Znaki spółgłosek. Dźwięki i znaczenie

I.R. Kałmykowa,
Jarosław

Zabawne ćwiczenia i gry dla tej sekcji
"Fonetyka. Ortoepia. Pisownia"

Panuje powszechne przekonanie, że fonetyka to jedna z najnudniejszych części kursu w szkole języka rosyjskiego. Ale to nie jest prawdą. To właśnie fonetyka daje najbogatsze możliwości organizowania wszelkiego rodzaju zabaw językowych, układania zabawnych zadań i ćwiczeń.

Oferowane tu materiały urozmaicą i ożywią lekcje foniki zarówno w szkołach podstawowych, jak i średnich.

Temat „Samogłoski i spółgłoski”

Kto jest ważniejszy?

Jakie dźwięki (litery) są według Ciebie ważniejsze – samogłoski czy spółgłoski?

Przeprowadźmy eksperyment. Weźmy dowolne cztery słowa. Usuńmy z nich wszystkie spółgłoski. Co otrzymamy?

Czy teraz się domyśliłeś? Z pewnością. Kto więc jest ważniejszy – samogłoski czy spółgłoski? Pomyśl i wyjaśnij dlaczego tak myślisz?

(Odpowiedź. Spółgłoski są ważniejsze dla zrozumienia mowy, ponieważ dostarczają więcej informacji o słowie.)

Zgadnij kreskówki

Odgadnij nazwy kreskówek, w których pozostały tylko spółgłoski

R - s - l - chk -

Kr - s - v - c - - h - d - v - sch -

Ch - p - D - yl sp - w - t n - p - m - sch

K - n - k - l - in Pr - st - kv - w - n -

N -, p - g - d - !

Bajka „Kto żyje lepiej?”

W jakiś sposób dwa dźwięki spotkały się w fonetycznym państwie-królestwie i zaczęły mówić.

- Witaj przyjacielu! Poznajmy się! Jestem dźwiękiem spółgłoskowym. I kim jesteś?

- A ja jestem samogłoską. Jak się masz?

Spółgłoska odpowiada:

- Źle! Wszyscy mi przeszkadzają. Na swojej drodze życia napotykam same przeszkody. Aby się uwolnić, muszę pokonać barykady, które tworzą moje zęby, usta i język. Nie życie, ale ciągła walka! Co w tym takiego dobrego? Jak żyjesz?

Samogłoska woła:

- Wspaniały! Nie napotykam na swojej drodze żadnych przeszkód. Wychodzę w świat swobodnie, otwarcie, swobodnie! Unosi mnie jak na fali powietrza!

- Jeśli! Mój głos jest cichy, słaby i trudny do usłyszenia. W ogóle nie wiem, jak krzyczeć. A czasem głos zupełnie zanika, z gardła wydobywają się jedynie gwizdy, syczenie i hałas. Moim największym problemem jest to, że nie umiem śpiewać. Nie jestem muzykalny. A ty?

Samogłoska entuzjastycznie:

– Naprawdę kocham śpiewać! Jestem melodyjny i muzykalny! Niektóre piosenki, na przykład kołysanki, są czasami pisane przy użyciu tylko jednej samogłoski. Lubię to:

– Piosenka i ja jesteśmy nierozłączni.

Spółgłoska:

- Jak szczęśliwy jesteś i jak bardzo jestem nieszczęśliwy! Nie mogę nic zrobić! Wydaje mi się, że nikt mnie nie potrzebuje!

Pomyśl i powiedz mi, czy Zgoda jest słuszna? Jak byś go pocieszył?

Fonetyczne dyktando kreatywne

Uzupełnij rozpoczęte zdania, wstawiając słowa, które mają sens.

1. Hałas bierze udział w tworzeniu spółgłosek i samogłosek....

2. Spółgłoski są trudne do usłyszenia z daleka. Trudno je wykrzyczeć. A samogłoski są słyszalne.... .

3. Kiedy wymawiane są spółgłoski, z pewnością istnieje bariera dla strumienia powietrza w ustach. A kiedy wymawiają samogłoski, ... .

Gra „Teremok”

Prezenter mówi: „Na polu jest wieża, nie jest niska, nie wysoka, nie jest wąska, nie szeroka. I mogą w nim żyć tylko dźwięki spółgłoskowe. Aby jednak zostać wpuszczonym na wieżę, muszą poprawnie opowiedzieć o sobie, wymienić wszystkie charakterystyczne dla siebie znaki: dźwięczne lub hałaśliwe, dźwięczne lub głuchy, twarde lub miękkie”.

Ci, którzy się zgadzają, pukają do rezydencji i proszą o pozwolenie na wejście. Wpuszczani są do środka tylko wtedy, gdy na podstawie wszystkich wymienionych znaków wiedzą, jakie to dźwięki.

