस्प सवाल और विकासशील कार्यों को संकलित किया गया है। बच्चे को एक परी कथा का आविष्कार करना चाहिए, एक पाठ की कल्पना करना चाहिए, एक ड्राइंग बनाना चाहिए। गणित में दिलचस्प है कि प्रत्येक कार्य छात्र को अपने दम पर एक उत्तर की ओर ले जाता है। मानक कार्यक्रम में पसंद नहीं: शिक्षक ने समझाया - छात्र पूरा हो गया। यहाँ एक अलग दृष्टिकोण है। मैं इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करूंगा कि पारंपरिक कार्यक्रम के लिए "ज्ञान के ग्रह" से एक नरम संक्रमण है। चौथी कक्षा के छात्रों के लिए, हम पाँचवीं कक्षा से असाइनमेंट पेश करते हैं, इसलिए, मेरी राय में, इस कार्यक्रम के कुछ फायदे हैं। जैसा कि पढ़ने के लिए, हर कोई कोरस में कहता है: "बच्चे अच्छे से पढ़ते हैं।"

मैं ध्यान देता हूं कि मानक कार्यक्रम से आगे, "ज्ञान का ग्रह" छात्रों को अधिभार नहीं देता है। यदि हम L.G के अनुसार हर किसी का पसंदीदा गणित लेते हैं। पीटरसन, फिर इसे एक भौतिक और बौद्धिक दृष्टिकोण की आवश्यकता है। "प्रोग्राम 2100" या "सद्भाव" में अध्ययन करने के लिए, बच्चे को पहले से ही तैयार होना चाहिए। "ज्ञान के ग्रह" पर, आप किसी भी बच्चों को किंडरगार्टन प्रशिक्षण के साथ-साथ टॉडलर्स भी सिखा सकते हैं। इस कार्यक्रम में अध्ययन करते हुए, बच्चे शास्त्रीय रूप से पढ़ने वालों से अलग हैं। ये बच्चे रचनात्मक हैं। इस कार्यक्रम में केवल एक माइनस है - एक शिक्षक जिसने पारंपरिक कार्यक्रम के अनुसार कई वर्षों तक काम किया है। हालांकि मध्य जिला में ऐसे शिक्षकों के लिए विशेष पाठ्यक्रम आयोजित किए जाते हैं।

पाठ्यपुस्तकें "21 वीं सदी का प्राथमिक विद्यालय"

उद्देश्य: प्राथमिक स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों का संगठन इस तरह से कि ज्ञान, कौशल को आत्मसात करने की प्रक्रिया में बच्चे के विकास के लिए आरामदायक स्थिति प्रदान करना।

• शैक्षिक गतिविधि के मुख्य घटकों का निर्माण (यदि हम छात्र की स्थिति पर चर्चा करते हैं, तो यह "मैं क्यों पढ़ रहा हूँ", "मुझे इस शैक्षिक समस्या को हल करने के लिए क्या करना चाहिए", "किस तरह से मैं शैक्षिक कार्य पूरा करता हूँ और मैं इसे कैसे करता हूँ", " मेरी सफलताएँ क्या हैं और मैं क्या नहीं कर सकता ”)।
• इस तरह से शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन प्रत्येक छात्र के लिए सफलता की स्थिति प्रदान करने और व्यक्तिगत गति से सीखने का अवसर प्रदान करता है।

सिद्धांत: शिक्षा का मुख्य सिद्धांत यह है कि एक प्राथमिक विद्यालय प्रकृति के अनुकूल होना चाहिए, अर्थात उसे इस उम्र के बच्चों की जरूरतों को पूरा करना चाहिए (अनुभूति, संचार, विभिन्न उत्पादक गतिविधियों में), उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि की सामाजिक और व्यक्तिगत विशेषताओं के प्रकार और समाजीकरण के स्तर को ध्यान में रखें। एक स्कूलबॉय सिर्फ एक "दर्शक", "एक श्रोता" नहीं है, बल्कि एक "शोधकर्ता" है।

सामग्री: मुख्य सिद्धांत (प्रकृति अनुकूलता) के अनुसार, लेखकों ने नई गतिविधियों के लिए बच्चों के "नरम" अनुकूलन के कार्यान्वयन पर विशेष ध्यान दिया। प्रशिक्षण में रोल-प्लेइंग गेम का उपयोग करने के लिए एक प्रणाली विकसित की गई है, जो रोल-प्लेइंग व्यवहार के विभिन्न पहलुओं को विकसित करना संभव बनाता है, जिसका अर्थ है छात्र की कल्पना और रचनात्मकता। सभी पाठ्यपुस्तकें अतिरिक्त शैक्षिक सामग्री प्रदान करती हैं, जो सभी को उनकी क्षमताओं के अनुसार काम करने में सक्षम बनाती हैं (उदाहरण के लिए, अच्छी तरह से पढ़ने वाले बच्चों के लिए पूर्ण वर्णमाला की सामग्री पर प्रशिक्षण की शुरुआत से पाठ्यपुस्तक में दिलचस्प ग्रंथों को पेश करना)।

ऐसी विशेषताएं जो बच्चे को इस कार्यक्रम में सफलतापूर्वक सीखने की अनुमति देंगी: सिद्धांतों के आधार पर, यह माना जा सकता है कि यह कार्यक्रम आराम से उन बच्चों को सिखाएगा जिन्हें उनके लिए सब कुछ नया करने के लिए नरम अनुकूलन की आवश्यकता है, चाहे वह एक टीम हो या एक गतिविधि हो। सभी पाठ्यक्रमों में एक लंबी तैयारी की अवधि होती है।

कार्यक्रम "21 वीं शताब्दी का प्राथमिक स्कूल" (प्रोफेसर एनएफ विनोग्रादोवा द्वारा संपादित) आज सबसे लोकप्रिय में से एक है। यह मोटे तौर पर इस तथ्य के कारण है कि परियोजना के लेखकों की टीम को सम्मानित किया गया था, शायद, शिक्षा के क्षेत्र में सर्वोच्च पुरस्कार - रूसी संघ के राष्ट्रपति का पुरस्कार। आज, "21 वीं सदी का प्राथमिक विद्यालय" कार्यक्रम का अध्ययन रूसी संघ के अधिकांश घटक संस्थाओं के स्कूली बच्चों द्वारा किया जा रहा है।

