Wybór moralny – co decyduje o wyborze moralnym człowieka? Kontrola i planowanie zachowań, czyli od czego zależą nasze działania? Od czego zależy wybór człowieka?

Przez całe życie człowiek codziennie staje w obliczu sytuacji, w których musi dokonywać wyborów, które mają bezpośredni wpływ na życie w przyszłości. Często polega to na tym, że trzeba porównać dobro i zło i opowiedzieć się po jednej ze stron.

Czym jest wybór moralny?

Wiele mówi się o człowieku na podstawie jego działań, a zwłaszcza sytuacji, w których konieczne jest opowiedzenie się po stronie dobra lub zła i nazywa się to wyborem moralnym. Przykładem jest opozycja między lojalnością a zdradą, pomocą a obojętnością i tak dalej. Od najmłodszych lat rodzice mówią swoim dzieciom, co jest dobre, a co złe. Wybór moralny danej osoby zależy od jej charakteru, konkretnej sytuacji, wychowania i innych ważnych aspektów.

Dlaczego wybór moralny jest ważny?

Każdy człowiek ma prawo samodzielnie decydować, co zrobić w danej sytuacji, opierając się na koncepcjach dobra i zła. Na podstawie takich sytuacji można ocenić jego postawę moralną i etyczną. Warto zrozumieć, dlaczego potrzebny jest wybór moralny i jakie ma on skutki, dlatego podejmując kroki w wybranym kierunku, człowiek kształtuje siebie i opinie otaczających go osób na jego temat. Wybory moralne mogą wpływać na rozwój narodów, ponieważ prezydenci często dokonują wyborów w oparciu o własną moralność.

Jaki jest wybór moralny danej osoby?

Sumienie jest podstawą moralności, gdy istnieje jasne zrozumienie tego, co jest dopuszczalne, a co niedopuszczalne w życiu. Kolejną ważną kwestią, nad którą warto się zastanowić, jest to, co decyduje o wyborze moralnym danej osoby i od tego zależy przyszłość, ponieważ każda decyzja ma konsekwencje. Ludzie, którzy wybiorą drogę zła, pójdą w dół, a ci, którzy zdecydują się żyć w dobroci, przeciwnie, pójdą w górę.

Wiele osób błędnie uważa, że ​​wybór moralny implikuje pewien zespół ograniczeń, które naruszają wolność człowieka i uniemożliwiają mu korzystanie z wolności. Tak naprawdę wyznacza jedynie kierunek, w którym lepiej jest podążać danej osobie, aby wzrastać duchowo i rozwijać się jako osoba. Historycznie udowodniono, że w okresach rozkwitu duchowego najbardziej rozwinęła się cywilizacja, kultura i moralność.

Od czego zależy wybór moralny człowieka?

Niestety we współczesnym świecie moralność podupada, a wszystko dlatego, że ludzie nie mają odpowiedniego zrozumienia dobra i zła. Kształtowanie osobowości należy rozpoczynać od wczesnego dzieciństwa. Wybór moralny w życiu człowieka zależy od wychowania, poziomu wiedzy, świadomości, wykształcenia i tak dalej. Środowisko, w którym dana osoba rośnie i żyje, również ma wpływ, na przykład sytuacja rodzinna i interakcje ze społeczeństwem. W sytuacjach, gdy trzeba dokonać wyboru na korzyść dobra lub zła, ujawnia się istota człowieka, czyli jego podstawowa zasada sumienia.

Koncepcja „wyboru moralnego” wskazuje, że musi on być świadomy. W każdym społeczeństwie ludzkie zachowanie jest rozpatrywane poprzez analizę zachowań, działań, postaw wobec różnych rzeczy i wolności wyboru. Psychologowie uważają, że siła woli jest nie mniej ważna, a jeśli dana osoba ją posiada, najprawdopodobniej nigdy nie stanie przed problemem wyboru moralnego.

Co zależy od wyboru moralnego?

Działania człowieka kształtują jego życie i przyszłość, dlatego wybór moralny determinuje, jaką drogę wybierze dana osoba. Na przykład, jeśli pojawi się sytuacja, w której konieczne będzie skłamanie lub powiedzenie prawdy, dalszy rozwój sytuacji będzie zależał od każdej opcji. Kolejną ważną kwestią, na którą warto zwrócić uwagę, jest to, czego wymaga od człowieka wybór moralny, dlatego aby podjąć właściwą decyzję, należy wszystko dokładnie przemyśleć, rozważyć za i przeciw i koniecznie pomyśleć o konsekwencjach .

Normy moralne i wybór moralny

Psychologowie twierdzą, że moralność jest ważnym przewodnikiem w życiu, pozwalającym określić właściwy kierunek moralny. Stając po stronie dobra, człowiek dąży do integralności osobistej i osiągnięcia harmonii w relacjach z ludźmi wokół niego i w sobie. Zło wręcz przeciwnie, psuje świat wewnętrzny. Moralny wybór współczesnego człowieka stawiany jest przed różnymi próbami i pokusami, a coraz częściej można usłyszeć motto – przetrwają najsilniejsi.

Wybór moralny w sytuacji ekstremalnej

Kiedy człowiek znajdzie się w ekstremalnej sytuacji, może podjąć decyzję, której nigdy by nie podjął w zwykłym życiu. Jeśli zachowanie nie różni się w żaden sposób od zwykłych warunków, uważa się, że jest to wskaźnik moralności. W każdej sytuacji musisz postępować zgodnie ze swoim sumieniem, wiedząc, że za wszystkie decyzje będziesz musiał odpowiadać. Istnieją główne oznaki wyboru moralnego, w których można wyróżnić pięć elementów:

1. Motyw. Zanim podejmiesz decyzję, musisz zrozumieć, dlaczego tak się dzieje.
2. Cel. Równie ważne jest rozważenie intencji, czyli tego, co chcesz w efekcie uzyskać.
3. Środek do osiągnięcia celu. Moralność działania zakłada prawidłową relację pomiędzy celem a środkami do jego osiągnięcia. We współczesnym życiu większość ludzi kieruje się zasadą, że cel uświęca środki, jednak najczęściej jest to zła droga.
4. Wybór. Aby zrozumieć moralną stronę zagadnienia, należy wziąć pod uwagę okoliczności, w jakich trzeba było działać, czyli dobrowolnie lub pod przymusem.
5. Wynik. Ważne jest, aby przeanalizować wynik, aby wyciągnąć odpowiednie wnioski na temat słuszności wyboru.