Temat „Spółgłoski dźwięczne i bezdźwięczne”

Przeprowadźmy eksperyment

Znane są następujące techniki rozróżniania spółgłosek bezdźwięcznych i dźwięcznych:

1) połóż dłoń na gardle, a poczujesz, że drży przy wymawianiu dźwięcznych dźwięków;

2) zakryj uszy rękami - podczas wymawiania dźwięcznych spółgłosek w głowie będzie szumieć.

Wypróbuj te techniki samodzielnie, na przykład podczas wymawiania dźwięków [s] i [z]. Stało się?

Wyjaśnij istotę tych technik.

(Odpowiedź. Pierwsza technika opiera się na fakcie, że głos koniecznie uczestniczy w tworzeniu spółgłosek dźwięcznych. A głos (dźwięk muzyczny) pojawia się w wyniku drżenia strun głosowych znajdujących się w gardle. Więzadła drżą - gardło też drży.

Druga technika również opiera się na tym, że podczas tworzenia spółgłosek dźwięcznych bierze udział głos, który rezonuje w kościach czaszki. Dlatego tak mi się kręci w głowie.)

Czyja drużyna wygra?

Nauczyciel dzieli dzieci na dwa zespoły. Każda drużyna otrzymuje na tablicy 6 słów. Zadaniem dzieci jest wybranie i zapisanie w parach wyrazów, które różnią się jedynie głuchotą/wymową jednej lub dwóch spółgłosek. Kto zrobi to szybciej, wygra.

Gra „Echo”

Stańcie w dwóch rzędach naprzeciw siebie. Przedstawiciel jednego rzędu głośno wymawia słowo zawierające jedną lub więcej spółgłosek dźwięcznych. Osoby stojące naprzeciwko muszą powtórzyć to samo słowo, zastępując jedynie spółgłoski dźwięczne sparowanymi bezdźwięcznymi. Na przykład, ząb - zupa.

(Słowa w celach informacyjnych: rok - kot, obowiązek - sens, wędka - kaczka, koza - warkocz, pulchny - pulchny.)

Zapewne wiesz, że kiedy harcerze przychodzą na umówione spotkanie ze swoim agentem, podają mu hasło. Partner musi odpowiedzieć właściwym słowem. Pobawimy się w harcerzy. Potrzebujemy dwóch osób. Trzeba wymówić hasło - słowo rozpoczynające się od spółgłoski dźwięcznej, drugie musi szybko odpowiedzieć - wymienić słowo, które różni się od poprzedniego tylko tym, że zamiast spółgłoski dźwięcznej jest sparowana spółgłoska bezdźwięczna. Jeżeli partner nie udzieli odpowiedzi, para zostaje wyeliminowana z gry.

(Słowa podpowiedzi: szkoda, wieża, Don, beczka, dzień, gość, bas, góra, biznes, żył, gruby, smażyć, bić.)

Dziwny list

Dawno, dawno temu, w dzieciństwie, wraz z przyjacielem lubiliśmy bawić się w tajnych agentów i pisać sobie nawzajem zaszyfrowane raporty. Wiele lat później. Dorośliśmy. I pewnego dnia w mojej skrzynce pocztowej znalazłem list o bardzo dziwnej treści. Długo zastanawiałem się, co to oznacza. Po pewnym czasie rozszyfrowałem to, przypominając sobie naszą dziecięcą zabawę polegającą na zastępowaniu spółgłosek dźwięcznych sparowanymi bezdźwięcznymi i odwrotnie. Spróbuj też przeczytać list. Aby to zrobić, musisz pamiętać sparowane spółgłoski dźwięczne i bezdźwięczne.

Dźwięki i znaczenie

Pewnie wiesz, że w poezji ważny jest nie tylko sens, ale także Jak oni brzmią. Przeczytaj dwa fragmenty wierszy E. Blagininy i V. Orłowa.

Policz, ile spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych znajduje się w pierwszym fragmencie. A w drugim? Jak myślisz, dlaczego jest tak duża różnica? Jak treść tych wierszy ma się do liczby spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych:

1. Deszcz, deszcz, nie deszcz,
Nie padaj, poczekaj!
Wyjdź, wyjdź, słońce,
Złote dno!

E. Blaginina

2. Cicho, cicho,
Cicho, cicho!
I cichy
i nie słychać
na drzewach
i na dachach
zapadła cisza.

W. Orłow

Odpowiedź. W pierwszym fragmencie znajduje się 40 dźwięków spółgłoskowych, z czego 30 jest dźwięcznych, a 10 bezdźwięcznych. Natomiast w drugim fragmencie na 32 głoski spółgłoskowe przypada 20 dźwięków bezdźwięcznych i 12 dźwięcznych. Ta różnica w brzmieniu wierszy ma związek z ich treścią. Pierwszy wiersz to dźwięczny krzyk, głośny i radosny apel dziecka do sił natury. A żeby głośno i głośno krzyczeć na deszcz i słońce, potrzebujesz dźwięków dzwonienia.