प्राथमिक स्कूल में अन्य परियोजनाओं से "21 वीं सदी के प्राथमिक स्कूल" कार्यक्रम के मुख्य अंतरों में से एक ग्रेड 4 से उद्देश्यपूर्ण निदान की एक प्रणाली का निर्माण करना है।

यह निदान प्रतिस्थापित नहीं करता है, लेकिन मनोवैज्ञानिक निदान को पूरक करता है, क्योंकि इसके अन्य कार्य और लक्ष्य हैं। शैक्षणिक निदान स्कूल में अध्ययन करने के लिए छात्र की तत्परता का निर्धारण करने के लिए प्रारंभिक चरण में संभव बनाता है। और फिर - यह देखने के लिए कि ज्ञान और कौशल को कितनी दृढ़ता से हासिल किया; क्या वास्तव में इस या उस बच्चे के विकास में परिवर्तन थे, या वे काफी सतही थे; शिक्षक के प्रयासों को निर्देशित किया जाना चाहिए - क्या कक्षा को पहले से ही कवर की गई सामग्री की विस्तृत पुनरावृत्ति की आवश्यकता है या क्या इस पर आगे बढ़ना संभव है।

शैक्षणिक निदान जाँचता है न केवल और इतना ज्ञान के रूप में एक विशेष शैक्षिक समस्या को हल करने की प्रक्रिया, जिस तरह से छात्र कार्य करता है। इस संदर्भ में, इस तरह के निदान के पारंपरिक सत्यापन कार्य पर निस्संदेह फायदे हैं। अन्य बातों के अलावा, इसके दौरान, छात्र स्वतंत्र महसूस करते हैं, क्योंकि उन्हें उसके लिए अंक नहीं दिए जाते हैं। यदि आप प्राथमिक विद्यालय के सभी चार वर्षों में नियमित रूप से इस निदान को करते हैं, तो आप छात्रों की प्रगति की गतिशीलता को स्पष्ट रूप से देख सकते हैं और यदि आवश्यक हो तो समय पर उनकी सहायता के लिए आ सकते हैं।

कार्यक्रम "21 वीं सदी का प्राथमिक स्कूल" शिक्षा के मूल सिद्धांत को लागू करता है: प्राथमिक विद्यालय प्रकृति के अनुकूल होना चाहिए, अर्थात, इस उम्र के बच्चों की जरूरतों को पूरा करना चाहिए (अनुभूति, संचार, विभिन्न उत्पादक गतिविधियों में), उनके संज्ञानात्मक गतिविधियों के टाइपोलॉजिकल और व्यक्तिगत विशेषताओं और समाजीकरण के स्तर पर ध्यान दें।

शैक्षिक और कार्यप्रणाली किट "XXI सेंचुरी का प्राथमिक स्कूल" (एन। विनोग्राडोवा द्वारा संपादित) का उद्देश्य बच्चों के लिए "नरम" उनके लिए स्कूली जीवन की नई परिस्थितियों में अनुकूलन प्रदान करना है।

विशेषज्ञ की राय

"मैं तीसरे वर्ष के लिए इस कार्यक्रम पर काम कर रहा था, मैं वास्तव में इसे पसंद करता हूं," मॉरीशस के माध्यमिक विद्यालय नंबर 549 में प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक इरीना तैयबर्डिना कहते हैं। - सच कहूँ तो, सामग्री मजबूत एरुडाइट बच्चों के लिए डिज़ाइन की गई है। एक छात्र ज्ञान के किस सामान के साथ उच्च विद्यालय में जाएगा, यह प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक पर निर्भर करता है। इसलिए, मुख्य लक्ष्य बच्चे को सीखने के लिए सिखाना है। यह महत्वपूर्ण है कि विनोग्राडोवा की किट में बच्चे को उसके व्यक्तित्व के अधिकार का एहसास होता है: बच्चों को उन स्थितियों में रखा जाता है जहां वे स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त कर सकते हैं, इसे लागू कर सकते हैं, सोच सकते हैं, कल्पना कर सकते हैं, (विशेष नोटबुक "सोचें और कल्पना करना सीखें", "हमारे चारों ओर की दुनिया को सीखना सीखें" प्रदान किए गए हैं)।

प्रोग्राम स्कूल 2000 (पीटरसन)

दुर्भाग्य से, 2015 के बाद से यह सूची से हट गया है और इस पर प्रशिक्षण केवल तभी संभव है जब स्कूल ने पाठ्यपुस्तकों को समाप्त नहीं किया है। खैर, वे उन लोगों को पूरा करेंगे जो पहले से ही इस कार्यक्रम में शामिल होना शुरू कर चुके हैं।

कार्यक्रम मुख्य रूप से शिक्षा की पारंपरिक सामग्री को विकसित करने और सुधारने के उद्देश्य से है।

उद्देश्य: समाज में बच्चे के प्राकृतिक और प्रभावी एकीकरण को सुनिश्चित करना।

• उत्पादक कार्य के लिए इच्छा का निर्माण
• आगे की शिक्षा के लिए एक तत्परता बनाने के लिए और - अधिक व्यापक रूप से - आम तौर पर सतत शिक्षा के लिए।
• एक प्राकृतिक-वैज्ञानिक और सामान्य मानवीय दृष्टिकोण विकसित करना।
• सामान्य सांस्कृतिक विकास का एक निश्चित स्तर प्रदान करते हैं। एक उदाहरण कम से कम साहित्य की पर्याप्त कलात्मक धारणा के छात्र के कौशल का गठन (खेती) है
• कुछ व्यक्तिगत विशेषताओं को बनाने के लिए जो समाज में अपने सफल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन, सफल सामाजिक गतिविधि और सफल सामाजिक और व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करते हैं
• रचनात्मक गतिविधि और रचनात्मक गतिविधि के कौशल के लिए छात्र के दृष्टिकोण के गठन के लिए अधिकतम अवसर प्रदान करें
• ज्ञान, दृष्टिकोण और शैक्षणिक गतिविधि के बुनियादी कौशल बनाने के लिए।

सिद्धांतों।

अनुकूलनशीलता का सिद्धांत। स्कूल चाहता है, एक तरफ, अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ छात्रों के लिए जितना संभव हो सके, और दूसरी ओर, पर्यावरण में सामाजिक-सांस्कृतिक परिवर्तनों का लचीले ढंग से जवाब देने के लिए।