Książki o wyborze moralnym

Istnieje wiele dzieł literackich, które jako główny temat wybierają moralność.

1. „Żyj i pamiętaj” V.G. Rasputin. W książce znalazło się kilka opowiadań, w których dotkliwy jest problem sumienia i słuszności wyboru.
2. „Mała pani wielkiego domu” D. London. Praca ta opiera się na „trójkącie miłosnym”. Powieść ma w sobie wiele intryg, ale jednocześnie przesiąknięta jest szlachetnymi i uczciwymi działaniami.
3. „Eugeniusz Oniegin” A.S. Puszkin. Praca ta zawiera problem wyboru moralnego, przed którym stanęła Tatiana, gdy otrzymała list miłosny od Oniegina.

Czy otoczenie kształtuje osobowość człowieka, czy też człowiek dobiera sobie krąg społeczny na podstawie cech charakteru, które posiada początkowo?

Istnieją tutaj 2 oczywiste punkty widzenia:

• talenty i charakter są nieodłącznie związane z osobą od urodzenia, wybierając ludzi, stara się uzupełnić brakujące umiejętności lub znaleźć wsparcie;
• świadomość i działania ludzi zależą bezpośrednio od ich środowiska, pod jego wpływem może zmienić się osobowość człowieka, jego preferencje i cechy charakteru.

Niektórzy uważają, że człowiek nie może zmienić się na lepsze, jeśli otaczający go ludzie nie wspierają go, a wręcz przeciwnie, obwiniają go i wyśmiewają. Spróbujmy przeanalizować różne sytuacje i dowiedzieć się, jak bardzo przyjaciele, krewni, współpracownicy, a nawet sąsiedzi wpływają na naszą świadomość i zachowanie. Innymi słowy, zastanówmy się, jak silny wpływ środowiska ma na osobowość człowieka.

„Próbuję wstać z kolan”

Wyobraźmy sobie więc osobę, może to być kobieta lub mężczyzna, która liczy każdy grosz, odmawia sobie drogich zakupów i ciągle pożycza pieniądze od sąsiadów. Ale nadchodzi dzień, kiedy taka osoba postanawia radykalnie zmienić swój poziom i styl życia, zapominając na zawsze o starych nawykach. Interesuje się swoim wewnętrznym światem i zaczyna czytać literaturę, w której szuka. Uczy się patrzeć na świat pozytywnie, doszukując się we wszystkich wydarzeniach wyłącznie pozytywnych aspektów. Generalnie postanawia budować swoje życie nie według utartych kanonów, ale według własnych, wewnętrznych upodobań.

A teraz wyobraźcie sobie, że taka osoba zmuszona jest co wieczór spotykać się z ludźmi, którzy podważają jej determinację. Są gotowi wyśmiewać jego poglądy, jego chęć zmiany i rozpoczęcia życia na jakościowo nowym poziomie. Nabyta pewność siebie, która nie została jeszcze poparta realnymi osiągnięciami, niestety ustąpi miejsca wątpliwościom, obawom i obawom. A osoba najprawdopodobniej szybko powróci do swojego poprzedniego wizerunku i stylu życia, upadając na kolana. Okazuje się, że wpływ otoczenia na osobowość jest oczywisty.

Kto naprawdę może wpłynąć na świadomość człowieka? Mogą to być jego najbliżsi przyjaciele, rodzice, współpracownicy, krewni, sąsiedzi, a nawet przypadkowi przechodnie. Nasze środowisko jest wystarczająco duże, a każda osoba ma wpływ na intencje i działania. Jak jedna osoba może sobie pozwolić na nie zwracanie uwagi na cele i ignorowanie ocen z otoczenia? Nawet jeśli ludzie zdają sobie sprawę, że opinie i poglądy otoczenia są dzikie i okrutne, a wpływ otoczenia na jednostkę jest destrukcyjny, często z czasem się z nimi zgadzają.

Przeanalizuj swoje otoczenie: 8 pytań, które warto sobie zadać

Środowisko ma ogromny wpływ na rozwój, myśli i przekonania każdego z nas. Ale człowiek ma prawo do harmonijnego rozwoju i własnego rozwoju osobistego. Jeśli nie jesteś zadowolony ze swojego życia, spróbuj przeprowadzić mały eksperyment. Odpowiedz na poniższe pytania, aby ocenić wpływ otoczenia na Twoje życie:

• 1. Jacy ludzie otaczają Cię na co dzień?
• 2. Jaką drogę są gotowi ponieść inni, abyś był choć trochę lepszy i szczęśliwszy?
• 3. Jak przydatna jest komunikacja z nimi i czy sprawia Ci przyjemność?

Kiedy już znajdziesz odpowiedzi na wszystkie pytania, spróbuj oszacować ilość czasu spędzonego z każdym przyjacielem, członkiem rodziny, współpracownikiem. Czy taka komunikacja ma pozytywny wpływ na rozwój Twojej osobowości? Jeśli nie możesz odpowiedzieć i jasno ocenić wpływu swojego otoczenia na Ciebie, spróbuj pomyśleć o następujących pytaniach:

• 4. Co Twoi bliscy radzili Ci obejrzeć, przeczytać lub posłuchać?
• 5. Jakie miejsca polecili odwiedzić?
• 6. Do jakich myśli prowadzi komunikacja z nimi?
• 7. Jakie emocje i uczucia budzą?