Dla Cii

Utwórz słowa, uzupełniając brakujące litery. Wyjaśnij swój wybór.

Z lub Z

Wstaw brakujące litery. Wyjaśnij swój wybór.

Kto jest większy?

Wybierz jak najwięcej słów testowych dla danych. Zespół, którego drużyna zbierze najwięcej, zostaje zwycięzcą.

Grzyb, ząb, brwi, dziób, ciasto, but, żelazo itp.

TEMAT „Głuszenie i dźwięczność spółgłosek: problemy ortograficzne”

Wspinacze

Wyobraźcie sobie sytuację: jesteście wspinaczami. Musisz wspiąć się na szczyt góry i zatknąć tam flagę swojego kraju. Aby to zrobić, musisz wstawić odpowiednią literę do proponowanych rzeczowników. Która drużyna (a jest ich dwóch) zrobi to szybciej, wygrywa.

Stara kobieta Shapoklyak

Czeburaszka dostała w szkole zadanie przepisywania tekstu. Kiedy wyszedł na chwilę, weszła stara Shapoklyak i rozlała atrament na kartce.

Pomóż Cheburashce określić, którą literę wstawić!

1. Jak stary czołg

Dawno, dawno temu żyły laki.

Babcia wstanie wcześnie rano,

Wyjdę do piwnicy po śmietanę -

Szczęściarz podąża za nią,

Wszędzie zbiornik jest strzeżony.

2. Zwiedzanie Alenki

Kogucik w butach,

Kurczak w kolczykach,

A krowa jest w Yu_ka,

W ciepłym pokoju.

Pomóż Dunno

Dunno zdawał test w szkole. Nauczyciel rozdawał mu obrazki z narysowanymi przedmiotami, Dunno musiał nazwać te przedmioty i zapisać je w odpowiedniej formie. Ale nie mógł tego zrobić. Pomóżcie mu, chłopaki! Podpisz zdjęcia!

Emelya Błazen zdaje egzamin

Emelya Błazen postanowiła poślubić księżniczkę. Król jednak nakazał mu najpierw przejść testy. Chciał sprawdzić swoją pomysłowość i umiejętność czytania i pisania. Przecież królewska córka nie może poślubić ignoranta! Oto zadanie, jakie postawił przed nim car Emelya: musiał odgadnąć zaproponowane mu zagadki i zapisać odpowiedzi, zachowując wszystkie zasady ortografii.

1. Żadnych desek, żadnych osi
Most na rzece gotowy.
Most jest jak niebieskie szkło:
Śliskie, zabawne, lekkie.

2. Groch się rozpadł
Na siedemdziesięciu siedmiu drogach;
Nikt go nie odbierze:
Ani król, ani królowa
Ani czerwona dziewica.

(Gra_)

3. W nowej ścianie
W okrągłym oknie
W ciągu dnia szkło pęka,
Zainstalowany przez noc.

(Proru_b)

4. W igłach znajduje się guzek
Mysz została odciągnięta.

5. Wyjrzę przez okno:
Nadchodzi Długa Antoszka.

(Do_ _b)

6. Chłopiec z kciukiem,
Biała bluza z kapturem,
Kapelusz jest czerwony.

(Gri_)

Pinokio pisze dyktando

Malwina uczyła Buratino języka rosyjskiego, w szczególności pisowni spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych. Czytała mu wersety poezji, ale nie powiedziała ostatniego słowa. Pinokio musiał odgadnąć z rymu, którego słowa brakuje i zapisać go w odpowiedniej formie.

Do nadzienia ciasta
Przygotowany... (krem_)

Tygrys spaceruje po ulicach
Uciekać... (ludzie_)

Kot został wciągnięty pod ławkę
Pyszne świąteczne... (piro_)

Jak wyjdziesz na zewnątrz?
Pochowałem go w ogrodzie... (być)

Michaił wspiął się na dąb
Żeby lekarz nie wymiotował... (zu_)

Igrzyska Olimpijskie

Wyobraź sobie, że jesteś uczestnikiem Zimowych Igrzysk Olimpijskich. Jesteś na początku zawodów w slalomie gigancie. Przed tobą czeka wiele przeszkód i zdradliwych zakrętów. Kto szybciej i poprawnie pokona zjazd, wygrywa!

