Gra dydaktyczna Ułóż zdanie ze słów. Gra dydaktyczna „Ułóż zdanie

Dziecku lub dzieciom, jeśli praca jest wykonywana z grupą dzieci, proponuje się trzy słowa niezwiązane ze sobą znaczeniowo, na przykład „jezioro”, „ołówek”, „niedźwiedź”. Podano zadanie: ułóż jak najwięcej zdań, które koniecznie zawierałyby wszystkie te trzy słowa (możesz zmienić liczbę i wielkość tych słów, a także użyć innych słów). Należy ostrzec dzieci, że czas na wykonanie zadania jest ograniczony – 10 minut na lekcję grupową i 15-20 minut na lekcję indywidualną.

Odpowiedzi dzieci mogą być banalne: „Niedźwiedź wrzucił ołówek do jeziora” lub mogą być złożone, polegające na wprowadzeniu nowych przedmiotów: „Chłopiec wziął ołówek i narysował niedźwiedzia, który łowił ryby w jeziorze”. Odpowiedzi mogą być naprawdę twórcze i interesujące: „Chłopiec chudy jak ołówek stał nad jeziorem, które ryczyło jak niedźwiedź”.

Ta gra rozwija umiejętność nawiązywania połączeń między obiektami i zjawiskami, kreatywnego myślenia i tworzenia nowych, holistycznych obrazów z różnych obiektów.

Jeśli dziecko pracuje samodzielnie, to jeden z rodziców powinien także ułożyć zdania z tych słów i pokazać dziecku, jakie jeszcze mogą istnieć połączenia pomiędzy tymi przedmiotami. Podczas pracy w grupach ważne jest, aby wysłuchać wszystkich propozycji, jakie zgłaszają dzieci. Zdecydowanie należy nagrodzić chłopaków, którzy przedstawili najbardziej oryginalne propozycje. Ale jeszcze ważniejsze jest szczegółowe uzasadnienie, dlaczego ta lub inna odpowiedź jest lubiana lub nie, interesująca lub nie.

rzeka, długopis, pies;

drzewo, tygrys, człowiek;

most, człowiek, notatnik itp.

Gra „Wyszukaj wspólne właściwości”

Dzieciom podaje się dwa słowa, które nie mają ze sobą żadnego związku.

Na przykład: naczynie i łódka, ołówek i węgiel, kreda i mąka, lalka Matrioszka i zestaw konstrukcyjny, puszka i kubek itp.

W ciągu 10 minut dziecko musi napisać jak najwięcej ogólnych cech tych przedmiotów. Jeśli rodzice pracują z dzieckiem indywidualnie, to także muszą wykonać to zadanie, aby następnie omówić z dzieckiem wyniki, tj. wspólne właściwości pary znalezionych obiektów.

Odpowiedzi mogą być standardowe: w przykładzie „naczynie i łódź” ​​można wymienić takie ogólne właściwości, jak „wytworzone przez człowieka”, „posiadają głębokość”, ale bardzo ważne jest, aby znaleźć jak najwięcej tych cech. Szczególnie cenne są niecodzienne odpowiedzi, które pozwalają zobaczyć proponowane słowa w zupełnie nowym świetle.

Podczas pracy w grupach bardzo ważne jest słuchanie odpowiedzi wszystkich dzieci. Uczeń, który ma największą i najdłuższą listę wspólnych cech, wygrywa grę. Omawiając te cechy z dziećmi, należy zwrócić uwagę na charakterystykę tych cech, na ile są one istotne lub nieistotne dla tych przedmiotów, tj. - wtórny. Ta praca jest konieczna, aby dzieci nauczyły się odkrywać powiązania między przedmiotami, a także bardzo dobrze rozumiały, jakie są istotne i nieistotne cechy przedmiotów.

Gry – treningi dla uczniów szkół podstawowych.

Kogo to obchodzi

Gra przeznaczona jest dla dzieci w wieku szkolnym. Nauczy Cię, jak poważnie i odpowiedzialnie podchodzić do roli lidera.

Każdy jest zaproszony, aby wydać przywódcy polecenie, aby coś zrobił. Po wypowiedzeniu wszystkich poleceń na głos gracze zapoznają się z zasadami gry. Polegają one na tym, że każdy gracz sam musi wykonywać swoje rozkazy. Jeśli dziecku wymyślając zadanie nie zależało na tym, czy będzie ono łatwe do wykonania, następnym razem podejdzie poważniej.

„Będziemy chodzić”

Gra przeznaczona dla przedszkolaków i uczniów szkół podstawowych nauczy dzieci przekonywać innych, a nie narzucać własne zdanie.

Prezenterka mówi: „Idziemy na spacer do lasu. Niech każdy powie sąsiadowi po prawej stronie, co powinien ze sobą zabrać i wyjaśni, dlaczego właśnie ta rzecz będzie mu potrzebna na spacerze po lesie.”

Kiedy gracze na zmianę rozmawiają ze swoim sąsiadem, gospodarz ogłasza, kogo zabierze na spacer, a kogo nie. Robi to w ten sposób: jeśli gracz po prostu powie sąsiadowi, co ma zabrać, ale nie potrafi szczegółowo wyjaśnić powodu, nie zostaje zabrany na spacer.

Jeśli gracz spróbuje przekonać sąsiada o konieczności zajęcia tego czy tamtego przedmiotu i wymyśli niewiarygodne powody i poda różne argumenty, z pewnością musi to przyjąć.

Lepiej, jeśli podczas gdy dwie osoby rozmawiają, pozostali ich wysłuchają i sami wyciągną wnioski. Wtedy łatwiej jest później skorygować błędy tym, których nie zabrano na spacer.

"Działania wojenne"

Gra przeznaczona jest dla dzieci w wieku szkolnym.