विकास का सिद्धांत। स्कूल का मुख्य कार्य छात्र का विकास है, और सबसे पहले - उसके व्यक्तित्व का समग्र विकास और आगे के विकास के लिए व्यक्ति की तत्परता।

मनोवैज्ञानिक आराम का सिद्धांत। इसमें सबसे पहले, शैक्षिक प्रक्रिया के सभी तनाव पैदा करने वाले कारकों को हटाना शामिल है। दूसरे, इस सिद्धांत में एक छात्र की रचनात्मक गतिविधि को शांत करने, उत्तेजित करने की शैक्षिक प्रक्रिया में सृजन शामिल है।

दुनिया की छवि का सिद्धांत। उद्देश्य और सामाजिक दुनिया के स्कूली बच्चों का विचार एकीकृत और समग्र होना चाहिए। शिक्षण के परिणामस्वरूप, उसे विश्व व्यवस्था का एक प्रकार का पैटर्न होना चाहिए, जिसमें ब्रह्मांड, जिसमें विशिष्ट, उद्देश्य ज्ञान एक विशिष्ट स्थान रखता है।

शिक्षा की सामग्री की अखंडता का सिद्धांत। दूसरे शब्दों में, सभी "ऑब्जेक्ट" आपस में जुड़े हुए हैं।

व्यवस्थितता का सिद्धांत। शिक्षा व्यवस्थित होनी चाहिए, बच्चे और किशोर के व्यक्तिगत और बौद्धिक विकास के नियमों के अनुरूप होनी चाहिए, और निरंतर शिक्षा की सामान्य प्रणाली का हिस्सा होना चाहिए।

दुनिया के लिए शब्दार्थवादी दृष्टिकोण का सिद्धांत। एक बच्चे के लिए दुनिया की छवि उसके बारे में एक अमूर्त, ठंडा ज्ञान नहीं है। यह मेरे लिए ज्ञान नहीं है, लेकिन यह मेरा ज्ञान है। यह मेरे आस-पास की दुनिया नहीं है: यह वह दुनिया है जिसका मैं एक हिस्सा हूं और जो एक तरह से या किसी अन्य के लिए खुद को अनुभव और समझ रहा है।

ज्ञान के अनुमानित कार्य का सिद्धांत। सामान्य शिक्षा का कार्य छात्र को एक सांकेतिक ढाँचा विकसित करने में मदद करना है, जिसे वह अपनी संज्ञानात्मक और उत्पादक गतिविधियों के विभिन्न प्रकारों में उपयोग कर सकता है।

ऐसी विशेषताएं जो बच्चे को इस कार्यक्रम के तहत सफलतापूर्वक सीखने की अनुमति देंगी: चूंकि कार्यक्रम, जैसा कि लेखकों द्वारा कल्पना की गई है, एल्कोनिन-डेविडॉव प्रणाली के साथ कुछ सामान्य है, नीचे वर्णित गुणों में से सभी उपयोगी होंगे। लेकिन चूंकि यह अभी भी "औसत छात्र" के लिए बनाया गया एक पारंपरिक कार्यक्रम है, लगभग कोई भी बच्चा इससे सफलतापूर्वक सीखने में सक्षम होगा।

कार्यक्रम "स्कूल 2000" एक बच्चे को स्वतंत्र रूप से सीखने, उनकी गतिविधियों को व्यवस्थित करने, आवश्यक ज्ञान प्राप्त करने, उनका विश्लेषण करने, उन्हें व्यवस्थित करने और उन्हें लागू करने, लक्ष्यों को निर्धारित करने और उन्हें प्राप्त करने, उनकी गतिविधियों का पर्याप्त मूल्यांकन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

स्कूल के 2100 कार्यक्रम के तीन कार्डिनल और राजसी पद:

- व्यवस्थित। 3 साल की उम्र तक के बच्चे एक समग्र शिक्षा प्रणाली में सीखते हैं जो बच्चे को अपनी क्षमताओं को अधिकतम करने में मदद करता है, एक सुलभ भाषा में छात्र सबसे महत्वपूर्ण सवालों के जवाब देता है: "क्यों अध्ययन?", "क्या अध्ययन करना है?", "कैसे अध्ययन करें?"? आपको अपने ज्ञान और कौशल का प्रभावी ढंग से उपयोग करना सिखाता है। सभी पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायक सामग्री के लिए एकसमान दृष्टिकोण पर आधारित हैं, कार्यप्रणाली, सिद्धांत, मनोवैज्ञानिक और पद्धतिगत एकता को संरक्षित करते हैं, वे एक ही बुनियादी शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करते हैं, जो अनिवार्य रूप से बदलने के बिना, प्रशिक्षण के प्रत्येक चरण में बदल जाते हैं।

- निरंतरता। "स्कूल 2000" विषय के पाठ्यक्रमों का एक संयोजन है पूर्वस्कूली शिक्षा  हाई स्कूल के लिए। निरंतरता को शिक्षा के दौरान शैक्षिक कार्यों की एक सुसंगत श्रृंखला के अस्तित्व के रूप में समझा जाता है, एक-दूसरे में बदल जाता है और लगातार प्रत्येक समय अवधि में छात्रों के निरंतर, उद्देश्य और व्यक्तिपरक उन्नति प्रदान करता है।

- निरंतरता। निरंतरता को विभिन्न चरणों या प्रशिक्षण के रूपों की सीमाओं पर निरंतरता के रूप में समझा जाता है: बाल विहार  - प्राथमिक विद्यालय - बुनियादी विद्यालय - उच्च विद्यालय - विश्वविद्यालय - स्नातकोत्तर शिक्षा, अर्थात्, अंत में, इन चरणों का एक संगठन या एक समग्र शिक्षा प्रणाली के ढांचे के भीतर रूपों।

शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2000" छात्रों को संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार ज्ञान देता है। लेकिन इसके डेवलपर्स के अनुसार, सबसे महत्वपूर्ण चीज खुद ज्ञान नहीं है, बल्कि इसका उपयोग करने की क्षमता है।

पाठ्य पुस्तकें "स्कूल 2100"

वर्तमान में पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची में शामिल नहीं है।

शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" सामान्य माध्यमिक शिक्षा के विकास के कार्यक्रमों में से एक है। 1990 से अगस्त 2004 तक, रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षाविद् ए। लियोन्टीव कार्यक्रम के वैज्ञानिक निदेशक हैं, सितंबर 2004 के बाद से, रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षाविद डी.आई. Feldstein।