I jeszcze jedno pytanie zabezpieczające.

• 8. Czy ludzie wokół Ciebie pomagają Ci się rozwijać i wzrastać w wybranym przez Ciebie kierunku?

Odpowiedzi na te pytania pozwalają przeprowadzić małą analizę własnego życia i z innej perspektywy spojrzeć na wpływ swojego najbliższego otoczenia. Jeśli stoisz w miejscu i nikt nie może Ci pomóc, a tym bardziej wesprzeć, odpowiedź jest oczywista. Pomyśl o poszerzeniu lub nawet zmianie swojego kręgu znajomych, gdyż wpływ Twojego najbliższego otoczenia niszczy obecnie Twoją osobowość.

Zmień swoje otoczenie: drastyczne działania

Osoby wywołujące strach, apatię lub irytację u swoich przyjaciół lub bliskich nazywane są „toksycznymi”. Być może zauważyłeś, jak po niewinnej rozmowie z taką osobą zaczyna Cię boleć głowa i pogarsza się nastrój? Jeśli tak, to śmiało zerwij z nim wszelkie możliwe kontakty. Wolny czas lepiej spędzić samotnie, niż marnować go na negatywne, destrukcyjne rozmowy. Komunikując się z takimi przyjaciółmi, kradniesz sobie czas. W takim przypadku lepiej od razu powiedzieć „nie” takim przyjaciołom lub współpracownikom, niż komunikować się z nimi, starając się zawsze pozostać osobą uprzejmą i uważną, poświęcając im swoją energię i zasoby. Nie lekceważ wpływu otoczenia społecznego na Twój rozwój.

Niestety po analizie może się okazać, że ponad połowa Twoich bliskich, znajomych, kolegów czy przyjaciół to osoby „toksyczne”. Czas więc poszerzyć swój krąg znajomych, zwracając większą uwagę na osoby, które Cię inspirują lub motywują. Staraj się poznawać nowych ludzi, których cele, aspiracje i pragnienia będą zbieżne z Twoimi. Pomogą Ci rozpocząć nowe życie, pełne przyjemnych wydarzeń i długo oczekiwanych zwycięstw. Wpływ otoczenia społecznego na Twoje życie jest zbyt duży, abyś mógł pochopnie wybierać otoczenie.

Podsumowując, warto zaznaczyć, że prawdziwych przyjaciół nie należy kojarzyć z osobami, które mają dużo pieniędzy lub z którymi spędza się czas w weekendy. Zwróć uwagę na cele i pozycję życiową danej osoby. Wśród ludzi jest wiele ciekawych, celowych osób, które mogą Cię wesprzeć w trudnej sytuacji. A nawet wśród znajomych „statusowych” może nie być ani jednej osoby, która nie odwróci się od ciebie, gdy pojawi się problem.

Artykuł ten poświęcony jest analizie psychologicznych mechanizmów celowego lub celowego zachowania.

Czy zastanawiałeś się kiedyś, dlaczego podejmujemy tę czy inną decyzję? Jaki jest powód naszego zachowania? Przecież czasami sami nie jesteśmy w stanie wyjaśnić sobie: „dlaczego to zrobiłem”. Psychologowie twierdzą, że udało im się zidentyfikować pewne kryteria zachowań zorientowanych na cel, które odnoszą się do naszych działań i decyzji zmierzających do osiągnięcia określonego celu.

Badacze A. Newell (naukowiec z zakresu psychologii poznawczej) i G. Simon (naukowiec z zakresu nauk społecznych, politycznych i ekonomicznych) zidentyfikowali następujące kryteria zachowania zorientowanego na cel:

1. Zdefiniowanie celu cząstkowego.

Jeżeli Twoim celem jest np. ukończenie studiów, to celami cząstkowymi będą: wybór specjalizacji; przyjęcie na Uniwersytet; dalej – odwiedzanie zajęć, pisanie prac zajęć itp.

1. Wybór środków do osiągnięcia celów i celów cząstkowych.

Bazując na poprzednim przykładzie, pozycja ta obejmowałaby np. wybór uczelni; tematy zajęć; wybór opcji przygotowania dla par – prezentacje ustne, pisanie esejów, prac dyplomowych itp.

1. Unikanie powtórzeń.

Zapamiętując i zachowując w pamięci przeszłe wydarzenia, jesteśmy w stanie osiągnąć cele i cele pośrednie. Aby to zrobić, musimy unikać powtórzeń i identycznych działań.

1. Nasycenie.

Jeśli osiągniemy stan zbliżony do pożądanego, kończymy działanie z założeniem, że cel został osiągnięty.

Na podstawie kryteriów opisanych powyżej staje się jasne, że istnieje pewne „system celowego zachowania”, dzięki czemu podświadomie osiągamy określone cele. Jest to swego rodzaju algorytm, według którego działa ten system . Ale dlaczego poddajemy się temu systemowi?

Istnieje wiele teorii na temat tego, co decyduje o szybkości osiągania celów, w jakich stanach psychicznych się znajdujemy w określonych okresach, co nas motywuje, co decyduje o intensywności naszego zachowania i wiele innych. Łączy ich to, że wszyscy postrzegają ludzkie zachowanie jako swego rodzaju chronologię – kiedy kończy się poprzednia akcja, zaczyna się następna. Kolejnym ważnym punktem w tej sytuacji są parametry bramki. Mają one istotny wpływ na rezultaty działań. Do parametrów tych można zaliczyć np. trudność celu czy jego specyfikę. Jednym z parametrów, na który chciałbym zwrócić uwagę jest cele zewnętrzne i wewnętrzne. Realizujemy cele zewnętrzne dla kogoś, a czasem nawet przez kogoś, ale cele wewnętrzne są naszymi pragnieniami, realizujemy je przed sobą, dla siebie.