Chłopaki są podzieleni na dwie drużyny. Każdy musi mieć „dowódcę”, reszta musi być „wojownikami”. „Dowódca” opracowuje plan „akcji wojskowej”, a reszta musi być mu posłuszna. Zadaniem „dowódcy” jest próba zorganizowania swojej „armii” w taki sposób, aby wszyscy członkowie drużyny ściśle wykonywali jego rozkazy. Musi wymyślać różne sposoby „atakowania” przeciwnej drużyny, całkiem ciekawe, a samą grę zorganizować w zabawny i ekscytujący sposób. Jeśli „dowódca” nie może poprowadzić „wojowników”, zostaje natychmiast wybrany ponownie. „Dowódcę”, którego drużyna zwyciężyła, można na koniec gry uznać za posiadającego najlepsze cechy przywódcze.

"Kapitan"

Gra dla dzieci w wieku szkolnym.

Na początku gry wybierany jest lider - „kapitan”. Pozostali gracze dzielą się na dwie drużyny. Pierwsza drużyna to „żeglarze”, a druga to „piraci”. „Kapitan” wydaje różne rozkazy, a „marynarze” muszą je wykonywać, ale tylko wtedy, gdy rozkazy są jasne i precyzyjne. Kiedy „marynarze” zostają zaatakowani przez „piratów”, „kapitan” musi przemyśleć plan „bitwy”. Na koniec gry każdy gracz ocenia działania „kapitana” w pięciopunktowej skali.

Gra toczy się dalej, ale z innym „kapitanem”. Gdy każdy spróbuje swoich sił w roli „kapitana”, wyniki zostaną podsumowane. Zwycięzcą zostanie uczestnik, który zdobędzie najwięcej punktów.

„Noszą wodę na drażliwych”

Gracze podzieleni są na dwie drużyny. Członkowie pierwszego zespołu będą „drażliwi”, a członkowie drugiego zespołu, wręcz przeciwnie, będą starali się przekonać „drażliwych”. Pierwsza drużyna występuje jako pierwsza. Jej członkowie mogą odegrać skecz lub opowiedzieć historię z własnego życia o tym, jak ktoś ich kiedyś bardzo obraził. Możesz też powiedzieć, jak sam gracz nieświadomie lub celowo kogoś obraził.

Członkowie drugiego zespołu muszą uważnie wysłuchać historii lub obejrzeć „szkic” - przedstawienie teatralne. Następnie muszą szczegółowo omówić przedstawioną sytuację i wyrazić swoją opinię. Potrafią powiedzieć, dlaczego w tym przypadku nie można było się obrazić. Lub odwrotnie, możemy powiedzieć, jakie środki należy podjąć.

Prezenter uważnie obserwuje grę i poczynania wszystkich dzieci. Następnie najbardziej przekonujący i aktywni gracze drugiej drużyny otrzymują zdobyte punkty. Następnie zespoły zamieniają się rolami. Członkowie drugiego zespołu stają się „drażliwi”, a pierwszy zespół, wręcz przeciwnie, stara się ich przekonać. Gra trwa. Na koniec prezenter podsumowuje wyniki.

Zwycięzcami są ci, którzy zdobyli najwięcej punktów. To ci faceci mogą uważać się za najbardziej świadomych i powściągliwych w okazywaniu różnych emocji, w tym urazy.

Wyszukaj „skarb”

Dla dzieci w wieku szkolnym.

Prezenter bierze jakąś małą rzecz i chowa ją w pokoju. Wszyscy gracze oprócz jednego muszą wiedzieć, gdzie ukrył ten przedmiot. Celem gry jest to, że jeden z graczy nie ma pojęcia o lokalizacji obiektu. Jego zadaniem jest odnalezienie tej rzeczy.

Kiedy zaczyna szukać, lider i inni gracze zaczynają mu mówić, gdzie znajduje się obiekt, za pomocą wskazówek i wskazówek. Podczas poszukiwań poszukiwacz na pewno okaże jakieś emocje, np. zniecierpliwienie, radość, urazę itp. Zadaniem prezentera jest monitorowanie tych emocji, a następnie ich ocena za pomocą systemu punktowego. Im mniej emocji pokazał gracz, tym więcej punktów otrzyma. I odwrotnie, im bardziej emocjonalny był gracz, tym mniej punktów otrzymuje.

Aby dać graczowi więcej powodów do okazania swoich emocji, możesz najpierw wysłać go ze wskazówkami, aby szukał w jednym kierunku, a gdy poszukiwania się przeciągną, dać mu znać, że kierunek został wybrany błędnie. W związku z tym gracz prędzej czy później okaże irytację, złość lub urazę wobec tych, którzy tak długo „prowadzili go za nos”. Będzie to swego rodzaju sprawdzian jego zdolności do powstrzymywania emocji.

Każdy gracz musi przejść ten „test”. Oczywiście odnaleziony przedmiot musi być za każdym razem ukryty w innym miejscu. Rozgrywka przebiega dokładnie w ten sam sposób: jeden szuka ukrytego przedmiotu, a pozostali udzielają mu wskazówek. W wyniku rozgrywki każdy zdobywa określoną liczbę punktów. Na koniec gry wyniki są sumowane. Zwycięzcą jest ten, kto zdobędzie najwięcej punktów.

Niespodzianka

Dla dzieci w wieku szkolnym.

Wskazane jest wcześniejsze przygotowanie się do gry: zrób drobne prezenty-niespodzianki, zawiń je w piękne opakowanie. Na przykład umieść kilka pudełek jedno w drugim, jak lalkę lęgową i pięknie je zawiń.

Prezenter dzwoni do jednego z graczy i uroczyście wręcza mu prezent. Gracz zaczyna rozpakowywać ten prezent, a prezenter interesuje go, mówiąc: „Twój prezent to cudowna rzecz… To zabawka wyprodukowana w odległym, ciepłym kraju, jest bardzo popularna na całym świecie…” . Tak naprawdę zabawką może być prosty gwizdek lub inna drobnostka. Warto przyjrzeć się reakcji uczestnika gry podczas rozpakowywania prezentu.

Jeśli gracz nie wyrazi swoich emocji, spokojnie wykona zadanie i odpakuje zabawkę, jego powściągliwość można zauważyć dość wysoko.