Wstaw litery

Jaki niuans! Zecer w drukarni zapomniał wstawić do tekstu poszczególne litery. Pomóż mu je znaleźć. Aby pomóc Ci rozpoznać słowo, zamiast brakujących liter wstawiliśmy dźwięki.

1. Nieważne, jak bardzo się staram, nie mogę
Wykończ ciasto kapustą.

2. Za kawałek mojej kolby
Murka chytrze mruży oczy.

3. Rozejrzałem się - cudowny vi[t]:
Stary klucz złamał krawędź [t].

A. Fet

4. Kucharz przygotował zarówno[t],
A potem wyłączyli światła.
Leszczowy beret szefa kuchni
I umieszcza to w komp[t]...

O. Grigoriew

5. Pomóż! Do wielkiej wody[t]
Upadł młody lampart.

I. Tokmakova

Przedmiot Język rosyjski.

Klasa 2
Temat lekcji: Oznaki zamoczenia słodki dźwięk

Cel: 1 Wskaż cechy dźwięków spółgłoskowych.

2.Naucz się rozpoznawać spółgłoski i samogłoski po znakach.

Cele nauczania, które chcemy osiągnąć - wyniki przedmiotu:

obserwować powstawanie dźwięków spółgłoskowych;

poprawnie wymawiać spółgłoski;

nauczyć się rozróżniać dźwięki spółgłoskowe w słowie na podstawie ich cech;

rozpoznawać głoski spółgłoskowe w słowie i poza słowem, rozpoznawać głoski spółgłoskowe i litery oznaczające głoski spółgłoskowe;

zaobserwować znaczącą rolę dźwięków spółgłoskowych i liter oznaczających dźwięki spółgłoskowe;

rozwijać czujność ortograficzną;

wprowadzić do aktywnego słownictwa uczniów termin „dźwięk spółgłoskowy”;

- wyniki meta-przedmiotowe:

rozwinąć umiejętność sprawdzania siebie i oceny wyników działań edukacyjnych;

rozwinąć umiejętność pracy z różnymi źródłami informacji (z tekstem naukowym, ze słownikiem, z tabelą);

- wyniki osobiste:

ukształtować postawę wartościową wobec języka rosyjskiego;

kultywuj dobrą wolę i tolerancję;

rozwijać umiejętności współpracy podczas pracy w statycznych parach.

Sprzęt :

Podręcznik. „Język rosyjski. Klasa 2.”

Tabela „Znaki samogłosek i spółgłosek”.

Zdjęcia: zwierzaki (na chwilę ortograficzną), „mysz”

Pracownik

Słownik.

Scenariusz lekcji

I. Moment organizacyjny

Dziś dam wam lekcję języka rosyjskiego. Nazywam się Olga Michajłowna. Posłuchaj wiersza. Ukończ to.

II .Aktualizacja wiedzy

W języku rosyjskim

Dźwięki rozciągają się, śpiewają,
Żyją bez barier.
Są koloru czerwonego
To są dźwięki... (samogłoski)
Nauczyciel: Za pomocą jakich znaków w tym wierszu ustaliłeś, że te dźwięki są samogłoskami? ( rozciągaj się, śpiewaj, bez barier, czerwony)

Takie dźwięki nie są łatwe do wymówienia,
Przeszkodą są zęby i język.
W alfabecie jest ich 36
Oni wszyscy są inni,
I nazywają się... (spółgłoski)

Nauczyciel: Jakie są znaki dźwięków spółgłoskowych? ( niełatwe do wymówienia, przy wymawianiu napotykają barierę)

Minuta pisowni

Nauczyciel : Odgadnij zagadki.

Z brodą, a nie starcem,

Z rogami, a nie bykiem,

Oni doją, a nie krowę,

Bast się rozrywa,

Ale on nie tka butów łykowych.(Koza.)

Nad górami, nad dolinami
Nosi futro i kaftan. (Odpowiedź:Owce )

Biega, mruczy, martwi się.

Wszyscy ją podziwiają!

Nie przestanę

To się nie odwróci. (Rzeka)

Tuż za oknem

Mróz wpuścił,

Zaczęły płynąć sople

Koraliki łez.

Cóż, ty, mój przyjacielu.

Odpowiedz teraz:

Pod moim oknem

Co dzwoni?(kapie.)

Nauczyciel: Na jakiej podstawie można podzielić słowa na dwie grupy?

1 sposób podział na grupy (ożywione i nieożywione)

Metoda 2 dzielenie na grupy (każde słowo zaczyna się od samogłoski lub spółgłoski)

3 sposoby według liczby dźwięków w słowie (cztery lub pięć).

Nauczyciel: Na jakiej podstawie podzieliłeś słowa na grupy?

Dla każdej zdefiniowanej metodypodpisać, według którego podzieliliście się na grupy.