Czasami cele zewnętrzne mogą przekształcić się w cele wewnętrzne i odwrotnie. Podobne pytanie badał amerykański psycholog Edwin Locke. W swoich eksperymentach prosił badanych o wymyślenie nowych sposobów wykorzystania różnych przedmiotów. Np. jak można używać długopisu niezgodnie z jego przeznaczeniem (bronią obronną, wykałaczką, dziurkaczem, pałką do perkusji, narzędziem do jedzenia sushi itp.). Jest to powszechny test twórczego myślenia, jednak eksperymentatorzy postawili sobie inne cele – w miarę wzrostu złożoności zadania rejestrowali wyniki reakcji badanych na złożoność zadania. Wyniki badania wykazały, że gdy cele stają się nadmiernie trudne, wyniki nie ulegają poprawie. Innymi słowy, uczestnicy eksperymentu wykazali pewien umiar, tendencję do „złotego środka”: jeśli zadanie było zbyt łatwe, to zamierzali zrobić więcej, niż było to wymagane, a jeśli było zbyt trudne, zamierzali zrobić mniej, niż było to konieczne. .

Fakt ten można wyjaśnić za pomocą tzw „efekt kotwicy”(efekt kotwicy). Badani zachowali pewne zaangażowanie w pierwotny, wyznaczony sobie cel.

Można stwierdzić, że czasami nasze działania i działania na drodze do celów zależą od pewnych wewnętrznych „kotwic”, powstałych w procesie naszego rozwoju, a być może narzuconych przez kogoś innego (rodziców, znajomych, media, reklamę). Swoimi działaniami staramy się utrzymać poziom. Na poziomie, na którym siebie widzimy, któremu rzekomo odpowiadamy. Nieświadomie wybieramy sposób działania, działanie, w oparciu o swoisty wewnętrzny obraz świata. I nie ma znaczenia, czy mamy siłę i zdolność, aby poradzić sobie z bardziej złożonymi zadaniami - „dopasujemy” nasze działania do modelu.

Społeczny kula. Pracuj z tekstem

I .

21. Podaj dwie wymienione przez autora funkcje norm społecznych.

Normy społeczne to ogólnie przyjęte lub dość rozpowszechnione wzorce, zasady zachowania ludzi, sposoby regulowania ich interakcji. Chronią życie publiczne przed chaosem i grawitacją oraz kierują jego bieg we właściwym kierunku. Normy społeczne obejmują normy moralne, prawne, polityczne, estetyczne, religijne, rodzinne, korporacyjne, zwyczajowe itp. Prawo powstało znacznie później niż inne systemy normatywne i głównie na nich się opiera. Zaczął bardziej rygorystycznie i celowo regulować stosunki gospodarcze i inne. Historycznie rzecz biorąc, prawo powstaje jakby miało kompensować „nieadekwatność” moralności, która ujawnia się wraz z pojawieniem się własności prywatnej i władzy politycznej. Następnie normy prawa i moralności zostały ze sobą ściśle powiązane, wchodząc w interakcję z innymi środkami regulacji społecznej.<...>Dlatego bardzo ważne jest rozpoznanie ścisłego związku prawa i moralności.<.. .>

Prawnicy ze swej pracy studiują, interpretują i stosują przede wszystkim normy prawne – to ich specjalność. Aby jednak ocenić zachowanie podmiotów stosunków prawnych i prawidłowo rozwiązać pojawiające się konflikty, stale zwracają się do kryteriów etycznych, ponieważ moralność jest podstawą prawa. Rosyjscy prawnicy niezmiennie podkreślali, że prawo to prawnie sformalizowana moralność. Prawo jest środkiem urzeczywistniania moralnych i humanistycznych ideałów społeczeństwa. Prawo jest nie do pomyślenia bez lekcji moralności, moralności i etyki.

PNE. Sołowjow na przykład zdefiniował prawo jako „obowiązkowy wymóg urzeczywistnienia minimalnego dobra i porządku, który nie pozwala na pewien przejaw zła”.<...>Prawo i moralność różnią się sposobem ustanawiania. Normy prawne są tworzone przez państwo i dopiero ono (lub za jego zgodą określonych organizacji społecznych) jest znoszone, uzupełniane lub zmieniane. W tym sensie państwo jest politycznym twórcą prawa. Dlatego prawo wyraża nie tylko wolę ludu, ale także wolę jego państwa i działa nie tylko jako organ regulacyjny, ale jako szczególny, państwowy organ regulacyjny.

( N. I. Matuzow )

22. Wymień pięć dowolnych typów norm społecznych wymienionych przez autora i podaj jeden przykład dowolnych dwóch z tych norm.

23. Na podstawie tekstu i wiedzy z przedmiotu nauki społeczne wymień trzy różnice pomiędzy normami prawnymi a normami moralnymi.

24. Na podstawie swojej wiedzy z przedmiotu nauki społeczne wymień trzy problemy, które można rozwiązać jedynie za pomocą prawa.

II .

21. Co autor nazywa rolą społeczną? Jak autor wyjaśnił związek pomiędzy statusem społecznym człowieka a rolami społecznymi?

Rola to wzór lub typ zachowania oczekiwany w grupie społecznej od osób zajmujących różne stanowiska. Można też powiedzieć, że rola to zbiór oczekiwań, praw i obowiązków wobec człowieka jako osoby zajmującej określoną pozycję społeczną.

Każdy człowiek ma szeroką sieć relacji społecznych. Niektóre z nich mają charakter tymczasowy, inne są długoterminowe i ważne. W sieci relacji społecznych każdy ma określoną pozycję społeczną, ku której skierowane są oczekiwania i która ma ustalone prawa i obowiązki. Osoba zajmująca stanowisko zmuszona jest postępować zgodnie z tymi oczekiwaniami, prawami i obowiązkami, aby spełnić wymaganą przez nie rolę.