Na wszystkich etapach ważne jest monitorowanie emocji graczy, szczególnie po zobaczeniu zabawki. W ten sposób chłopaki są „testowani”. Na koniec gry wyniki są sumowane. Wygrywają ci, którzy zdobędą najwięcej punktów.

Zabawę można urozmaicić w ten sposób: każdy gracz musi powoli rozpakowywać swój prezent, tak aby nie uszkodzić opakowania i papieru do pakowania. Świadczy to również o umiejętności powstrzymywania emocji. Niecierpliwy gracz będzie starał się jak najszybciej dostrzec niespodziankę, więc nie będzie wykazywać się celnością i ostrożnością.

„Talenty i fani”

Dla dzieci w wieku szkolnym.

Dzieci mogą mieć kompleksy z różnych powodów. Na przykład nie potrafią rysować. Celem gry jest pomoc w pozbyciu się kompleksu.

Prowadzący na zmianę zaprasza dzieci do narysowania czegoś. Po pewnym czasie rysunki zostają poddane ogólnej dyskusji. Każdy portretuje to, co potrafi. Jeśli uczestnik gry umie dobrze rysować, może naszkicować coś skomplikowanego, jeśli nie, rysunek może być najprostszy.

Prezenter zaczyna omawiać rysunki. Szczególnym warunkiem jest to, że nie można powiedzieć, że rysunek jest zły, wystarczy podkreślić jego zalety. Wszyscy chłopaki wspierają dyskusję na temat każdego rysunku, wyrażając swoje opinie. Można zauważyć, że kolory zostały bardzo sprytnie dobrane, że sam pomysł jest bardzo ciekawy itp. W grze nie ma zwycięzców i przegranych, każdy ma prawo wyrazić swoją opinię na temat rysunków, a także zaprezentować swoją pracę żeby każdy mógł zobaczyć. Autor najzdolniejszego rysunku może zostać nagrodzony nagrodą, a najaktywniejszy uczestnik rozmowy nagrodą lub certyfikatem.

„Utalentowany rozmówca”

Dla dzieci w wieku szkolnym i gimnazjalnym.

Dzieci często doświadczają trudności w komunikacji. Ta gra pomoże Ci stopniowo pozbyć się nadmiernej nieśmiałości.

Uczestnicy gry dzielą się na pary. Jedna z par rozpoczyna rozmowę, a zadaniem drugiej jest podtrzymanie rozmowy. Facylitator oferuje każdej parze własny temat rozmowy. Tematy mogą być bardzo różne, na przykład pogoda, przyroda, sprawy szkolne, dyskusja o filmie, książce i tak dalej. Można omówić każdy problem, łącznie z wyborem ubrania na dyskotekę czy urodziny.

Gra przebiega w następujący sposób: najpierw każda para ćwiczy swój dialog. A potem musi pokazać swój dialog wszystkim obecnym. Oznacza to, że gracze spokojnie rozmawiają między sobą, a reszta uważnie słucha. W ten sposób każda para demonstruje innym, że potrafi się porozumiewać. Prowadzący w porozumieniu ze wszystkimi obecnymi przydziela każdej parze określoną liczbę punktów. Potem gracze się zmieniają. W grze nie ma zwycięzców ani przegranych, ale gracze, którzy zdobędą maksymalną liczbę punktów, mogą zostać nagrodzeni jakąś nagrodą.

Gra „Złóż propozycję”: gra mowy z kostkami. Zdjęcia do gry do pobrania, opisy opcji gry.

Gra „Złóż propozycję”

W każdej rodzinie i w każdym przedszkolu są stare bloki. W tym artykule dowiesz się, jak dać im nowe życie i stworzyć grę edukacyjną. A jeśli nie ma kostek, możesz zrobić je z tektury według wzoru podanego w tym artykule.

Autor gry i tego artykułu: czytelnik strony „Native Path” Olga Germanovna Makhaneva, zwyciężczyni konkursu gier edukacyjnych Internetowego warsztatu gier edukacyjnych „Przez grę - do sukcesu!” — 2013, nauczyciel-logopeda najwyższej kategorii kwalifikacji, Niepaństwowa prywatna placówka oświatowa dla dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym „Progimnazjum nr 63 Kolei Rosyjskich JSC”.

Redaktorem jestem ja, Asya Valasina, autorka serwisu „Native Path”. I bardzo się cieszę, że na mojej stronie mogę przedstawić Państwu nie tylko moje realizacje, ale także pomysły moich stałych czytelników i subskrybentów :-).

Gra „Ułóż zdanie, albo to się stanie, albo nie”.

Stworzenie takiej gry jest bardzo proste, jednocześnie istnieje ogromna różnorodność opcji zadań, na tyle, na ile pozwala Twoja wyobraźnia.

Jak stworzyć grę „Ułóż zdanie”.

Kostka z obrazami obiektów.

Krok 1: Gra w Układanie zdania opiera się na blokach. Można je zrobić z tektury lub wkleić na stare kostki.

Krok 2. Wybierz obrazy-obiekty (rzeczowniki) dla każdej ściany sześcianu. Może to być wybór słów na różne tematy, na przykład na temat „zabawki” - piłka, piramida, lalka, bączek, piłka, pociąg. Najłatwiej jest wybrać obrazki na stronach z kolorowankami, wtedy obrazki będą mniej więcej w tym samym stylu, nie będzie potrzebna kolorowa drukarka do ich wydrukowania, a dziecko będzie mogło wziąć udział w tworzeniu gry - pokoloruj je.

Krok 3. Następnie drukujemy go na grubym papierze (można go przykleić taśmą lub zalaminować, aby wytrzymał dłużej), sklejamy i zaczynamy zabawę - rzucamy i zadajemy pytanie: „Co to jest?” lub „Kto to jest?” (jeśli na krawędziach narysowane są zwierzęta).

Kostka akcji.

Na krawędzi kolejnej kostki możesz umieścić obrazki ilustrujące czynności, np. - stoi, kłamie, chodzi, siedzi, biega, lata. Bawiąc się taką kostką zadajemy sobie pytanie: „Co ona robi?”

Jak grać w grę polegającą na układaniu zdań (przedmiot + akcja) za pomocą dwóch kości.