स्कूल 2100 प्रशिक्षण किट का मुख्य लाभ शिक्षा की गहन निरंतरता और निरंतरता है। इस कार्यक्रम के तहत, बच्चे पूर्वस्कूली उम्र से और माध्यमिक विद्यालय से स्नातक होने तक (मुख्य रूप से रूसी भाषा-साहित्य की दिशा में) अध्ययन कर सकते हैं।

कार्यक्रम की सभी पाठ्यपुस्तकों को उम्र की मनोवैज्ञानिक विशिष्टता को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है। इस शैक्षिक कार्यक्रम की एक विशेषता "मिनिमैक्स" का सिद्धांत है: प्रशिक्षण सामग्री अधिकतम छात्रों को प्रदान की जाती है, और छात्र को न्यूनतम मानक के लिए सामग्री सीखना चाहिए। इस प्रकार, प्रत्येक बच्चे के पास जितना हो सके उतना लेने का अवसर होता है।

सबसे पहले, यह शिक्षा को विकसित करने की एक प्रणाली होगी जो एक नए प्रकार के छात्र को तैयार करती है - आंतरिक रूप से मुक्त, प्यार और वास्तविकता के साथ रचनात्मक होने में सक्षम, अन्य लोग, न केवल पुराने को हल करने में सक्षम हैं, बल्कि एक नई समस्या को भी उठाते हैं, सूचित विकल्प बनाने और स्वतंत्र निर्णय लेने में सक्षम हैं। ;

दूसरे, यह एक बड़े पैमाने पर स्कूल के लिए सुलभ होगा, शिक्षकों को फिर से रिटेन करने की आवश्यकता नहीं होगी;

तीसरा, इसे एक समग्र प्रणाली के रूप में विकसित किया जाएगा सैद्धांतिक नींव, पाठ्यपुस्तक, कार्यक्रम, शिक्षक प्रशिक्षण की एक प्रणाली के लिए कार्यप्रणाली, शिक्षण के परिणामों की निगरानी और निगरानी के लिए एक प्रणाली, विशिष्ट स्कूलों में शुरू करने के लिए सिस्टम;

चौथा, यह समग्र और सतत शिक्षा की एक प्रणाली होगी।

समस्या-संवादात्मक सीखने की तकनीक विकसित की गई है, जो "खोज" ज्ञान के पाठ के साथ "व्याख्या" नई सामग्री के पाठ को बदलने की अनुमति देती है। समस्याग्रस्त संवाद की तकनीक शिक्षण विधियों और प्रशिक्षण की सामग्री, रूपों और साधनों के साथ उनके संबंधों का विस्तृत विवरण है। यह तकनीक प्रभावी है क्योंकि यह सीखने की एक उच्च गुणवत्ता, बुद्धिमत्ता और रचनात्मक क्षमताओं का प्रभावी विकास, छात्रों के स्वास्थ्य को बनाए रखते हुए एक सक्रिय व्यक्तित्व की शिक्षा प्रदान करती है। समस्याग्रस्त संवाद की तकनीक एक सामान्य शैक्षणिक प्रकृति है, अर्थात्। किसी भी विषय सामग्री और किसी भी शैक्षिक स्तर पर लागू।

एक और महत्वपूर्ण बिंदु पर ध्यान देना आवश्यक है। कार्यक्रम को अक्सर "स्कूल 2000-2100" कहा जाता है। और वे इसमें गणित का संयोजन करते हैं। पीटरसन एल.जी. और रूसी भाषा बन्नेव आर.एन. ये वर्तमान में दो अलग-अलग कार्यक्रम हैं। UMK "स्कूल 2100" में लेखकों के 1-4 ग्रेड के लिए गणित की पाठ्यपुस्तकें शामिल हैं Demidova TE, Kozlova SA, Tonkii AP

स्कूल 2100 प्रशिक्षण किट का मुख्य लाभ (ए। ए। लोंटेव द्वारा संपादित) इसकी गहन निरंतरता और शिक्षा की निरंतरता है। इस कार्यक्रम के तहत, बच्चे तीन साल की उम्र से सीख सकते हैं (पूर्वस्कूली के लिए एक प्रशिक्षण किट बनाई गई है - एक मैनुअल जो तार्किक सोच विकसित करता है) और विश्वविद्यालय तक। कार्यक्रम की सभी पाठ्यपुस्तकों को उम्र की मनोवैज्ञानिक विशिष्टता को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है। इस शैक्षिक कार्यक्रम की एक विशिष्ट विशेषता निम्नलिखित सिद्धांत है: छात्रों को शैक्षिक सामग्री की पेशकश की जाती है, और छात्र को न्यूनतम मानक के लिए सामग्री सीखना चाहिए। इस प्रकार, प्रत्येक बच्चे के पास जितना हो सके उतना लेने का अवसर होता है।

विशेषज्ञ की राय

"मैंने विभिन्न कार्यक्रमों पर काम किया है, मैं स्कूल में 21 वीं विकास प्रणाली पर छठे वर्ष से बच्चों के साथ अध्ययन कर रहा हूं," नोवा नादेज़्दा इवानोव्ना कहते हैं, मॉस्को में स्कूल नंबर 549 में प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक। - मुझे अच्छा लगता है। बच्चे स्वतंत्र रूप से कार्य करना सीखते हैं। तैयार नियम और निष्कर्ष यहां नहीं दिए गए हैं। यह कार्यक्रम तार्किक सोच, भाषण, कल्पना, स्मृति के विकास के उद्देश्य से है। मैं गणित में कामों पर ध्यान देता हूं (लेखक एल.जी. पीटरसन)। वे बहुत दिलचस्प हैं, कार्य को निष्पादित करते हुए, छात्र अतिरिक्त जानकारी प्राप्त कर सकता है: दुनिया की सबसे ऊंची पर्वत की कहावत या नाम का पता लगाएं, आदि। विषयों के अध्ययन के लिए एक असामान्य दृष्टिकोण रूसी भाषा प्रशिक्षण किट (लेखक आर.एन. बनीव) द्वारा प्रस्तुत किया जाता है, लेकिन, दुर्भाग्य से, रूसी शास्त्रीय साहित्य साहित्यिक कार्यों की सूची में नहीं है। दुनिया भर के कुछ विषयों का अध्ययन करने में कठिनाइयाँ हैं (लेखक ए.ए. वखरूशेव)। मैं इस विषय में दूसरों की तुलना में लंबे समय तक पाठ की तैयारी करता हूं, और कभी-कभी मैं मदद के लिए भूगोल शिक्षक की ओर भी रुख करता हूं। बच्चे सबक में सक्रिय हैं, वे सीखने के बारे में भावुक हैं।