Rola jest dość stabilna: osoba się zmienia, ale jego rola społeczna pozostaje. Uczą się „pełnić” rolę społeczną w procesie socjalizacji, koncentrując się na oczekiwaniach stawianych przez społeczeństwo. Rolę można rozumieć jako „odpowiedź” na zespół oczekiwań wobec jednostki w społeczeństwie. O tej „odpowiedzi” decyduje jego stanowisko, zawód, stanowisko, płeć i inne czynniki.

Rola wyznacza granice zachowania dla jej wykonawcy. Jeśli zachowanie charakterystyczne dla danej roli nie wykracza poza te granice, to jest satysfakcjonujące zarówno dla jednostki, jak i jej otoczenia, czyli spełnia wymagane normy. Różne role wciąż mają różne granice dopuszczalności, a każda rola ma specyficzne sytuacje tej „dopuszczalności”. Zasięg tej swobody roli może być większy lub mniejszy, rygorystyczność przestrzegania reguł „roli” jest słabsza lub silniejsza… tzw. dychotomia ról. Na przykład aktorowi lub przedstawicielowi innego zawodu twórczego wolno wiele rzeczy, których nie wolno księdzu...

Pełnienie tej roli wymaga pewnego kreatywnego podejścia. Interpretacja i realizacja roli zależy w dużej mierze od osobowości jednostki. Czasami ważne role przekształcają osobowość, co w istocie jest integracją wszystkich ról nabytych przez jednostkę...

Każdy człowiek pełni wiele różnych ról. Gdy tylko opuścisz dom (a raczej dom), człowiek znajduje się w cyklu ról społecznych. Na przykład w ciągu dnia: kupujący, pieszy, kierowca, ojciec, dyrektor – jedna i ta sama osoba…

Z socjologicznego punktu widzenia podział pracy i działań w społeczeństwie opiera się na rolach. Obecność ról społecznych w społeczeństwie i ich parametrów jest także sposobem monitorowania działań i zachowań członków społeczeństwa.

( E. Asp )

22. Jak autor nazwał zakres swobody ról? Pokaż zakres swobody roli na przykładzie roli ucznia.

23. Autor uważa obecność ról społecznych w społeczeństwie za sposób kontroli społecznej. Korzystając z tekstu i wiedzy z zakresu nauk społecznych, wyjaśnij stanowisko autora. Skonkretuj to na przykładach ról kupującego i pieszego.

24. Na jakie dwa aspekty związku roli społecznej z osobowością jednostki wskazał autor? Korzystając z tekstu i wiedzy z nauk społecznych, wyjaśnij każdy aspekt.

III .

21. Co autor nazywa statusem społecznym? Jakie trzy typy statusów społecznych zidentyfikował?

Każdy człowiek zajmuje kilka stanowisk w społeczeństwie. Kobieta może być na przykład muzykiem, nauczycielką, żoną i matką. Każda z tych pozycji społecznych, związana z określonymi prawami i obowiązkami, nazywana jest statusem. Choć człowiek może posiadać wiele statusów, to jeden z nich, który można nazwać statusem głównym, określa jego pozycję społeczną...

Niektóre statusy nadawane są od urodzenia... Takie statusy nazywane są przypisanymi (przepisanymi).

Wręcz przeciwnie, osiągnięty (nabyty) status zależy od tego, co dana osoba osiągnęła w swoim życiu. Status pisarza nabywa się w wyniku wydania książki; status męża – po uzyskaniu zgody na zawarcie związku małżeńskiego i zawarcie małżeństwa. Nikt nie rodzi się autorem ani mężem. Niektóre statusy łączą w sobie elementy wymagane i osiągnięte. Zdobycie doktoratu jest niewątpliwie osiągnięciem. Jednak raz uzyskany nowy status pozostaje na zawsze, stając się trwałą częścią osobowości i roli społecznej danej osoby, określając wszystkie jej intencje i cele jako przypisany status.

Rola to oczekiwane zachowanie określone przez status osoby...

Każdy status zwykle obejmuje kilka ról. Inaczej zachowuje się osoba posiadająca status nauczyciela w stosunku do studentów, innych pracowników wydziału, przedstawicieli Ministerstwa Oświaty czy rektora. Zbiór ról odpowiadający danemu statusowi nazywany jest zbiorem ról.

Jak uczymy się ról? Asymilacja różnych ról jest istotną częścią procesu socjalizacji. Nasze role są określone przez to, czego inni od nas oczekują. W naszym społeczeństwie (i większości innych) oczekuje się, że rodzice powinni opiekować się swoimi dziećmi, aby pracownik wykonywał przydzieloną mu pracę, aby bliscy przyjaciele dbali o nasze problemy. Jeśli nie „pełnią” swoich ról zgodnie z naszymi oczekiwaniami, jesteśmy zaskoczeni, źli lub zranieni, a nasza relacja ulega zmianie.

Można dokonać rozróżnienia pomiędzy formalnymi i nieformalnymi oczekiwaniami dotyczącymi ról. Najbardziej uderzającym przykładem tego pierwszego są prawa. Kiedy podpisujemy umowę kupna domu, oczekuje się od nas, że go kupimy; Jeśli tego nie zrobimy, możemy zostać pozwani za naruszenie umowy. Innym rodzajem umowy, którą można rozwiązać w drodze rozwodu, jest małżeństwo. Prawo karne zabrania morderstw, gwałtów i innych czynów wyrządzających krzywdę innym. Inne oczekiwania mogą być mniej formalne – takie jak maniery przy stole, zasady ubioru i uprzejmość – ale mają one również duży wpływ na nasze zachowanie.