W grze łączymy dwie kostki - przedmiot i akcję. Łączymy upuszczone zdjęcia w frazę: „Co to jest? Co on robi?”, jednocześnie pytamy dziecko, czy tak się dzieje.

Na przykład: rzucono dwiema kostkami - jeleń + latanie. Ułożyliśmy zdanie: „Jeleń leci”. Czy to się zdarza czy nie? Jeleń leci w powietrzu - czy to się dzieje, czy nie? Jeleń leci przez las - czy to się dzieje, czy nie? Kiedy można rozpoznać, że jeleń lata? (jeśli biegnie szybko). Jak inaczej można powiedzieć – co robi jeleń: leci jak strzała, leci szybko, pędzi, leci jak kula.” W ten sposób możemy wprowadzić dziecko w dosłowne i przenośne znaczenie tego słowa.

Jak grać w grę zdaniową za pomocą dwóch kości (cyfra + rzeczownik)

Wykonujemy kolejną kostkę, na krawędziach której umieszczamy kropki i kółka od 1 do 6. Gra toczy się dalej – rzucamy kostką i zadajemy pytanie: „Ile?” (Ile lalek gniazdujących? Pięć matrioszek. Ile piłek? Dwie kulki).

Kolejny etap gry mógłby wyglądać tak – rzucamy dwiema kostkami – z przedmiotem i kropkami: „Co to jest? Ile?". Uczymy dziecko zgadzać się między liczebnikami i rzeczownikami: dwie matriosze ki , ale sześć matriosz ek . Jeden ja H , dwie piłki A , pięć piłek do niej .

Możesz także zrobić kostkę z liczbami i poprosić dziecko, aby zastąpiło kostkę z kropkami kostką z liczbami, wskazując liczbę pojawiających się kropek.

Kolejna wersja kostki do zabawy w układanie zdań

Możesz zrobić podobne kostki:

A) z geometrycznymi kształtami(okrągły zegar, okrągły księżyc, okrągły stół, okrągły spodek),

b) z kwiatami: czerwony t piłka, czerwień i ja Matrioszka, czerwona Oh jabłko, czerwień S pomidory, czerwony nos.

Kombinacje słów i zdania do gry:

Tworzymy frazę obiekt + kolor, obiekt + ilość, figura + kolor, figura + ilość, przedmiot + akcja, przedmiot + forma. Nie zapomnij za każdym razem wyjaśnić: „To się nie zdarza, to się nie zdarza?” Kiedy to się dzieje?

Kolejnym etapem gry jest łączymy trzy znaki i trzy kostki:

- temat + ilość + forma,

- przedmiot + kolor + kształt,

Wprowadźmy intonację w grze „Ułóż zdanie”.

Jeżeli „tak się nie stanie” wprowadzamy intonację pytającą, to można pobawić się wykrzyknikiem: „Czerwony banan?” (pytająco): „Czerwony banan!” (wykrzyknik: zdziwiony, zachwycony, zdumiony).

Życzymy ciekawych gier!

Więcej pomysłów na ciekawe zabawy mowy z dziećmi znajdziesz w artykułach na stronie:

Cele: rozwijać uwagę słuchową; utwórz strukturę gramatyczną mowy, naucz się budować zdanie z tych słów; udoskonalić umiejętność analizy przepływu mowy (zdań na słowa).

Postęp gry. Nauczyciel zaprasza dzieci do wysłuchania kilku słów i ułożenia z nich zdań.

Na przykład:

Jasne, lato, połysk, słońce. -Latem słońce świeci jasno.

My, truskawki, znajdujemy, pachnące, oczyszczające, dalej. - Na polanie znaleźliśmy pachnące truskawki.

Gra „Wybierz rym”

Cele: rozwijać uwagę słuchową, poczucie rymowania. Postęp gry. Nauczyciel nazywa słowo, dzieci wybierają słowa, które się z nim rymują. Na przykład:

mniszek lekarski - sofa - szklana... garb - beczka - lina...

Gra „Złap i rozbierz”

Cele: doskonalić umiejętność analizy sylabicznej słów, utrwalać słowa w słowniku dziecięcym - nazwy polnych kwiatów.

Postęp gry. Dzieci stoją w kręgu. Nauczyciel rzuca piłkę do jednego z dzieci, wypowiadając słowo. Dziecko łapie piłkę i rzucając ją do nauczyciela, wymawia to samo słowo po sylabie i nazywa liczbę sylab w nim zawartych.

Na przykład:

Sol-nysh-ko - trzy, tra-va - dwa, ra-du-ha - trzy, rzeka - dwa, Rain-dik - dwa...

Gra „Złap dźwięk”

Cele: rozwijać świadomość fonemiczną.

Postęp gry. Nauczyciel zachęca dzieci, aby „złapały dźwięk”; dzieci klaszczą w dłonie, jeśli ten dźwięk występuje w słowie i określają, gdzie się on znajduje (na początku, w środku lub na końcu słowa).

Na przykład:

Dźwięk [g]: tęcza, grzyby, rzeka, sierpień, lato, jagody, pogoda, owady;

Dźwięk [a]: komar, upał, chrząszcz, sierpień, grzyby, rzeka.

Gra „Śmieszne dźwięki”

Cele: doskonalenie umiejętności analizy i syntezy fonemicznej.

Postęp gry. Nauczyciel pokazuje dzieciom obrazki: mak, grzmot, tęcza. Dzieci muszą ułożyć dźwięki tych słów z kolorowych kółek.

Gra „Znajdź wszystkie słowa w łańcuchu”

Cele: rozwijać uwagę wzrokową, doskonalić umiejętność czytania i analizy dźwiękowej słów, zapobiegać dysgrafii.

Postęp gry. Nauczyciel prosi dzieci, aby odszukały w łańcuszku słowa i pokolorowały litery zgodnie z analizą brzmieniową słowa: dźwięk samogłoski – czerwone kółko, miękka spółgłoska – zielona, ​​twarda spółgłoska – niebieska.