Co to jestpodpisać? (Znak to znak, dzięki któremu możemy coś określić, rozpoznać, cechę.)

Z jakimi lekcjami związanymi z pojęciem znaku spotkałeś się już na lekcji o otaczającym Cię świecie? z matematyki (jednocyfrowe, dwucyfrowe)

GDZIE W SWOIM ŻYCIU SPOTKAŁEŚ SIĘ Z KONCEPCJĄ ZNAKU? (oznaki radości, smutku, choroby, oznaki pór roku, pora dnia.)

III .Samostanowienie w działaniu

Nauczyciel: Posłuchaj teraz wiersza Walentina Dmitriewicza Berestowa. Słuchając, określ temat wiersza.

(Nauczyciel czyta wiersz.) NA SLAJDZIE, W KARTIE PRACY.

Samogłoski rozciągają się w dźwięcznej piosence,

Mogą płakać i krzyczeć

Potrafią kołysać dziecko w łóżeczku,

Ale nie chcą gwizdać i narzekać.

A spółgłoski... zgadzają się

Szelest, szept, skrzypi.

Nawet parskanie i syczenie,

Ale nie chcę im śpiewać.

Sss.. - słychać gwizdek węża.

Cii... - szeleści opadły liść.

Zhzh... - w ogrodzie brzęczą trzmiele.

Rrr... - warczą silniki.

W. Berestow

Nauczyciel: Podaj temat wiersza. („ Różnice między spółgłoskami i samogłoskami”)

Przejdźmy do tekstu wiersza.

Jak się o tym mówioznaki dźwięku samogłoskowego. ( samogłoski rozciągają się)

-Pamiętasz, co jeszcze wiesz o dźwiękach samogłosek?

- Z czego składa się dźwięk samogłoski? (dźwięk samogłoski składa się z głosu)

- Jak wymówić dźwięk samogłoski? (Przy ich wymawianiu powietrze w ustach nie napotyka żadnej przeszkody.)

- Co sprawia, że ​​brzmi samogłoska? (dźwięk samogłoski tworzy sylabę)

Nauczyciel : Dzisiaj będziemy pracować w kartach pracy.

Zadanie nr 1. W wierszu podkreśl znaki dźwięków spółgłoskowych. ( szelest , szept , skrzypienie , parskanie i syczenie.)

Czego nie mogą zrobić?(Śpiewać.)

Więc , samogłoski i spółgłoski różnią się znacznie.

Nauczyciel: Dlatego temat lekcji: ( odpowiedzi dzieci …)

- Znaki dźwięku spółgłoskowego

Którycel stanie przed nami?

(- Zidentyfikuj cechy dźwięków spółgłoskowych.

Naucz się rozpoznawać spółgłoski i samogłoski po znakach.)

Nauczyciel : Zaczynamy pracować nad osiągnięciem celu.

Obserwacja dźwięków spółgłoskowych. Izolacja cech dźwięków spółgłoskowych

- Na podstawie znaków musisz określić, o jakim zwierzęciu mówimy?

Jest mała, mieszka w norze, wydaje dźwięki i boi się kotów.

(mysz)

- Powiedz spółgłoski w tym słowie.

- Jaki dźwięk słychać jako pierwszy? [M]

-Z czego składają się dźwięki spółgłoskowe w słowie? ( Z Dźwięki samogłoskowe składają się z hałasu lub hałasu i głosu. ) Jest to jeden z głównych znaków dźwięków spółgłoskowych.
- Jakie przeszkody napotyka dźwięk spółgłoski podczas wymowy?

( Podczas wymawiania spółgłoski strumień powietrza w ustach napotyka przeszkodę (wargi, zęby, język) . To kolejny z głównych znaków dźwięków spółgłoskowych, o którym rozmawialiśmy w pierwszej klasie.

- Wymyśl zdanie zawierające słowa „mysz”, „ser”.

W arkuszuzadanie nr 2

– Zapiszmy propozycję:Mysz uwielbia ser.

- Podkreśl litery oznaczające spółgłoski .
- Podziel wyrazy na sylaby.

- Spróbuj czytać sylaby bez samogłosek. Co zauważyłeś? ? ( Dźwięk spółgłoski tworzy sylabę tylko razem z samogłoską )

- Jest to trzecia główna cecha dźwięków spółgłoskowych . SLAJD
- Musisz zapamiętać 3 znaki dźwięków spółgłoskowych.

Odrywamypodręcznik. s. 112 . Wspólnie czytamy zasadę z podręcznika. (Podajemy przykład dla każdego znaku)

- Ile znaków różnicy między spółgłoską a samogłoską? ? (trzy)

Tworzenie klastra

Nauczyciel: Teraz proponuję następujące zadanie:Według cech musisz określić, co jest dźwiękiem samogłoskowym, a co spółgłoskowym.