Reakcje, jakie mogą wywołać nasze działania niezgodne z oczekiwaniami związanymi z rolą, można również sklasyfikować jako formalne i nieformalne... Kiedy działania danej osoby odpowiadają oczekiwaniom roli, otrzymuje ona nagrody społeczne, takie jak pieniądze i szacunek. Podsumowując, te nagrody i kary nazywane są sankcjami. Niezależnie od tego, czy sankcje są stosowane przez jedną lub więcej wchodzących w interakcje osób, czy też przez inne osoby, sankcje wzmacniają zasady określające, jakie zachowanie jest właściwe w danej sytuacji. (N. Smelser )

22. Jak, zdaniem autora, powiązane są status społeczny i role społeczne? Jak uczą się role społeczne? Jakie miejsce w tym procesie zajmuje kontrola społeczna?

23. Na przykładzie roli ucznia zilustruj dwa oczekiwania związane z rolą (formalne i nieformalne) oraz dwie sankcje (formalne i nieformalne).

24. Zasugeruj, co decyduje o wyborze przez osobę jego głównego statusu. Korzystając z tekstu i faktów z życia społecznego, poczynić dwa założenia i krótko je uzasadnić.

IV .

21. Wymień główne zachęty do mobilności społecznej rozważane przez autora. Dlaczego jego zdaniem ważny jest także taki czynnik, jak zmiany względnej „objętości” warstw?

Mobilność społeczna istnieje w społeczeństwie podzielonym na klasy i warstwy. Ludzi grupuje się na podstawie różnic społecznych lub, mówiąc wprost, nierówności. Ale ten sam proces zakłada również możliwość przemieszczania ludzi przez dzielące granice…

Nierówność społeczna, odmienne podejście do posiadania zasobów ekonomicznych, różny stopień prestiżu społecznego i władzy politycznej są głównymi bodźcami lub w związku z tym przeszkodami (jeśli są scharakteryzowane negatywnie) w przemieszczaniu się jednostki z jednej warstwy na drugą. Ważny jest także czynnik zależny od sytuacji, taki jak zmiany względnej „objętości” warstw.

Zachodzące zmiany ruchliwości muszą być w jakiś sposób powiązane ze zmianami proporcji warstw. Na obecnym etapie najniższa warstwa maleje, gdyż poziom wykształcenia stale rośnie.

Rola rodziny w społeczeństwie klasowym, rozwarstwionym jest interesująca i znacząca. Rodzina była powszechnie uważana za komórkę społeczną, poprzez którą jednostka odnajdywała swoje miejsce w strukturze klasowej. Jeżeli dziecko opanuje zawód rodziców, pozostaje w klasie społecznej, do której należy wraz z rodzicami, a dziedziczny zawód rodziny, z jednej strony uwalniający go od wielu problemów, z drugiej, zaczyna ograniczać jego mobilność w strukturze klasowej. We wszystkich społeczeństwach mobilność była ograniczona, że ​​tak powiem, przez „dziedzictwo społeczne”. W tradycyjnym społeczeństwie rolniczym tradycje i dziedzictwo odegrały kluczową rolę... Jeśli rodzina nie może przekazać majątku następnemu pokoleniu, stara się maksymalizować szanse społeczne swoich dzieci. W tym przypadku warunkiem koniecznym awansu po drabinie społecznej, tj. mobilność społeczna to edukacja. Zwłaszcza rodziny z klasy średniej poszukują dla swoich dzieci najbardziej perspektywicznych i pragmatycznych zawodów oraz odpowiadającego tym zawodom wykształcenia, starając się zaszczepić w nich wyobrażenie o człowieku sukcesu, który wszystko osiągnął własną pracą i na różne inne sposoby, zwiększając mobilność społeczną i odporność swoich dzieci. Taki czynnik demograficzny, jak zmniejszenie liczby dzieci w rodzinie, zwiększa także możliwości społeczne istniejących dzieci.

Osoby o wysokim statusie społecznym, nawet jeśli nie stawiają sobie specjalnego celu w postaci zwiększenia mobilności społecznej dzieci, mimowolnie przyczyniają się do tego poprzez swój styl życia, poziom kultury, w której dzieci są wychowywane, a także poprzez swoje wzorce pozycyjne i wartości . Osoby pozbawione tego przywileju w dzieciństwie muszą w późniejszym życiu nabyć wartości kulturowych, które charakteryzują sposób życia, do którego dążą.

Współczesne społeczeństwa przemysłowe są „otwarte”, panuje w nich duża mobilność, a status jednostki zależy bardziej od jej własnych zdolności i osiągnięć niż od kontaktów i patronatu. (E. Asp )

22. Jak autor charakteryzuje rolę rodziny w procesach mobilności społecznej? (Korzystając z tekstu, podaj dwie charakterystyki roli rodzin o różnych zasobach finansowych.)

23. Wykorzystując fakty z życia publicznego i osobiste doświadczenia społeczne, zilustruj trzema przykładami autorską koncepcję otwartości współczesnego społeczeństwa.

24. W społeczeństwie panuje opinia, że ​​wysoki status społeczny rodziców nie sprzyja osiągnięciu przez dzieci jeszcze wyższego statusu społecznego. Korzystając z tekstu, wiedzy z zakresu nauk społecznych oraz faktów z życia społecznego, podaj dwa argumenty na poparcie i dwa argumenty na poparcie tej opinii.

V.

21. Jak autor charakteryzuje pionową mobilność społeczną? Jaki czynnik, zdaniem autora, decyduje o awansie po drabinie społecznej poprzez organizacje zawodowe?

Ponieważ mobilność pionowa występuje w różnym stopniu w każdym społeczeństwie i ponieważ pomiędzy warstwami muszą znajdować się pewnego rodzaju „membrany”, „otwory”, „drabiny”, „windy” lub „ścieżki”, po których jednostki mogą się poruszać w górę lub w dół z jednej warstwy do drugiej, wówczas zasadne byłoby rozważenie pytania, czym w rzeczywistości są te kanały społecznego obiegu. Funkcje obiegu społecznego pełnią różne instytucje... Najważniejszymi z tych instytucji społecznych są... organizacje zawodowe...