Gra „Rysuj”

Cele: uaktualniaj słownictwo na dany temat, rozwijaj spójną mowę, ucz planowania historii - opisy z obrazków.

Postęp gry. Dzieci proszone są o narysowanie letniego obrazu. Nauczyciel prosi jedno z dzieci o ułożenie historii na jej podstawie

Twój obrazek. Dzieci wraz z nauczycielem omawiają szczegóły rysunku: o czym należy porozmawiać w pierwszej kolejności, o czym trzeba porozmawiać później. Następnie historia jest pisana. Na lekcjach indywidualnych możesz wymyślać historie z innymi dziećmi.

Gra „Wyjaśnij przysłowie”

Cele: uaktualnij słownictwo na ten temat, rozwijaj spójną mowę.

Postęp gry. Nauczyciel zaprasza dzieci do słuchania i wyjaśniania przysłów i powiedzeń.

To, co narodzi się latem, przyda się zimą. Umieszczaj po jednej jagodzie, a otrzymasz pudełko. Jedna pszczoła nie produkuje dużo miodu. Przygotuj sanie latem, wózek zimą.

Wiersz do przeczytania i zapamiętania

„DLACZEGO JEST TAK DUŻO ŚWIATŁA?”

Dlaczego jest tak dużo światła? Dlaczego nagle zrobiło się tak ciepło? Ponieważ jest lato, lato przyszło do nas cały czas.

Dlatego każdy dzień jest coraz dłuższy, bez względu na dzień,

Cóż, noce

Noc po nocy

Krócej i krócej...

I. Maznin

Teksty do powtórzenia

JAK WASJA ZŁOWIŁ RYBY

Mama poszła nad rzekę, żeby wypłukać ubrania. Wasia pobiegła za nią i krzyknęła:

Mamo, pójdę z tobą!

Dotarli do rzeki. Mama płucze pranie, a Wasia odeszła, obserwując małe rybki pływające w rzece.

Wasia chciała złowić rybę. Przykucnął, sięgnął po rybę, ale nie mógł się powstrzymać i wpadł do wody.

Błąkając się, krzycząc:

Złapałem rybę! Złapałem rybę!

Matka podniosła go, wyciągnęła z wody, posadziła na piasku i zapytała:

Gdzie jest twoja ryba?

Wasia rozluźnił pięść, ale nic tam nie było! Mama się śmieje:

Co za rybak! Czy oni łapią ryby rękami?!

N. Kalinina

Pytania:

Dlaczego mama poszła nad rzekę? Kto poszedł z mamą nad rzekę? Dlaczego Wasia sięgnęła po wodę? Czy Wasi udało się złowić rybę? Co powiedziała mama?

Z początkiem lata w lesie pojawiły się nowe kwiaty. Uwielbiamy proste, leśne kwiaty. Często wybieramy się do lasu na znajomą polanę porośniętą truskawkami. Tam robię małe pudełko z kory brzozy, a sam Sasha zbiera dojrzałe jagody i częstuje wszystkich w domu pachnącymi truskawkami.

Po ciepłych deszczach w lesie zaczęły rosnąć grzyby. Wysokie sosny pachną żywicą, zielone świerki drzemią nieruchomo. Szelestą kręcone liście brzozy. Jarzębina czerwienieje na słońcu.

Z koszami w rękach długo wędrujemy po lesie. Szukamy i zbieramy grzyby.

I. Sokołow-Mikitow

Pytania:

Co pojawiło się w lesie na początku lata?

O czym rozmawiają chłopaki? Gdzie oni idą po truskawki? Jak oni to zbierają?

Co pojawia się w lesie po ciepłych deszczach? O jakich drzewach mowa w opowieści?

Literatura

Bystrova G. A., Sizova E. A., Shuiskaya T. A. Terapia logopedyczna w dialogach. - Petersburg, 2004.

Gadasina L. Ya., Ivanovskaya O. G. Dźwięki dla wszystkich branż: pięćdziesiąt gier logopedycznych. - Petersburg, 1999.

Konovalenko V. V., Konovalenko S. V. Rozwój spójnej mowy. - M., 2003.

Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Kształtowanie słownictwa i struktury gramatycznej u przedszkolaków z ODD. - Petersburg; 2001.

Słońce w oknie: Poradnik dla rodziców na temat rozwoju mowy dziecka w wieku przedszkolnym. - M., 1997.

Timonen E. I., Tuyulainen E. T. Ciągły system korygowania ogólnych wad rozwoju mowy w specjalnej grupie przedszkolnej dla dzieci z ciężkimi wadami wymowy (grupa seniorów): Metodyka planowania i treść zajęć. - Petersburg, 2004.

Tołstoj L. N. Książka dla dzieci. - M., 1977.

1000 zagadek: popularny poradnik dla rodziców i nauczycieli. - Jarosław, 1998.

Uspienskaja L. P., Uspienski M. B. Naucz się mówić poprawnie. -M., 1995.

Swietłana Kuricyna
Gra dydaktyczna „Ułóż zdanie”

Cel: Rozwój środków leksykalnych i gramatycznych języka.

Zadania:

Wzbogacanie słownictwa dzieci,

Szkolenie w zakresie selekcji rówieśniczej oferuje(podmioty, orzeczenia, definicje itp.. D.) Na przykład: śnieg - puszysty, musujący, miękki, musujący...

Naucz się dopasowywać przedmiot do nazwy akcji. Na przykład: jeździć - łyżwy, narty, sanki, łyżwy...

Uczyć się ułóż proste zdania na podstawie modelu: "Kto? Co on robi?"

Naucz się zwiększać głośność oferuje dzięki wprowadzeniu jednorodnych podmiotów, orzeczeń, definicje, dodatki itp. Na przykład: Tanya jeździ na łyżwach. Tanya i Vova jeżdżą na łyżwach; Tanya wzięła sanki. Tanya wzięła sanki i kostkę lodu.

Uczyć się ułóż zdania z przyimkami"na", „V”, "pod", "z", „t/tak”, "ponieważ", "Do", "z powodu", "spod", "powyżej", "między".