Dźwięk samogłoski (znaki) Dźwięk spółgłoski

Dźwięk składa się z hałasu lub hałasu i głosu.

Podczas wymawiania dźwięku strumień powietrza w ustach napotyka przeszkodę (wargi, zęby, język)

Podczas wymawiania strumień powietrza nie napotyka przeszkody

dźwięk tworzy sylabę tylko razem z samogłoską

dźwięk tworzy sylabę

Zadanie: podziel cechy na grupy

MINUTA FIZYCZNA

Nauczyciel: Zaglądamy do podręcznika na s. 113 ćwiczenia. 181. Zapisy prowadzimy w zeszycie ćwiczeń.

Zadanie nr. 3.przeczytaj zagadkę. Powiedz mi odpowiedź.

- Podkreśl litery oznaczające spółgłoski.

Zadanie nr 4 Uzupełnij brakujące litery w wyrazach.

- Podkreśl spółgłoski obok siebie.

Usiedli przy narożnym stoliku.

Rząd...i pił słodką herbatę.

Słońce..świeci I..ko.

Łódź płynęła wzdłuż rzeki.

Stróż kopał gówno.

IV. Podsumowanie lekcji

- Podsumujmy lekcję.

Jakie są znaki dźwięków spółgłoskowych, po których odróżnimy je od dźwięków samogłoskowych?( spółgłoska składa się z hałasu lub głosu i hałasu. Wymawiając dźwięk spółgłoskowy, powietrze napotyka barierę w ustach, dźwięk spółgłoskowy tworzy sylabę tylko z samogłoską).

V .Odbicie

-Czy uważasz, że osiągnęliśmy nasze cele? slajd

Sprawdźmy Twój nastrój na koniec lekcji.

Kolor w arkuszu na dole znajduje się prostokąt. Poproszę Cię o wybranie żądanego koloru i pomalowanie go.

VI. Podręcznik do zadań domowych str. 114 nr 182.

Pozostała mi tylko jedna rzecz do powiedzenia. Zaszyfrowałem to słowo. Jeśli weźmiesz drugą sylabę z każdego słowa, zgadniesz.

Na biurku.

Astronauta

Zimno

Śpiewacy

D. Pomyślałeś o słowie dobra robota.

U. Tak. Wszyscy aktywnie pracowaliście, staraliście się, dziękujemy za lekcję.

Dodatkowo. Twórz słowa z kilku liter. Podkreśl spółgłoski znajdujące się obok siebie.

Tkna-___________ olpk -___________

Erps-____________ rark-___________

Rtog -____________ ukts- ____________

Klasyfikacja dźwięków mowy opiera się na cechach akustycznych i anatomicznych i fizjologicznych dźwięków. Punktem wyjścia jest podzielenie wszystkich dźwięków na samogłoski i spółgłoski. Całość samogłosek tworzy wokalizm, a całość spółgłosek tworzy spółgłoskę.

4. Znaki odróżniające dźwięki samogłoskowe od spółgłosek

1. Główną różnicą między samogłoskami i spółgłoskami jest ich rola w tworzeniu sylab. Dźwięk samogłoski zawsze tworzy górę sylaby i jest sonantą; spółgłoska towarzyszy sonantce i jest spółgłoską. 2. Różnica artykulacyjna między samogłoskami i spółgłoskami polega na różnym napięciu aparatu wymowy oraz braku lub obecności ogniska formacyjnego. 3. Podczas tworzenia samogłosek głos dominuje nad szumem, natomiast podczas tworzenia większości spółgłosek (z wyjątkiem sonorantów) zależność jest odwrotna: hałas dominuje nad głosem. Obecność dwóch rodzajów głosek mowy (samogłosek i spółgłosek), różniących się artykulacją, wymusza odrębną klasyfikację samogłosek od klasyfikacji spółgłosek.

5. Klasyfikacja dźwięków samogłoskowych.

Podstawą klasyfikacji samogłosek jest rząd i uniesienie języka, a także praca warg. Samogłoski artykulacyjne są rozmieszczone poziomo wzdłuż rzędu, czyli wzdłuż części języka uniesionej podczas wymawiania danego dźwięku. Istnieją trzy rzędy i odpowiednio trzy rodzaje dźwięków mowy, które są przednie, środkowe i tylne. Samogłoski przednie - i e; środkowy rząd - s; tylny rząd w o a. W pionie samogłoski różnią się wzrostem - to znaczy stopniem uniesienia tej lub innej części języka podczas tworzenia danej samogłoski. Zwykle są trzy windy - górny, środkowy i dolny. W języku rosyjskim do samogłosek wysokich zalicza się uy, samogłoski środkowe eo i samogłoski niskie a.