और हम ज़नकोव के सिस्टम के बारे में भी लिखेंगे, हो सकता है कि वे इसे वापस कर देंगे, सिस्टम पूरी तरह खराब नहीं है।

ज़नकोव की शिक्षा प्रणाली

1995 - 1996 में एल.वी. ज़ांकोव की प्रणाली को प्राथमिक शिक्षा के समानांतर राज्य प्रणाली के रूप में मान्यता प्राप्त है। और 2014 के बाद से, राज्य से बाहर चला गया।

उद्देश्य: छात्रों का सामान्य विकास, जिसे मन, इच्छाशक्ति, स्कूली बच्चों के विकास और उनके ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण के लिए एक विश्वसनीय आधार के रूप में समझा जाता है।

कार्य: सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक अपने आप को एक मूल्य के रूप में व्यवहार करने के लिए एक युवा स्कूली बच्चों को शिक्षित करना है। शिक्षा को एक पूरे के रूप में पूरे वर्ग पर नहीं, बल्कि प्रत्येक व्यक्तिगत छात्र पर केंद्रित किया जाना चाहिए। इसी समय, लक्ष्य मजबूत छात्रों के स्तर तक कमजोर छात्रों को "खींचना" नहीं है, लेकिन कक्षा में "मजबूत" या "कमजोर" माना जाता है, चाहे वह किसी भी व्यक्ति को व्यक्तिगत रूप से प्रकट करे और प्रत्येक छात्र का विकास करे।

सिद्धांत: छात्र स्वतंत्रता, सामग्री की रचनात्मक समझ। शिक्षक छात्रों को सच्चाई नहीं बताता है, लेकिन उन्हें खुद "खोद" देता है। रिवर्स स्कीम पारंपरिक है: पहले, उदाहरण दिए गए हैं, और छात्रों को स्वयं सैद्धांतिक निष्कर्ष निकालना चाहिए। अधिग्रहित सामग्री भी व्यावहारिक कार्यों द्वारा तय की जाती है। इस प्रणाली के नए सिद्धांतवादी सिद्धांत सामग्री का तेजी से विकास, कठिनाई का एक उच्च स्तर और सैद्धांतिक ज्ञान की अग्रणी भूमिका है। अवधारणाओं की समझ प्रणालीगत रिश्तों की समझ में होनी चाहिए।

मजबूत और कमजोर सहित सभी छात्रों के समग्र विकास पर व्यवस्थित काम चल रहा है। छात्रों के लिए उनकी सीखने की प्रक्रिया को महसूस करना महत्वपूर्ण माना जाता है।

ऐसी विशेषताएं जो बच्चे को इस कार्यक्रम में सफलतापूर्वक सीखने की अनुमति देंगी: उच्च गति पर काम करने की इच्छा, प्रतिबिंब की क्षमता, स्वतंत्र खोज और जानकारी को आत्मसात करने की इच्छा, दिखाने की इच्छा रचनात्मक दृष्टिकोण  समस्या को हल करने में।

प्राथमिक शिक्षा प्रणाली एल.वी. Zankova। एल.वी. ज़ांकोव के कार्यक्रम की अवधारणा XX सदी के 60 के दशक में तैयार की गई थी।

इसमें निम्नलिखित प्रावधान मौलिक बने हुए हैं:

- सभी पाठ्यपुस्तकों में शैक्षिक सामग्री ऐसे रूपों में प्रस्तुत की जाती है जो छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि को प्रभावित करती है;

- ज़नकोव की प्रणाली नए ज्ञान की खोज और आत्मसात करने के उद्देश्य से है;

- विशेष महत्व की समस्या के कार्यों के निर्माण के लिए तुलना के विभिन्न रूपों में शैक्षिक सामग्री का संगठन है। पाठ्यपुस्तक एक छात्र की सीखने की प्रक्रिया में ऐसे अभ्यासों को नियमित रूप से शामिल करने की सुविधा प्रदान करती है;

- प्रशिक्षण सामग्री मानसिक गतिविधि कौशल के निर्माण के उद्देश्य से है: (वस्तुओं और अवधारणाओं को उचित संचालन करके) वर्गीकृत करना, निष्कर्ष तैयार करना, कार्यों और कार्यों की स्थितियों का विश्लेषण करना।

ज़नकोव प्रणाली का नुकसान, साथ ही एल्कोनिन और डेविडोव का नुकसान यह है कि उन्हें स्कूली शिक्षा के उच्च स्तर पर एक योग्य निरंतरता नहीं मिलती है। और यदि आप उनमें से एक को वरीयता देते हैं, तो तैयार रहें कि प्राथमिक विद्यालय के बाद भी आपके बच्चे को पारंपरिक शिक्षण के लिए पढ़ना होगा, और यह उसके लिए पहली बार समस्याएं पैदा कर सकता है।

विकासशील प्रणाली एल.वी. ज़नकोवा का उद्देश्य युवा स्कूली बच्चों की मन, इच्छा, भावनाओं, आध्यात्मिक आवश्यकताओं को विकसित करना, दुनिया की एक व्यापक तस्वीर जानने में उनकी रुचि जागृत करना, सीखने के लिए जुनून, और जिज्ञासा विकसित करना है। प्रशिक्षण का कार्य विज्ञान, साहित्य और कला के आधार पर दुनिया की एक सामान्य तस्वीर देना है। यह कार्यक्रम बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी आंतरिक दुनिया का खुलासा करने के लिए, आत्म-प्राप्ति के लिए स्थितियां प्रदान करने के उद्देश्य से है।

ज़नकोव प्रणाली की एक विशिष्ट विशेषता उच्च स्तर की कठिनाई पर प्रशिक्षण दे रही है, प्रशिक्षण सामग्री "एक सर्पिल में।" असाइनमेंट पूरा करते समय, बच्चे सैद्धांतिक निष्कर्ष निकालना सीखते हैं, रचनात्मक रूप से सामग्री को समझ लेते हैं।