Niektóre z tych organizacji odgrywają również dużą rolę w pionowym przepływie osób. Są to instytucje i organizacje naukowe, literackie, twórcze. Ponieważ wstęp do tych organizacji był stosunkowo bezpłatny dla każdego, kto wykazywał się odpowiednimi zdolnościami, bez względu na status społeczny, awansowi w tych instytucjach towarzyszył ogólny awans na drabinie społecznej. Wielu naukowców, prawników, pisarzy, artystów, muzyków, architektów, rzeźbiarzy, lekarzy, aktorów, piosenkarzy i innych twórców prostego pochodzenia rozwinęło się społecznie dzięki temu kanałowi. To samo można powiedzieć o przedstawicielach warstw średnich, którzy osiągnęli jeszcze wyższe pozycje społeczne.

Spośród 829 brytyjskich geniuszy badanych przez H. Ellisa 71 było synami niewykwalifikowanych robotników, którzy dotarli na wysokie stanowiska wyłącznie dzięki temu kanałowi… W Stanach Zjednoczonych na 1000 pisarzy co najmniej 187 osiągnęło sławę dzięki temu kanałowi. Ze środowiska chłopskiego pochodziło 4% najsłynniejszych w Rosji naukowców (naukowców), którzy osiągnęli wysoką pozycję społeczną.

Należy tu wspomnieć o prasie, zwłaszcza gazetach, jako o specyficznym typie instytucji zawodowej, jako o ważnym kanale obiegu pionowego. Obecnie rola prasy w tym zakresie znacznie wzrosła. Może zapewnić, przynajmniej na jakiś czas, doskonałą karierę każdej przeciętności lub zniszczyć karierę osoby o niezwykłych zdolnościach. Bezpośrednio lub pośrednio odgrywa ogromną rolę „windy społecznej”. „Sława” to coś, bez czego szybki awans jest obecnie niezwykle trudny. Często przynosi sławę znikąd, otwiera lub niszczy talenty, potrafi „przemienić” przeciętne zdolności w genialne, ale potrafi też udusić prawdziwego geniusza. Dlatego te grupy społeczne, które kontrolują prasę, odgrywają dużą rolę w obiegu społecznym, ponieważ stanowi ona jedną z najgłośniejszych, najskuteczniejszych i najszybszych wind obiegu.

( P. A. Sorokin )

22. Dlaczego autor postrzega prasę jako ważny kanał mobilności społecznej? Zgadnij, dlaczego autor nazywa prasę „jedną z najgłośniejszych, najbardziej wydajnych i najszybszych wind obiegowych”.

23. Wymień trzy dowolne kanały mobilności społecznej niewymienione w tekście i zilustruj, w odniesieniu do współczesnego społeczeństwa, możliwość poruszania się jednostki przez każdy z nich (najpierw wskaż kanał, a następnie podaj odpowiedni przykład).

24. Społeczeństwa różnią się charakterem i rodzajami mobilności społecznej. Korzystając z wiedzy z zakresu nauk społecznych, zidentyfikuj dwa możliwe czynniki społeczne i jeden czynnik osobisty, które utrudniają wzrost mobilności społecznej.

Wybór gry na świeżym powietrzu zależy od wielu czynników:

Głównym czynnikiem są cele pedagogiczne lekcji i szkolenia.

Miejsca lekcji w procesie pedagogicznym i jego orientacja.

Miejsca zajęć w ciągu dnia szkolnego (pierwsza lekcja, ostatnia)

Przygotowanie zawodników (fizyczne, techniczne, taktyczne).

Skład ilościowy zawodników.

Z miejsca rozgrywania gry (na hali, na boisku itp.).

Z dostępności zapasów.

Od pory roku (sezon).

Aby zapewnić przyswojenie nabytych umiejętności i zdolności, bardzo ważne jest systematyczne powtarzanie gier.

1. Wypisz sposoby wyboru kierowcy i podzielenia graczy na drużyny

Wybór kierowcy. Rola kierowcy jest bardzo ważna.

nauczyciel mianuje siebie;

student ofiarowuje siebie.

Kolejni kierowcy są zwykle identyfikowani w trakcie gry lub na podstawie wyników poprzedniej gry.

Podział na zespoły.

1) zgodnie z wyliczeniami w formacji („zapłać za 1-2, 1-3 itd.”)

2) zmiana pasa ruchu w trakcie jazdy;

3) nauczyciel dzieli się – jeśli dobrze zna mocne strony uczestników;

4) poprzez wybór kapitanów, którzy na zmianę rekrutują graczy, wycofując ich z akcji. Metodę tę stosuje się w szkołach średnich.

SCHEMAT OBJAŚNIEŃ GRY

1. Nazwa gry.

2. Role zawodników i ich rozmieszczenie na boisku (wybór kierowcy).

3. Postęp gry (opis gry, jej zawartość).

4. Cel gry (zdobycie punktów, wyłonienie zwycięzcy).

5. Zasady gry (pierwsza, dwie główne oraz dodatki i zmiany w miarę postępu gry).

1. Sposoby dozowania obciążenia w grze Prowadzenie procesu gry

Przyswojenie sobie gry i zachowanie dzieci podczas zabawy w dużej mierze zależy od prawidłowego jej prowadzenia.

Początek gry:

Aby to zrobić, potrzebujesz:

1) Prawidłowo ułóż graczy - w I.P. dla Gry

2) Zapytaj o gotowość do gry.

3) Jeżeli gra jest grą zespołową, powiedz nam, ile razy należy ją powtórzyć.

4) Daj sygnał do rozpoczęcia gry (klaśnięcie, gwizdek, komenda itp.).