W zależności od położenia warg samogłoski dzielą się na wargowe, to znaczy w tworzeniu, w którym biorą udział wargi - o y (wargowe, zaokrąglone) i nieglobowane, to znaczy w tworzeniu, w którym wargi nie biorą udziału - a i y. Samogłoski wargowe zwykle powracają. Nazalizacja. W wielu językach występują samogłoski nosowe, na przykład we francuskim i polskim. W języku staro-cerkiewno-słowiańskim występowały także samogłoski nosowe, które w cyrylicy reprezentowano specjalnymi literami: yus duży, czyli o nosowy i yus mały, czyli e nosowy. Artykulacja samogłosek nosowych występuje, gdy są podniesione? zasłonę podniebienną i obniżoną tylną część języka, tak aby strumień powietrza jednocześnie i równomiernie wpływał do jamy ustnej i nosa.

6. Klasyfikacja spółgłosek.

Klasyfikacja spółgłosek jest bardziej złożona, ponieważ w językach świata jest więcej spółgłosek niż samogłosek. Głośno - dźwięcznie. W ramach dźwięków spółgłoskowych dowolnego języka wyróżnia się dwie duże klasy spółgłosek: hałaśliwe, to znaczy dźwięki, w tworzeniu których hałas odgrywa główną rolę, oraz sonorant, to znaczy dźwięki, w tworzeniu których główną rolę odtwarzany jest głos powstający w wyniku drgań strun głosowych. Różnica między spółgłoskami ze względu na charakter bariery i sposób jej pokonywania. Spółgłoski różnią się w zależności od tego, jakie bariery tworzą narządy mowy dla przepływu powietrza z płuc. Jeśli narządy mowy są zamknięte, strumień powietrza je otwiera. W rezultacie istnieją stopowe lub spółgłoski wybuchowe. W przypadkach, gdy narządy mowy nie są zamknięte, a jedynie zbliżone do siebie, pozostaje między nimi luka. Do tej szczeliny przepływa strumień powietrza, powstaje charakterystyczne tarcie powietrza i nazywane są spółgłoskowe dźwięki powstające w wyniku tego hałasu fricative (od słowa luka) lub fricative(od łacińskiej nazwy fricare - „pocierać”, ponieważ powietrze zdaje się ocierać o szczelinę w luźno sąsiadujących narządach mowy). W różnych językach występują również dźwięki spółgłoskowe, które łączą w sobie cechy spółgłosek wybuchowych z cechami spółgłosek szczelinowych. Wydaje się, że takie spółgłoski zaczynają się od elementu wybuchowego i kończą się elementem ciernym. Nazywa się je afrykatami. Rosyjski afrykat ts składa się z wybuchowego t i frykatu s, afrykat h - z wybuchowego t i frykatu sh. Afrykanów można spotkać w języku angielskim (Georg), niemieckim (Deutsch) i wielu innych językach. Zgodnie z metodą tworzenia bariery wyróżnia się również drżące dźwięki spółgłoskowe, podczas których powstaje bariera, okresowo zbliżając aktywny narząd mowy do biernego, aż do pojawienia się bardzo słabego stopu, który natychmiast zostaje przerwany przez strumień powietrza wydobywający się z płuc. Jeśli pierwszy rząd różnic w obszarze spółgłosek wynika z charakteru przeszkód stojących na drodze przepływu powietrza z płuc, to drugi rząd różnic wiąże się z czynność aktywnych narządów mowy- język i usta. Zgodnie z tą serią różnic spółgłoski dzielą się na językowe i wargowe. Kiedy przednia część języka bierze udział w artykulacjach językowych, powstają przednie spółgłoski językowe. Możliwe są również spółgłoski środkowe i tylne. Fragmentacja trwa: wśród spółgłosek przednio-językowych wyróżnia się spółgłoski zębowe, na przykład t, i spółgłoski zębodołowe, na przykład w). Podczas artykulacji spółgłosek środkowojęzycznych środkowa część tylnej części języka unosi się i zbliża do podniebienia twardego (na przykład niemieckie tzw. Ich-Laut w słowach takich jak ich, Recht). Podczas artykułowania tylnych dźwięków językowych tylna część języka jest zbliżana do siebie przez podniebienie miękkie. Do języków backlingwalnych należą Rosjanie k, g, x. Oprócz językowych, ta sama grupa spółgłosek obejmuje również spółgłoski wargowe, które z kolei dzielą się na wargowo-wargowe (dwuwargowe, na przykład rosyjskie p) lub wargowo-zębowe, na przykład v). Różnicę między wargowo-wargową a wargowo-zębową można łatwo wykryć eksperymentalnie: w tym celu wystarczy kilka razy wymówić rosyjskie dźwięki p i v. Trzeci rząd różnic w systemie dźwięków spółgłoskowych tworzy tzw. palatalizacja (od łac. palatum – podniebienie twarde). Palatalizacja, czyli miękkość, jest wynikiem uniesienia środkowej i przedniej części języka w kierunku podniebienia twardego. Każdą spółgłoskę, z wyjątkiem środkowych, można palatalizować lub zmiękczać. Uderzającą cechą rosyjskiej fonetyki jest obecność palatalizowanych spółgłosek.