विशेषज्ञ की राय

- मुझे वास्तव में एल.वी. प्रणाली पसंद है ज़ांकोवा, ”मॉस्को में माध्यमिक स्कूल नंबर 148 में शैक्षिक कार्यों के लिए उप निदेशक नादेज़्दा व्लादिमीरोवना कज़कोवा कहते हैं। "मैंने इस कार्यक्रम के तहत जिन बच्चों को पढ़ाया है, वे अब सातवीं कक्षा में हैं।" एक विशेषज्ञ के रूप में, मैं अपनी पढ़ाई में उत्कृष्ट परिणाम देखता हूं। पुपिल अच्छी तरह से तर्क करने में सक्षम हैं, तर्क देते हैं, उनके क्षितिज के विकास की तुलना उनके साथियों के साथ अनुकूल रूप से की जाती है, उनके पास उच्च कार्य क्षमता है।

- कार्यक्रम बच्चे के व्यापक विकास के उद्देश्य से है, यह बच्चों को स्वयं जानकारी प्राप्त करने के लिए सिखाता है, और समाप्त जानकारी नहीं मिलती है, - एल.वी. प्रणाली को पूरक करता है। Zankova, मास्को के प्राथमिक विद्यालय नंबर 148 के शिक्षकों के पद्धति संबंधी संघ के प्रमुख, तात्याना व्लादिमीरोवाना कोर्साकोवा। - इस प्रणाली में प्राथमिक विद्यालय को खत्म करने से बच्चे अधिक मुक्त हो जाते हैं, उन्हें अपने साथियों की तुलना में लगभग तीन गुना अधिक ज्ञान होता है।

अन्य प्राथमिक स्कूल कार्यक्रम

लेकिन सामान्य तौर पर: संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा अनुमोदित किसी भी कार्यक्रम में पत्र और संख्या पूरी तरह से नहीं सिखाई जाती है, ऐसा लगता है कि माता-पिता या ट्यूटर्स को स्कूल से पहले इस बच्चे को पढ़ाना चाहिए। और आधुनिक पाठ्यपुस्तकों में कई गलतियाँ और गलतियाँ भी हैं। यही कारण है कि डिस्ग्राफिया वाले बच्चों की संख्या बढ़ रही है। किसी को यह आभास हो जाता है कि जब कार्यक्रम को संघीय राज्य शैक्षिक मानक में शामिल किया जाता है, तो कुछ बच्चों के शिक्षा के लिए लॉबिंग करने वाले कुछ लोगों के हितों की पैरवी की जाती है।

लेकिन फिर भी, बच्चा किसी भी कार्यक्रम का सामना करेगा यदि उसके माता-पिता या ट्यूटर उसकी मदद करेंगे।

"हमारे शिक्षक ने माता-पिता की बैठकों पर जोर दिया, ताकि बच्चा पहली कक्षा में अपने माता-पिता के सामने पाठ कर सके, जैसा कि उसे शुरू से ही घर पर काम करना सीखना चाहिए। ये सभी कार्यक्रम माता-पिता के लिए पहले स्थान पर कठिन हैं, क्योंकि माता-पिता को इसमें तल्लीन होना पड़ेगा, लेकिन सोवियत स्कूल की तुलना में अभी भी सब कुछ थोड़ा अलग है। आमतौर पर, स्कूलों में जहां विकासात्मक कार्यक्रम होते हैं, माता-पिता के लिए साप्ताहिक बैठकें आयोजित की जाती हैं, जो बच्चों द्वारा वर्तमान में ली जा रही सामग्री को समझाने के लिए की जाती है। हमारे स्कूल में एल्कोनिन-डेविडोव की एक विकासशील पद्धति है, लेकिन हमने इसे मना कर दिया। हम रूस के स्कूल में गए। मेरी सुविधा के कारणों के लिए, जैसा कि मुझे इतनी बार स्कूल में आने का अवसर नहीं मिला। अगर मेरी बेटी को कुछ समझ में नहीं आ रहा है, तो मैं एक शिक्षक की मदद के बिना उसे समझा सकता हूं। और फिर, मैंने गणित में रेखांकन को समझने की कोशिश की। मुझे लगता है कि वह सही नहीं है। और मेरी बेटी मुझसे कहती है: नहीं, उन्होंने हमें यह समझाया। मैं ऐसा करूंगा। आप, आखिर माँ, एक सबक में नहीं थीं। खैर, मुझे लगता है, एक गलती करें, आइए देखें कि वे आपको क्या कहते हैं। मैं अगले दिन देखता हूं, शिक्षक ने पार नहीं किया। सामान्य तौर पर, मैंने उसके विवेक पर उसके गणित, पढ़ना और सभी प्रकार के ड्राइंग को छोड़ दिया। जब मैंने काम पर था, तब उसने उन्हें किया। और मैंने खुद को एक सुलेख छोड़ दिया। यह उसका कमजोर बिंदु था। हम इन शिलालेखों पर उसके साथ शाम को बैठे। ऐसा हुआ कि आँसू (और मेरी भी)। परिणामस्वरूप, मैंने एक ही गलती और धमाकों के बिना अंतिम नियंत्रण पत्र लिखा, लेकिन अपने प्रिय गणित में मैंने पहले से ही 2 गलतियाँ कीं। ”

इसलिए, भविष्य के पहले-ग्रेडर के प्रिय माता-पिता, चाहे आप किसी भी कार्यक्रम का चयन करें, घर पर अपने बच्चों के साथ काम करें, और फिर बच्चा किसी भी कार्यक्रम का सामना करेगा।

मुझे आशा है कि आप और मैं कम से कम यह पता लगाने में सक्षम हैं कि एक शैक्षिक कार्यक्रम क्या है और जो आपके बच्चे के करीब है। और अब हम होशपूर्वक स्कूल, कक्षा, शिक्षक की पसंद का दृष्टिकोण अपना सकते हैं। हम मोटे तौर पर कल्पना करते हैं कि इस बात का आकलन करने के लिए कि विद्यालय में दिए गए शिक्षक क्या चुने गए कार्यक्रम के सिद्धांतों को पूरी तरह से लागू कर पाएंगे ... क्या हम अपने छोटे लेकिन व्यक्तित्वों की प्रवृत्तियों और चरित्र को ध्यान में रखते हुए बच्चे को स्कूल के समय की शुरुआत के लिए ठीक से तैयार कर सकते हैं। आपके बच्चे के लिए शुभकामनाएँ और बेहतरीन निशान! "