Wzmocnij umiejętności budowania różnych typów oferuje:

Opis gry:

gra składa się z czterech etapów:

1). Wzbogacenie słownictwa na dany temat (etap przygotowawczy)

2). Poprawa struktury gramatycznej mowy (etap przygotowawczy)

3). Zapoznanie się z symbolami (etap wprowadzający i przygotowawczy,

4). Pisanie propozycji(scena główna):

Przez sugerowane zdjęcia

("Patrz na obrazki, napisz propozycję!» ,

Z brakującymi zdjęciami

(« Zaproponuj, że to naprawisz, zwróć brakujące słowa!”,

Z danym początkiem

(,

Bez zdjęć referencyjnych przy zleceniu i samodzielnie,

Z elementami fantasy

(« Napisz propozycję zaskocz mnie swoją wyobraźnią!”, „Wesołych marzycieli”).

Do gry są dwa boiska.

Najpierw praca ze słownictwem 7x7.

Po drugie, do ćwiczeń gramatycznych 4x9.

Plakat z symbolami.

Pasek z dziesięcioma kieszeniami, np sporządzanie wniosków.

Zdjęcia-karty referencyjne (dokładnie jak na plakacie z legendą).

Zdjęcia ze zdjęciami na dany temat „Zimowe zabawy” (śnieg, sopel lodu, Święty Mikołaj, świerk, zima, narty, łyżwy, lód, sanki).

1). Zatem pierwszym etapem przygotowawczym jest praca ze słownictwem, wzbogacanie słownictwa.

Plac zabaw Jest to tabela złożona z 49 komórek, tj. 7x7. Pierwszy prostokąt tabeli zostanie ustawiony na prezentowany obraz(jeden z dziewięć: śnieg, sopel lodu, Święty Mikołaj, świerk, zima, narty, łyżwy, lód, sanki).

Prezenter na polu wzbogacania słownictwa (logopeda lub nauczyciel) wyświetla obraz z obrazem. Następny prezenter oferuje słowa imienne - znaki, które można przypisać wyświetlanemu obrazowi. Dla dzieci to zadanie jest sformułowane Więc:

Wymień kolejno wszystkie słowa, które opisują nas CO temat jest przedstawiony.

Na przykład: narty. KTÓRY? - szybki, długi, drewniany...

Dzieci na zmianę wypowiadają słowa i umieszczają swoje karty na boisku. Jeśli graczowi trudno jest wybrać znak, wówczas na polecenie lidera albo tura przechodzi na innego gracza, albo lider pomaga graczowi wybrać znak temat zadając naprowadzające pytania. Wszystko zależy od cech dziecięcych graczy i celów, jakie stawia sobie logopeda. Po nazwaniu wszystkich znaków przedstawionego obiektu prezenter wyznacza kolejne zadanie.

Nazwij po kolei, co rzecz na obrazku potrafi ZROBIĆ lub co można zrobić z rzeczą na obrazku.

Dzieci, wymieniając kolejno słowa akcji, kładą swoje karty na boisku. Na przykład: śnieg. Co on robi? - upada, kładzie się, przykrywa... Lider, jeśli gracze mają trudności, albo pomaga w doborze słów akcji za pomocą pytań wiodących, albo zapewnia następny zawodnik ma prawo ruszyć się, w zależności od charakterystyki zawodników i realizowanych celów. Po nazwaniu wszystkich słów akcji prezenter podaje kolejne zadanie.

Wymień po kolei słowa, które odnoszą się do tego obrazu i o których możesz powiedzieć KTO? albo co? Na przykład: świerk - igły, łapy, pień, szyszki... Prezenter reguluje pracę słownictwa dzieci według dwóch poprzednie etapy.

Po słowach-nazwach cech, słowach-nazwach czynności, słowach-nazwach rzeczy, liczymy karty każdego uczestnika. Ten etap wygrywa ten, kto ma najwięcej kart. Można wybrać 1., 2. i 3. miejsce.

W grze wybierane są: Obrazy:

Sopel lodu,

Ojciec Mróz,

i słowa-znaki, słowa-czyny i słowa- rzeczy. Kiedy dzieci dopiero zaczynają uczyć się gry, pole gry będzie czasami zapełnione w mniej niż połowie. W rezultacie może się nawet zdarzyć, że podczas gry na boisku nie będzie wystarczającej liczby komórek (w tej sytuacji gracz kontynuuje grę od pierwszej komórki pola gry). W takim przypadku należy zwrócić uwagę dzieci na to, jak dobrze sobie poradziły i wbić im do głowy wiele nowych słów.

2). Po scenie „wzbogacanie słownictwa” przejdźmy na scenę „poprawa struktury gramatycznej mowy”.

Na boisku zgodnie ze strukturą gramatyczną gracze na zmianę rozkładają swoje karty, wymawiając zmienione słowo, prezentowane przez prezentera.

Możliwości poprawy struktury gramatycznej mowy składa się z czterech kolumn:

-„Zadzwoń do mnie uprzejmie”- tworzenie rzeczowników w sposób przyrostkowy, przyrostek zdrobnieniowy,

-„Jeden to wiele”- tworzenie liczby mnogiej rzeczowników,

- "Jeden dwa trzy cztery pięć"- zgodność cyfr,

- "Tak nie"- tworzenie dopełniacza rzeczowników.

W tabeli znajduje się dziewięć wierszy służących poprawie struktury gramatycznej, w zależności od liczby słów branych pod uwagę w grze (patrz wyżej). W górnej części pola gry znajduje się wolne pole na kartę z wizerunkiem temat, którego nazwa zostanie zmieniona przez graczy.

Gracze na zmianę się zmieniają słowa zaproponowane przez prezentera, umieszczając swoje karty na boisku, gdy odpowiedź jest prawidłowa. Jeśli gracz popełni błąd, lider może przekazać turę następnemu graczowi lub pomóc naprawić błąd. Na koniec gry karty graczy są liczone, a wyniki sumowane.