Część teoretyczna:

1. Na podstawie tego, jakie cechy są klasyfikowane spółgłoski, odkryj istotę tych cech w różnych językach (podaj przykłady). Opisz artykulację 2-3 dźwięków w języku rosyjskim, angielskim/niemieckim.
2. Korzystając z podręczników, utwórz schemat klasyfikacji rosyjskich spółgłosek. Co jest specjalnego w [tym] edukacji? Jak nazywa się jego artykulacja? Opisz dźwięk (fonem) [th] pod każdym względem. Wymień pary rosyjskich spółgłosek według dźwięczności/bezdźwięczności, miękkości/twardości, wskaż spółgłoski niesparowane według tych cech.

Część praktyczna:

1. Zapisz w transkrypcji następujące słowa: pies, kod, przywódca, dym, ton. Jakie procesy fonetyczne można zauważyć? Jaka zasada pisowni jest związana z pisownią spółgłosek w takich słowach.

2. Zapisz tekst w transkrypcji, zaznacz takty i frazy, obecność enklityk i proklityk, wskaż przypadki redukcji spółgłosek, asymilacji/dysymilacji, a także inne procesy fonetyczne. Opisz wszystkie sylaby i głoski w podkreślonym słowie.

Niedźwiedź zaszczekał, odwrócił się, zamarł na chwilę, jeży się ciemne futro, rozglądając się dziko, jakby oślepiony jasnym słońcem. I nagle, zdając sobie sprawę, kim jest jego główny wróg, szybko rzucił się w stronę Savely'ego. Stary myśliwy zeskoczył z nart i usadowiwszy się na śniegu, czekał.

3. Przygotuj się na dyktando terminologiczne. Zapamiętaj terminy studiowane w części „Fonetyka” (aparat mowy i jego elementy składowe, narządy bierne i aktywne aparatu mowy, artykulacja, podstawa artykulacji, fazy artykulacji, jednostki fonetyczne (dźwięk, sylaba, rytm, fraza), procesy i zjawiska fonetyczne ), znaki klasyfikacyjne samogłosek i spółgłosek).

Literatura

Zapoznaj się z odpowiednimi sekcjami samouczków wymienionych w poprzednich zadaniach.

Lekcja praktyczna nr 3

Podstawowe procesy fonetyczne

Część teoretyczna:

1. Pojęcie procesów fonetycznych kombinatorycznych i pozycyjnych: akomodacja (progresywna i regresywna), asymilacja, dysymilacja. Diereza, epenteza, metateza, proteza, haplologia, synharmonizm. Redukcja ilościowa i jakościowa. W jakich pozycjach samogłoski i spółgłoski podlegają redukcji jakościowej? Podaj co najmniej 2 przykłady każdego terminu.

2. Sylaba jako jednostka fonetyczna. Teorie sylab. Podział sylab.

Część praktyczna

1. Opisz procesy zachodzące w obszarze samogłosek w następującej serii słów: to - ciocia - ciocia.

2. Wyjaśnij, jak w języku potocznym pojawiły się następujące słowa: trakhtor, karakhter, konpot, uvernimag. Jakie zjawisko fonetyczne leży u podstaw tej wymowy?

3. Dokonaj transkrypcji fonetycznej fragmentu tekstu. Zidentyfikuj i opisz wszystkie procesy fonetyczne w tym fragmencie. Dokonaj analizy fonetycznej wszystkich dźwięków w podkreślonych słowach, scharakteryzuj każdą sylabę w podkreślonych słowach.

Żyć w sąsiedni Lasu właściciela ziemskiego strzegł Michaił Pieskow, duży starzec z naszej wsi. Był mężczyzną ścisłyżycie, niezniszczalne, nie pozwalało na kradzież i wycinkę. Ale kiedy mężczyźni zgodnie z prawem przepiłowali osłonę przed wiatrem i Ruszyniak albo wycinali drewno na chaty, Michajło nie przeszkadzał biedakowi, który zabrał dodatkowy ładunek drewna na opał i dał mu kawałek miodu z własnej pasieki. (F. Gładkow)

Literatura

Zobacz odpowiednie sekcje samouczków

Wprowadzenie do językoznawstwa, rok 1

Zadanie praktyczne nr 2