पहली कक्षा में एक बच्चे का प्रवेश प्रत्येक माता-पिता के जीवन में सबसे महत्वपूर्ण और रोमांचक घटनाओं में से एक है। इसलिए, इस मुद्दे को गंभीरता से संबोधित करना आवश्यक है: एक अच्छा स्कूल चुनें, एक शिक्षक से मिलना सुनिश्चित करें। वास्तव में, यह प्राथमिक विद्यालय में है कि नई चीजों को सीखने और सीखने की इच्छा बनती है, सामग्री सीखने की क्षमता, साथियों के साथ एक सामान्य भाषा खोजने की क्षमता, कुछ क्षमताओं (तकनीकी या मानवीय) के आगे विकास और बहुत कुछ।

इस तरह के प्रश्न पर ध्यान देना बहुत महत्वपूर्ण है - पाठ्यक्रम या शैक्षिक-पद्धति संबंधी जटिल (सीएमडी), जिसके अनुसार बच्चा सीखेगा। चूंकि, इन पाठ्यपुस्तकों और कार्यपुस्तिकाओं के अनुसार, वह और, संभवतः, माता-पिता को सामग्री में मास्टर करना होगा और बुनियादी ज्ञान प्राप्त करना होगा। और उनकी गुणवत्ता यह निर्धारित करेगी कि बच्चा सीखने की प्रक्रिया में कितनी आसानी से और जल्दी से शामिल हो जाता है, और वह किस ज्ञान के साथ हाई स्कूल में आएगा।

29 अप्रैल, 2014 को, रूसी शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय ने 31 मार्च, 2014 का आदेश प्रकाशित किया था। एन 253 "प्राथमिक, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक सामान्य शिक्षा के लिए राज्य-मान्यता प्राप्त शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में उपयोग के लिए अनुशंसित पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची के अनुमोदन पर"। पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची (इसके बाद की सूची के रूप में संदर्भित) में वैज्ञानिक और शिक्षा परिषद द्वारा बनाई गई पाठ्यपुस्तकों के लिए वैज्ञानिक और पद्धति परिषद द्वारा अनुशंसित पाठ्यपुस्तकें शामिल हैं, जो वैज्ञानिक, शैक्षणिक, सामाजिक, जातीय और क्षेत्रीय परीक्षाओं के परिणामों पर सकारात्मक विशेषज्ञ राय के आधार पर और कुछ आवश्यकताओं को पूरा करती हैं। सूची को हर तीन साल में कम से कम एक बार अनुमोदित किया जाता है।

एल.वी. ज़नकोव की प्रणाली को केवल ललित कला एस.जी. आशिकोवा की पाठ्यपुस्तकों की सूची में दर्शाया गया है UMK "स्कूल 2100" और UMK "स्कूल 2000 ..." (गणितज्ञ एल। जी। पीटरसन) की पाठ्यपुस्तकें सूची में शामिल नहीं थीं। UMK "संवाद" को 08 जून, 2015 के रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश से पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची से बाहर रखा गया है। एन, 576।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सभी पाठ्यपुस्तकों को सूची में शामिल नहीं किया गया है, पांच साल के लिए शैक्षिक गतिविधि में पहले से अधिग्रहीत पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करने के अधिकार पर इस आदेश का खंड 3 लागू होता है।

इन कार्यक्रमों की एक विशेषता यह है कि वे प्राथमिक सामान्य शिक्षा के कई या सभी विषयों (उदाहरण के लिए, रूसी, गणित, साहित्यिक पढ़ने और पर्यावरण, आदि) में शैक्षिक और पद्धतिगत किट शामिल करते हैं। प्रत्येक प्रोग्राम या सिस्टम के अपने लक्ष्य, उद्देश्य, सिद्धांत और विशेषताएं होती हैं, जिन्हें व्याख्यात्मक नोटों में विस्तार से पाया जा सकता है। जानकारी एक या दूसरे CMD को जारी करने वाले कार्यक्रमों या प्रकाशकों की आधिकारिक वेबसाइटों पर पाई जा सकती है। प्रत्येक प्रोग्राम या सिस्टम का अपना वैज्ञानिक पर्यवेक्षक होता है, साथ ही साथ CMC के निर्माण पर काम करने वाले लेखकों की एक टीम भी होती है। प्रशिक्षण किट (CMD) में आमतौर पर शामिल हैं: पाठ्यपुस्तकें, कार्यपुस्तिका, दृश्य और उपचारात्मक नियमावली, स्वतंत्र और नियंत्रण कार्य, मल्टीमीडिया अनुप्रयोग, कार्यप्रणाली सिफारिशें और पाठ योजनाएं।

2011-2011 शैक्षणिक वर्ष से प्राथमिक सामान्य शिक्षा (GEF NOO) के लिए नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के शिक्षण संस्थानों के संक्रमण के संबंध में, सभी शैक्षिक कार्यक्रमों को अंतिम रूप दिया गया है, पाठ्यपुस्तकों ने दूसरी पीढ़ी के GEF के अनुपालन के लिए राज्य परीक्षा उत्तीर्ण की है।

सभी कार्यक्रमों की एक अनिवार्य विशेषता छात्रों के बीच सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं (यूयूडी) के गठन पर ध्यान केंद्रित थी, जो सभी स्कूल विषयों का अध्ययन करते समय शैक्षिक गतिविधियों में बच्चों को शामिल करने की क्षमता पर आधारित थी। पाठ्यपुस्तकों के आधुनिकीकरण का मुख्य सिद्धांत शैक्षिक गतिविधियों के छात्रों के अधिकतम समावेश के लिए शैक्षिक सामग्री, इसकी प्रस्तुति के तरीकों, शिक्षण विधियों के उन्मुखीकरण को मजबूत करना है। इस प्रकार, सभी कार्यक्रमों और प्रशिक्षण प्रणालियों का उद्देश्य सार्वजनिक शैक्षिक संस्थानों के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों और "रूस के नागरिक के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा" के कार्यान्वयन द्वारा परिभाषित शैक्षिक परिणाम प्राप्त करना है।