W zabawie ćwiczą dzieci są szkoleni:

Tworzenie form dopełniacza liczby mnogiej;

Konwersja rzeczowników w liczbie pojedynczej na liczbę mnogą;

przyimkowo-zarzadzanie sprawą;

Zgodność przymiotników z rzeczownikami;

Zgodność rzeczowników z cyframi;

Tworzenie zdrobnień rzeczowników;

Tworzenie przymiotników od rzeczowników;

Tworzenie pokrewnych słów (Jakie słowa można utworzyć ze słowa "śnieg"(śnieg, bałwan, śnieżka, "zima" (zima, zima, chata zimowa, zasypujący śnieg);

3). W kolejnym etapie przedstawiamy graczom symbole, którymi będziemy się posługiwać podczas rozgrywki sporządzanie wniosków. Można to również zorganizować w formie gry.

Zaproś dzieci do zabawy do harcerzy i zaszyfruj słowo. Każdy na kartce papieru próbuje przedstawić za pomocą konwencjonalnej ikony słowo, które wywołuje prezenter. Następnie porównujemy to, co narysowało dziecko, z obrazkami na plakacie i ustalamy, jakich symboli w grze będziemy używać podczas konstruowania. oferuje.

Dopiero po przeprowadzeniu wszystkich prac przygotowawczych mających na celu wzbogacenie słownictwa, poprawę struktury gramatycznej mowy i dobranie symboli słów, przechodzimy do sporządzanie wniosków. Prace przygotowawcze mogą być długotrwałe i trwać nie jeden lub dwa dni, ale czasami tygodnie w ramach tematu leksykalnego.

Zawsze miej przed oczami dzieci plakat z symbolami. Na przykład na tablicy. Na tablicy znajdują się również kieszonki do wstawiania obrazków podczas projektowania oferuje.

Pisanie propozycji(scena główna):

Przez sugerowane zdjęcia

("Patrz na obrazki, napisz propozycję!» ).

Prezenter sam wkłada zdjęcia do kieszeni, przedstawianie zadanie dla uczestników gry aby ułożyć zdanie. Kto dobrze poradzi sobie z zadaniem, otrzymuje karty, które zostały zagrane na samym początku gry. Dla obiektywnego podsumowania gry.

Z brakującymi zdjęciami

(« Zaproponuj, że to naprawisz, zwróć brakujące słowa!”).

Prezenter wkłada zdjęcia do kieszeni, abyś mógł aby ułożyć zdanie, i pozostawia najpierw jedną kieszeń pustą, potem dwie itd., aby gracze mogli odzyskać oferta. Karty wydawane są za prawidłowe i szybkie wykonanie zadania. Prezenter może kierować, pomagać graczom w zadawaniu pytań prowadzących lub przekazywać turę innemu graczowi.

Z danym początkiem

(„Ten, kto wymyśli zakończenie, będzie świetnym facetem!”).

Na początek prezenter wkłada zdjęcia do kieszeni zaproponować, ale trwa propozycja gracza dziecięcego co oznacza, że ​​jest szybki i poprawny sporządzenie wniosku zarabia karty. Dzieci na zmianę przedstawiać własne propozycje.

Bez zdjęć referencyjnych na zlecenie i niezależnie

(« Napisz propozycję, włóż zdjęcie do kieszeni!”).

Prowadzący oferuje sami gracze aby ułożyć zdanie, Na przykład

Z dwóch słów

Z trzech słów...

Z danym słowem

Z podanymi słowami

Na dany temat itp.

Dzieci-gracze zdobywają karty, które po zliczeniu na koniec gry są sumowane i identyfikowane są zwycięscy gracze.

Z elementami fantasy

(« Napisz propozycję zaskocz mnie swoją wyobraźnią!”, „Wesołych marzycieli”). To etap o najwyższym stopniu złożoności, w którym dzieci wykazują się wyobraźnią i aktywnie ją wykorzystują. Za wykonanie tego zadania Oferujemy rozdaj 2 karty.

Na przykład: Dzieci jeździły na nartach na czekoladowych nartach.

Pojawił się puszysty śnieg z waty cukrowej, który dzieci od razu zjadły.

Pierwsze dwa etapy mają charakter przygotowawczy, trzeci ma charakter wprowadzający i przygotowawczy, czwarty jest główny.

Na zakończenie pracy na każdym etapie prezenter wraz z graczami podsumowują pracę, dyskutują o tym, co poszło dobrze, nad czym jeszcze pracują jest co robić, zidentyfikować liderów.

Główną cechą gry jest to, że możesz sporządzanie wniosków zostaw część kieszeni pustą, jeśli na plakacie nie ma symbolu tego słowa, wystarczy wymówić brakujące słowo na modelu, dając w ten sposób dziecku możliwość samodzielnego, twórczego podejścia do zadania.

Konieczne jest nauczenie dzieci koordynacji słów propozycje(zadania np « Ułóż zdanie z podanym słowem» , "Zwiększać oferta» ).

Wykonując te zadania, należy zwrócić uwagę na zdolność dziecka do tworzenia słów o różnych formach, wyróżniania słów pomocniczych, prawidłowego koordynowania słów w złożonych konstrukcjach gramatycznych, umiejętności tworzyć zdania proste i złożone.

Wykonując wszystkie zadania w grze, należy zwrócić uwagę na zdolność dziecka do samodzielnego, konsekwentnego i dokładnego wykonywania zadań. makijaż, projekt oferuje; stworzyć ciekawą historię w wniosek z obecnością jednorodnych członków oferuje, postępuj zgodnie z logiczną sekwencją.

"Zaproponować"

Gra dydaktyczna

Notatka wyjaśniająca

Dobra mowa jest najważniejszym warunkiem wszechstronnego rozwoju dzieci. Im bogatsza i poprawniejsza mowa dziecka, tym łatwiej mu wyrażać swoje myśli, im szersze ma możliwości zrozumienia otaczającej rzeczywistości, tym bardziej znaczące i satysfakcjonujące są jego relacje z rówieśnikami i dorosłymi, tym aktywniejszy jest jego rozwój umysłowy. Dlatego tak ważne jest dbanie o terminowe kształtowanie mowy dzieci, jej czystość i poprawność, zapobieganie i korygowanie różnych naruszeń.