Należy pamiętać, że w przypadku przedszkolaków i uczniów szkół podstawowych niewskazane jest używanie ostrych i bardzo głośnych sygnałów, gdyż mają wysoce rozwinięte skrajne hamowanie. W takim przypadku lepiej jest używać poleceń werbalnych i sygnałów wizualnych (flagi, piłki, kije itp.). W przypadku uczniów klas 4-5 i starszych do rozpoczęcia gry używa się gwizdka, klaskania i poleceń głosowych. Informując zawodników z wyprzedzeniem o warunkowanym sygnale, wskazane jest jego ciągłe zmienianie (klaśnięcie, gwizdek, flaga itp.), co przyczynia się do rozwoju szybkości i dokładności reakcji motorycznej.

Obserwując postęp gry i zachowanie graczy.

Uważnie obserwując przebieg zabawy, prowadzący kieruje poczynaniami dzieci, ucząc je świadomego przestrzegania zasad gry. Lider nanosi poprawki i uwagi, nie zatrzymując ogólnego przebiegu gry, starając się jak najmniej przeszkadzać graczom.

W miarę postępów w grze konieczne jest osiągnięcie świadomej dyscypliny i ścisłego przestrzegania zasad i obowiązków przypisanych uczestnikom. Świadoma dyscyplina sprzyja lepszemu zrozumieniu gry i nastroju zawodników.

W złożonej grze należy wziąć pod uwagę najbardziej niebezpieczne momenty (przeskakiwanie przez przeszkodę, skakanie z wysokości, bieganie w pobliżu pocisków itp.) i być przygotowanym na asekurację.

Gry należy prowadzić w taki sposób, aby wywoływały pozytywne emocje, unikając przejawów emocji negatywnych (uraza, strach, złość itp.) oraz nadmiernego podniecenia, usprawniając relacje uczestników. Naruszenie dyscypliny w grze wynika z tego, że: prowadzący nie wyjaśnił jasno zasad gry (od razu dokładniej wyjaśnił zasady); sterownik jest wybrany nieprawidłowo (gra ze słabym kierowcą nie jest interesująca); drużyny są błędnie dobrane (jedna jest silniejsza od drugiej, nierówna liczba zawodników). Natychmiast popraw błędy!

Sędziowanie gry musi być obiektywne i bezstronne, z obowiązkowym przestrzeganiem wszystkich zasad i prawidłowym wykonaniem wszystkich technik gry, co sprzyja doskonaleniu techniki gry i zwiększaniu zainteresowania nią.

Sposoby dozowania obciążenia w grze

W grach plenerowych trudno jest uwzględnić możliwości każdego zawodnika i jego kondycję fizyczną. Dlatego konieczne jest zapewnienie optymalnych obciążeń poprzez naprzemienne gry dynamiczne z grami rekreacyjnymi lub siedzącymi. Dzieci porwane grą nie kalkulują swoich możliwości, nie przeceniają swoich sił, nie odczuwają nadchodzącego zmęczenia i nie przemęczają się. Dlatego nauczyciel musi pamiętać o cechach wiekowych uczniów, ich przygotowaniu i stanie zdrowia.

Reżyser gry może zwiększyć lub zmniejszyć tempo gry, jej ogólną mobilność i emocjonalność w następujący sposób:

1) Zwiększenie lub zmniejszenie liczby zawodników w drużynach; prowadzenie gry grupowej jednocześnie ze wszystkimi lub dzielenie ich na kilka niezależnych grup (jedna, dwie, trzy).

2) Ustalenie krótkich przerw (odpoczynku) lub bez nich.

3) Zwiększanie lub zmniejszanie liczby powtórzeń.

4) Zwiększanie lub zmniejszanie czasu gry.

5) Zwiększanie lub zmniejszanie odległości i powierzchni, liczby przeszkód, liczby i ciężaru sprzętu

6) Zwiększenie lub zmniejszenie liczby kierowców.

7) Zmiana zasad (komplikacja lub uproszczenie) i rola kierowców.

Kierowcy nie powinni mieć możliwości prowadzenia pojazdu przez dłuższy czas bez odpoczynku. Zaleca się jego zmianę od czasu do czasu, nawet jeśli nie udało się go „odzyskać”.

Koniec gry.

Bardzo ważne jest, aby ukończyć grę na czas. Przedwczesne zakończenie gry, a także jej opóźnianie jest niepożądane.

Czas trwania gry zależy od liczby uczestników (im mniej, tym krótsza gra), ich wieku (młodsze dzieci nie mogą być długo spięte), treści gry (gry wymagające dużego napięcia powinna być krótsza), od zadań i miejsca gry na lekcji (w części przygotowawczej i końcowej lekcji zabawy trwają krócej niż w części głównej), w zależności od lokalizacji, tempa itp.

Lider musi określić koniec gry. Gdy tylko pojawią się pierwsze oznaki zmęczenia (rozproszenie uwagi, naruszenie zasad, niedokładność w wykonywaniu ruchów, zmniejszenie zainteresowania, przyspieszony oddech u większości uczestników), grę należy zakończyć.

Grę można przerwać po upływie określonego z góry czasu przez prowadzącego. Za 1-3 minuty. Przed upływem wyznaczonego czasu należy uprzedzić uczestników, że gra wkrótce się zakończy: „została minuta”, „ostatni kierowca”, „ostatni punkt”. Lepiej zakończyć grę, gdy dzieci nie bawiły się jeszcze wystarczająco i nie są przemęczone. Sygnał końca meczu jest głośny i zdecydowany. (ZATRZYMAJ GRĘ)

Podsumowanie gry i analiza gry

Na koniec gry lider musi ogłosić jej wyniki. Aby to zrobić, tworzy spokojną atmosferę i głośno ogłasza wyniki. Ogłaszając wyniki należy przeanalizować grę i wskazać błędy.

Obiektywna analiza gry przyzwyczaja graczy do korygowania poczucia własnej wartości. Uczy krytycznego myślenia, zwiększa świadomą dyscyplinę i zainteresowanie dalszym udziałem w zabawach.