इस प्रकार, "खराब" और "अच्छे" कार्यक्रम नहीं हैं। उन सभी को शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित किया गया है और इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि प्राथमिक स्कूल के अंत तक बच्चों को ज्ञान का स्तर प्राप्त होगा राज्य का मानक, वह है, आवश्यक न्यूनतम। और विकासशील प्रणाली पारंपरिक से बेहतर और कोई नहीं है। व्यावहारिक रूप से सभी कार्यक्रमों में आज विकासात्मक शिक्षा के विचारों को लागू किया जाता है। बढ़ी हुई जटिलता के कार्य, जो केवल विकासशील प्रणालियों से जुड़े हैं, सभी सेटों में हैं, लेकिन महारत हासिल करने के लिए आवश्यक नहीं हैं। वास्तव में, प्रत्येक प्रणाली को एक निश्चित मानसिकता के लिए डिज़ाइन किया गया है, या, दूसरे शब्दों में, जानकारी के विचार और मानसिक प्रसंस्करण का एक तरीका है। और ये प्रक्रिया प्रत्येक बच्चे के लिए अलग-अलग है। सामग्री को प्रस्तुत करने, अतिरिक्त जानकारी, और शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के तरीकों में प्रकट होता है।

लगभग सभी कॉपीराइट प्रशिक्षण कार्यक्रमों के दोनों फायदे हैं (जिन पर सक्रिय रूप से चर्चा की गई है) और नुकसान (जिनके बारे में जानकारी कम सुलभ है)। यदि एक शिक्षक को प्रशिक्षित किया गया है, प्रमाणित किया गया है, कार्यप्रणाली के साथ बातचीत करता है और पुस्तिकाओं तक पहुंच है, तो गुणात्मक परिणाम प्राप्त करने की संभावना अधिक है। कार्यक्रम डिज़ाइन किए गए हैं ताकि चार साल की शिक्षा में बच्चे को सभी बुनियादी ज्ञान प्राप्त हो। हालांकि, सामग्री को एक अलग अनुक्रम में वर्षों से प्रस्तुत और वितरित किया जाता है। इसके अलावा, कुछ कार्यक्रमों को उन सामग्रियों के साथ अतिभारित किया जाता है जिन्हें बच्चे (और कभी-कभी माता-पिता) बड़ी कठिनाई से समझते हैं और मास्टर करते हैं। और तिमाही और वर्ष के लिए अंतिम परीक्षण सभी एक ही लिखते हैं। और यहां बहुत कुछ शिक्षक पर निर्भर करता है। यह अच्छा है अगर स्कूल प्राथमिक और मध्य स्तर के बीच कार्यक्रम की निरंतरता बनाए रखता है, तो विषय शिक्षक एक साथ काम करते हैं। अन्यथा, गैर-मानक पाठ्यपुस्तकों के अनुसार प्राथमिक विद्यालय की चार कक्षाएं लेने के बाद, बच्चा मानक शैक्षिक "पटरियों" पर पांचवीं कक्षा में जाएगा और सीखने में रुचि खो देगा।

29 दिसंबर 2012 के रूसी संघ के संघीय कानून के अनुच्छेद 28 के अनुसार एन 273-28 "रूसी संघ में शिक्षा पर" "सक्षमता के लिए"। शैक्षिक संगठन  गतिविधि के स्थापित क्षेत्र में शामिल हैं: ... शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठनों द्वारा प्राथमिक, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक सामान्य शिक्षा के लिए राज्य-मान्यता प्राप्त शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में उपयोग के लिए अनुशंसित पाठ्यपुस्तकों की अनुमोदित संघीय सूची के अनुसार पाठ्यपुस्तकों की सूची का निर्धारण, साथ ही शिक्षण सहायक सामग्री, इन शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करते समय ऐसे संगठनों द्वारा अनुमोदित किया जाता है। "

रूसी संघ के कानून के अनुच्छेद 47 के अनुसार "रूसी संघ में शिक्षा पर" शिक्षकों को "शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार और शिक्षा के विधान द्वारा स्थापित तरीके से पाठ्यपुस्तक, शिक्षण सामग्री, सामग्री और प्रशिक्षण और शिक्षा के अन्य साधनों को चुनने का अधिकार है।"

इस प्रकार, आज प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक न केवल एक शैक्षिक कार्यक्रम (सिस्टम) चुन सकते हैं, बल्कि सबसे पहले, पाठ्यपुस्तकें जो बच्चों के स्कूल में रहने के पहले दिनों से ज्ञान का प्यार पैदा करने के लिए अनुकूल और आरामदायक सीखने का माहौल तैयार करती हैं। इस मामले में, शिक्षक को शिक्षण संस्थान के प्राथमिक सामान्य शिक्षा के अनुमोदित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार ही शिक्षण सामग्री चुनने का अधिकार है। एक कार्यक्रम को आधार के रूप में चुनना, शिक्षक सभी चार वर्षों के लिए इसका अनुसरण करता है। एक स्कूल में, विभिन्न कार्यक्रमों में प्राथमिक कक्षाओं को पढ़ाया जा सकता है। इसी समय, कक्षाओं में से एक सबसे अधिक बार रूस के स्कूल में अध्ययन करता है। आज यह सबसे आम शैक्षणिक प्रणाली है। इसके अलावा, शैक्षिक कार्यक्रम का एक प्रकार संभव है, जिसमें पाठ्यपुस्तकों की पूर्ण विषय-वस्तु शामिल है जो कुछ प्रणालियों और कार्यक्रमों में शामिल नहीं हैं। चुनने के लिए मुख्य शर्त - पाठ्यपुस्तकों को "प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक सामान्य शिक्षा के राज्य-मान्यता प्राप्त शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में उपयोग के लिए अनुशंसित पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची में शामिल किया जाना चाहिए।"

शैक्षणिक संस्थानों में राज्य-मान्यता प्राप्त और सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने की शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग के लिए अनुशंसित या अनुमोदित, 2012-2013 शैक्षणिक वर्ष (27 दिसंबर, 2011 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश 2885) के तहत, पाठ्यपुस्तकों का विभाजन सिस्टम (कार्यक्रमों) में फिर से है। कोई। पूर्ण विषय रेखाओं से संबंधित पाठ्यपुस्तकों को केवल प्राथमिक सामान्य शिक्षा के विषयों में वर्गीकृत किया जाता है।

प्रकाशकों और कार्यक्रम डेवलपर्स की आधिकारिक वेबसाइटों पर पोस्ट की गई जानकारी के आधार पर, और 2013/2014 शैक्षणिक वर्ष के लिए पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची (19 दिसंबर, 2012 के रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश के अनुसार) के अनुसार, निम्नलिखित शिक्षण सामग्री को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

  "प्राथमिक नवाचार स्कूल"