Niezależnie od wieku dzieci należy zwrócić uwagę na złożone kształtowanie różnych aspektów aktywności mowy, w tym struktury gramatycznej. Ćwiczenia z gier i gry dydaktyczne z treścią gramatyczną są bardzo ważne dla rozwijania i utrwalania umiejętności i zdolności gramatycznych.

Zabawa „Ułóż zdanie” pomoże dzieciom opanować zasady zgodności, zarządzania i łączenia wyrazów w zdaniu, wykształcić krytyczną postawę wobec mowy własnej i innych oraz chęć mówienia poprawnie.

Ta gra dydaktyczna może być wykorzystana w ramach lekcji mowy z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym, a także do indywidualnej pracy nauczycieli i rodziców z przedszkolakami.

Cel gry

kształtowanie struktury gramatycznej mowy starszych przedszkolaków.

Zadania

• rozróżniać pojęcia „zdanie” i „słowo”,
• rozwijać umiejętność tworzenia zdań z słowa,
• utrwalić umiejętność określenia liczby słów w zdaniu, ich kolejności,
• poćwicz łączenie przymiotnika z rzeczownikiem, rzeczownikiem i liczebnikiem, czasownika z rzeczownikiem,
• wzbogacać mowę dzieci poprzez systematyczne i konsekwentne poznawanie otaczającego je świata,
• pielęgnuj chęć prawidłowego mówienia.

Opis gry

Zabawa „Ułóż zdanie” opiera się na przyklejaniu starych kostek, na których krawędziach znajdują się wklejone obrazki.

1. Kostki z wizerunkami obrazków-przedmiotów o różnej tematyce (zabawki, zwierzęta domowe, dzikie zwierzęta, ptaki, warzywa itp.)
2. Kostka, na krawędzi której znajdują się obrazki przedstawiające czynności (stanie, leżenie, chodzenie, siedzenie, bieganie, latanie).
3. Kostka, na krawędzi której znajdują się obrazki z obrazami kropek i okręgów od 1 do 6.
4. Sześcian z obrazkami liczb na krawędziach.
5. Sześcian z obrazkami geometrycznych kształtów na krawędziach.
6. Kostka z wielobarwnymi twarzami.

Zasady gry

• w grze bierze udział różna liczba dzieci;
• Grę prowadzi z dziećmi dorosły prezenter; po wyjaśnieniu zasad dzieci mogą bawić się samodzielnie;
• liczbę zadań w grze można dostosować w zależności od wieku i percepcji dzieci;
• Czas trwania gry zależy od zainteresowań i cech dzieci, ale nie przekracza 20–30 minut.

Opcje gry

W 1. W grze łączymy dwie kostki - przedmiot i akcję. Łączymy upuszczone zdjęcia w frazę: „Co to jest? Co on robi?”, jednocześnie pytamy dziecko, czy tak się dzieje.

Przykładowo pojawiły się dwa obrazki - na jednej kostce znajduje się pies, na drugiej latający. Ułożyliśmy zdanie – „Pies lata”. Czy to się zdarza czy nie? Pies leci w powietrzu - czy to się dzieje, czy nie? Pies leci przez las - czy to się dzieje, czy nie? Kiedy można powiedzieć, że pies lata? (jeśli biegnie szybko). Jak inaczej można powiedzieć, co robi pies: leci jak strzała, leci szybko, pędzi, leci jak kula.” W ten sposób możemy wprowadzić dziecko w dosłowne i przenośne znaczenie tego słowa. Nie zapomnij wyjaśnić: „To się zdarza, czy nie?”, „Kiedy to się dzieje?”

O 2. W grze łączymy dwie kostki - przedmiot i ilość (kostka z kropkami i okręgami na ściankach od 1 do 6). Rzucamy dwiema kostkami - przedmiotem i kropkami: „Co to jest? Ile?". Uczymy dziecko zgadzać się między liczebnikami i rzeczownikami: dwie matriosze ki , ale sześć matriosz ek. Jedna piłka h, dwie piłki a, pięć piłek ją . Nie zapomnij wyjaśnić: „To się zdarza, czy nie?”, „Kiedy to się dzieje?”

Możesz także zrobić kostkę z liczbami i poprosić dziecko o zastąpienie kostki z kropkami kostką z liczbami.

O 3. W grze łączymy dwie kostki - przedmiot i figurę geometryczną. Rzucamy dwiema kostkami - z przedmiotem i geometrycznymi kształtami: „Co to jest? Który? Który?". (OKRĄGŁY zegar, okrągły księżyc, okrągły stół, okrągły spodek). Nie zapomnij wyjaśnić: „To się zdarza, czy nie?”, „Kiedy to się dzieje?”

O 4. W grze łączymy dwie kostki - przedmiot i kolor. Rzucamy dwiema kostkami - przedmiotem i kwiatami: „Co to jest? Który? Który?". (czerwona kula, czerwona lalka lęgowa, czerwone jabłko, czerwone pomidory, czerwony nos). Nie zapomnij wyjaśnić: „To się zdarza, czy nie?”, „Kiedy to się dzieje?”

O 5. W grze łączymy dwie kostki - kształt i kolor. Rzucamy dwiema kostkami - z figurą i kolorami: „Co to za figura? Który? Który?" (czerwony trójkąt, niebieskie kółko, zielony kwadrat).

NA 6. W grze łączymy dwie kostki - liczbę i ilość. Rzucamy dwiema kostkami - z figurą i kropkami (cyframi): „Co to za figura? Ile?" (dwa trójkąty, jedno koło, cztery kwadraty).

W 7. Zapoznajmy się z intonacją w grze. Jeśli „tak się nie stanie”, wprowadzamy Cię w intonację pytającą, to możesz pobawić się wykrzyknikiem: „Czerwony banan?” (pytająco): „Czerwony banan!” (wykrzyknik: zdziwiony, zachwycony, zdumiony).

Łączymy trzy znaki i trzy kostki

O 8. Przedmiot + ilość + kształt

O 9. Temat + kolor + kształt

O 10:00. Kształt + kolor + ilość